石美琪 馬 眾

北京信息科技大學，北京 100192

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大學生思想政治理論課接受疲勞分析及對策研究

石美琪 馬 眾

北京信息科技大學，北京 100192

大學生是祖國的未來，民族的希望。高校肩負著對大學生進行思想政治教育的重任。思想政治理論課正是對大學生進行思想教育的主要手段，思想政治教育的目的是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的政治素養(yǎng)。但是就目前的情況而言高校思想政治理論課的影響力并沒有得到充分發(fā)揮，思想政治理論課的接受效果并不理想，如何提高思想政治理論課的接受效果成為我國高校亟待解決的問題。本文以高校思想政治理論課教學接受為切入點，首先提出我國高校思想政治理論課目前存在的問題，分析我國高校思想政治理論課目前問題存在的原因，并且針對目前我國高校存在的思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象提出解決策略。

大學生；思想政治理論課；接受疲勞

高校思想政治理論課接受指大學生對思想政治理論課教師通過各種教學方式傳授的政治觀點、思想體系、道德規(guī)范、文化信息等進行選擇、理解、整合與內化，最終實現(xiàn)外化與踐行的過程。高校思想政治理論課是對大學生的三觀修養(yǎng)至關重要，思想政治理論課是是對大學生進行思想政治教育的主渠道。但是如今大學生思想政治理論課出現(xiàn)接受疲勞現(xiàn)象，本研究是關于大學生思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)狀及成因和對策的闡述。

一、大學生思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)狀及原因分析

任何事物究其原因都會存在兩方面，即主觀層面與客觀層面，大學生思想政治理論課接受疲勞原因也不例外，大學生思想政治理論課的接受效果既受到教育者的影響，也與大學生自身的表現(xiàn)息息相關。相應的我們也從兩反面來分析大學生思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象。

(一)大學生思想政治理論課課堂態(tài)度消極，導致大學生對思想政治理論課失去興趣

一個人是否能學習到課堂知識并應用于實際，這主要取決于這個人的課堂態(tài)度。如果能積極參與課堂，認真聽講并與老師互動，那么這個人的聽課效果一定不差，而且能夠真正的理解知識，并將之應用于自己的實際生活當中。但目前思想政治理論課的課堂效果并不明顯，這主要原因就是大學生上思想政治理論課態(tài)度不夠積極，主要表現(xiàn)在上課不認真聽講，做與課堂無關的事情，例如玩手機，看與課堂無關的書籍、與同學聊天、睡覺等。對于老師布置的作業(yè)只是應付，甚至抄襲。之所以會存在這些問題我們從教育者與受教育者兩反面來分析。一方面，教師講課方式單一，只是空談理論，不能將理論與實踐相結合，從而引起課堂內容與現(xiàn)實脫節(jié)，不能引起大學生的興趣，自然而然的聽課的學生就越來越少。另一方面，隨著知識的積累，大學生對于一些事物已經形成了自己的看法。大學生在知識的積累過程中，受到外界不同環(huán)境的影響，所以對于知識的理解能力也存在著差異，看法也因此不同，所以大學生在聽課過程中遇到與自己觀點不同的解釋會產生抵觸心理，加之他們不愿意表達自己的想法，會導致他們對課堂的興趣越來越低，出現(xiàn)接受疲勞現(xiàn)象。

(二)教育者教學方式失當，導致大學生對思想政治理論課的接受效果降低

教書育人是一件十分有意義的事情，因為教師通過向學生傳授知識，使學生用知識武裝頭腦，使學生成為對國家、對社會有用的人才。思想政治理論課是一項特殊的教育工作，思想政治理論課是對大學生進行思想教育的主要方式，思想政治理論課的目的是幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學生可以用馬克思主義的立場和方去分析和解決問題。然而目前思想政治理論課的教學出現(xiàn)了弊端，部分教師教學方式單一，上課只是照本宣科，按照自己的思路來講課，忽略了大學生對于課程內容的需求，造成大學生主體地位缺失，使思想政治理論的接受效果降低。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是因為近年來教師科研任務加重，導致教師對教學研究的投入時間減少，出現(xiàn)了教學內容與實際脫離，教學變成了空洞的說教，致使學生的學習積極性下降，出現(xiàn)接受疲勞現(xiàn)象。

二、大學生思想政治理論課接受疲勞對策研究

大學生思想政治理論課存在接受疲勞問題，如果接受疲勞問題得不到解決，就會對學生、學校、社會甚至國家產生不利影響。所以大學生思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象亟待解決。思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象可以從教育者和受教育者兩方面來提高。

(一)提高大學生對思想政治理論課的接受能力，進而改變思想政治理論接受疲勞現(xiàn)狀

目前，大學生對思想政治理論課的接受能力普遍很低，有些同學雖然能夠聽老師講課，但并不能將所學知識付諸實踐，有的學生甚至不愿聽老師講課，無法接受老師所講知識。因此，要改變思想政治理論課接受現(xiàn)狀，就必須提高大學生對思想政治理論課的接受能力。要提高接受能力，首先要讓學生明確學習思想政治理論課的目的，了解思想政治理論課的學習對自身綜合素質培養(yǎng)的重要性，從而調動學生學習的積極性和主動性，讓他們自覺地表達自己的心理需求，通過學生與教師的不斷交流，找到行之有效的授課方式，從而提高大學生思想政治理論課的接受效果。

(二)增強教學的吸引力，從而提高思想政治理論課的接受效果

教學方式直接影響著教學效果，良好的符合學生需要和時代發(fā)展的教學方式能夠使學生真正接受所學的知識并將其轉化為自身的實際行動；而枯燥的落后的教學方式則會令學生產生抵觸心理。因此，要改變思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象就必須改變目前的不恰當的教學方式，教學要做到以情動人、以理服人，而不是一味地填鴨式教學，一味的理論灌輸。教師應該注重授課內容與大學生的心理需求相結合，從大學生的角度出發(fā)，讓他們感到思想政治理論課對于他們很重要，而不是可有可無。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，網絡技術不斷應用到課堂教學中，而且效果很好。因此，思想政治理論課教學也可以將多媒體網絡教學應用到課程學習當中。同時，高校也應該建立合理的教師評價機制，將課堂接受效果作為評價教師的一部分，并建立相應的獎罰機制，調動教師的講課熱情，激勵教師對于授課投入更多的精力，從而提高思想政治理論課接受效果。

三、結語

思想政治教育在任何時代都具有重大意義，然而目前我國思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，希望本研究可以為改變思想政治理論課接受疲勞現(xiàn)象提供幫助，從而為國家培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀律的人才。

[1]吳欣洋.高校思想政治理論課接受心理研究[J].吉林省教育學院學報，2013(11).

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