卓妮妮

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高校“中國古典舞基訓”與“身韻”課程融合教學的實踐*

卓妮妮

（吉首大學音樂舞蹈學院，湖南 吉首 416000）

摘 要：基于“中國古典舞基訓”與“身韻”課程的發(fā)展現(xiàn)狀，為實現(xiàn)二者的有效融合，高校在教學改革中要努力豐富、擴展古典舞的教學模式和訓練模式。為此，高校應不斷完善古典舞基訓方法，強化中段控制能力；在借鑒傳統(tǒng)教學方法的同時創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)身韻課群的多元化；通過加強身韻的教學與訓練，增強舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，最終達到完善中國古典舞教學，提升教學水平的目的。

關(guān)鍵詞：身韻；古典舞；基訓；教學改革

在古典舞訓練和學習過程中，基訓是基礎(chǔ)，是骨干；而身韻是升華，是血肉。二者緊密聯(lián)系，不可分割。為了更好實現(xiàn)“中國古典舞基訓”與“身韻”課程的融合，普通高校需要對當前的古典舞教學進行改革，這也意味著古典舞的教學模式和訓練模式需要朝著多元化的方向發(fā)展。研究中國古典舞的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，它在一定程度上受到了芭蕾“開、繃、直”舞姿特點的影響，同時也學習、借鑒了芭蕾舞基訓的基本框架。正因為如此，學生的舞姿經(jīng)常會在無形中表現(xiàn)出西方舞姿特點，并帶有西式文化內(nèi)涵和審美規(guī)范。再加上舞蹈編創(chuàng)過程中，基訓性形體動作語匯有限，讓學生的舞姿看起來比較僵化和千篇一律，根本無法凸顯中國古典舞的韻味和魅力。

考慮到當前普通高校舞蹈表演專業(yè)“中國古典舞基訓”的發(fā)展現(xiàn)狀，基于中國古典舞基訓已經(jīng)在芭蕾框架下發(fā)展五十多年這一事實，以及結(jié)合身韻教學的芭蕾基訓在培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)和能力方面所發(fā)揮的積極作用。筆者認為，為了能夠改變當前“中國古典舞基訓”與“身韻”課程的發(fā)展現(xiàn)狀，實現(xiàn)二者的有效融合，促使教學改革有所突破，我們應努力使古典舞的教學模式和訓練模式朝著多元化的方向發(fā)展。具體可以從以下幾個方面來進行努力：

第一，完善芭蕾基訓方法，強化中段控制能力。普通高校舞蹈表演專業(yè)“中國古典舞基訓”主要以訓練為主。為了最大程度提高學生的素質(zhì)，規(guī)范他們的舞蹈動作，我們有必要繼續(xù)學習和堅持芭蕾框架基訓中“開、繃、直”的訓練標準?？紤]到這種基訓偏重于腿部的訓練，為了能夠有效融合身韻元素，我們可以嘗試在腿部技法和動勢的訓練中融入帶有民族化藝術(shù)風格和審美特征的“勾、繃、擓、撇”等元素，進而實現(xiàn)身韻元素在基訓細節(jié)中的滲透。同時，為了鍛煉出色的腰背控制能力，還應該讓學生在把桿訓練中強化環(huán)動訓練、“涮腰”等腰部動勢訓練，認識并了解“求圓”動律，為基訓的身韻化奠定基礎(chǔ)。

除此之外，我們還要在教學中強化中段控制能力。顯而易見，我們在訓練古典舞技術(shù)、技巧時，其中的“跳”、“轉(zhuǎn)”或“翻”等都對中段控制能力提出了較高的要求。然而可惜的是，目前普通高校現(xiàn)行的訓練體制下，對此卻沒有給以足夠的重視，存在盲目訓練的現(xiàn)象。鑒于此，在教學改革的過程中，學生有必要接受一些有針對性的輔助練習。具體來說，可以向?qū)W生傳授一些必要的運動生理知識，還可以引入瑞士球、彈力帶等輔助性器械，對深層肌群展開專項的針對性訓練，從而盡可能利用最少的時間獲得中段控制力并提高核心穩(wěn)定性。

第二，實現(xiàn)身韻課群的多元化，借鑒傳統(tǒng)武術(shù)的心意精神。眾所周知，中國古典舞的身韻訓練體系結(jié)合了戲曲和武術(shù)的有關(guān)元素和特征，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善。發(fā)展至今，它已有“徒手身韻”和“服飾道具身韻”兩大課群。令人遺憾的是，在服飾道具身韻課程中，雖然“劍舞”、“袖舞”取得了不錯的發(fā)展，但“刀槍舞”卻沒有得到足夠的重視?？墒聦嵣?，“刀槍舞”脫化自“把子功”極具訓練價值，一方面它包含多種技術(shù)技巧訓練，具備鮮明的節(jié)奏感；另一方面，它還能拓展舞蹈訓練的空間，增強學生之間的協(xié)作性。鑒于此，筆者認為，普通高校舞蹈表演專業(yè)在“中國古典舞基訓”與“身韻”課程融合教學改革中，可以結(jié)合學校和學生的實際情況，從需求出發(fā)，先以選修課的形式來慢慢推廣、普及“刀槍舞”的教學。通過這樣的努力，實現(xiàn)身韻課群的多元化，達到優(yōu)勢互補的目的，為實現(xiàn)身韻與基訓課的融合提供可能。

除此之外，古典舞身韻教學還特別強調(diào)“形神勁律”的統(tǒng)一。追本溯源，它的實質(zhì)就是傳統(tǒng)的內(nèi)在文化心理節(jié)奏及審美意識在外部的顯現(xiàn)。通常像太極拳法、功法等這類傳統(tǒng)武術(shù)的教學課程有助于我們體會、感知文化心理節(jié)奏及審美意識，在一定程度能讓我們感受“形”與“神”之間辯證統(tǒng)一關(guān)系，因此開設此類課程十分重要。學生能夠通過這些課程感受太極拳法和中國古典舞在“形”這一方面的契合之處，進而領(lǐng)會太極武術(shù)內(nèi)在的“心意精神”，通過外在形體的“放松”，實現(xiàn)全身骨骼關(guān)節(jié)的解放，進而達到揮灑如意的程度，最終使整個動作變得更加自由和舒展。

第三，加強手舞的教學與訓練，增強舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力?！笆治琛彪m然幅度較小，但在古典舞的舞姿中卻扮演著非常重要的角色，甚至起著“畫龍點睛”的作用。我們在日常生活或舞蹈表演中能夠發(fā)現(xiàn)各式各樣的手型、手勢、腕部及手臂動作，而且這些動作通常都具有豐富的審美意蘊。顯而易見，手舞對于古典舞舞姿審美意蘊的表現(xiàn)意義重大。故而筆者認為，在普通高校舞蹈表演專業(yè)“中國古典舞基訓”與“身韻”課程融合教學改革的研究與實踐中，應該特別關(guān)注手舞的教學和訓練。我們可以對不同流派的手舞動作資源進行實驗性的教學訓練，還可以把“手舞”作為突破口，在教學中試著在古典舞中融入不同風格的手舞動作。毫無疑問，這樣的有益嘗試能夠使舞蹈動作變得豐富多樣，還能夠提升“身韻”古典舞舞姿動作的藝術(shù)感染力，最終促進中國古典舞的健康發(fā)展！

綜上所述，在普通高校舞蹈表演專業(yè)教學的過程中，要想實現(xiàn)“中國古典舞基訓”與“身韻”課程的有效融合，離不開教學模式和訓練模式的多元化，同時離不開高校的持續(xù)探索和不懈努力。只有這樣，高校的這一教學改革才有可能取得成效，中國古典舞教學才有可能得到實質(zhì)性的創(chuàng)造與提升。

*基金項目：2014年度吉首大學教學改革研究項目《普通高校舞蹈表演專業(yè)“中國古典舞基訓”與“身韻”課程融合教學改革的研究與實踐》研究成果（2014JSUJGB02）