吳紅歌

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淺析聲樂教學(xué)中的審美滲透

吳紅歌

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475001）

摘 要：聲樂是利用人體自身的器官發(fā)聲，是最具有感染力和表現(xiàn)力的“樂器”，如果不能將聲音的效能滲透到聲樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是很難發(fā)出優(yōu)美的聲音，真正實現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的。將審美效能滲透到聲樂教育的過程中，幫助學(xué)生更好的感悟和領(lǐng)會人聲的奧妙和聲樂學(xué)習(xí)的趣味，才能有效的促進(jìn)聲樂教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教育；審美滲透

隨著我國教育體制的不斷改革，社會對于音樂教育所帶來的美育功效有了更深的認(rèn)識。在音樂教育中，學(xué)習(xí)聲樂的人占有很高的比例，不管是通俗唱法還是美聲、民族唱法都被廣大群眾所喜愛。對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，不管是學(xué)習(xí)聲樂或者器樂，不僅僅是為了學(xué)習(xí)一項技能，陶冶情操，提升審美情趣，更多的是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中感受到一種高尚的美，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好，更加熱愛生活。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的過程中，不僅要教會學(xué)生演唱技巧，比如發(fā)聲的方法、節(jié)奏、音準(zhǔn)等，更要讓學(xué)生在演唱過程中感受到音樂的美，提高綜合素質(zhì)。

一、聲樂教學(xué)過程中貫穿審美效能

（一）教師要提高自身對“美”的認(rèn)知

“學(xué)高為師，行正為范”，在每個人學(xué)習(xí)的道路上，教師不僅擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)者的角色，也是學(xué)生心中最重要的榜樣，學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要想讓學(xué)生樹立正確的審美意識，教師自身的素質(zhì)和審美教育理念要提高，并且將這種高尚的審美意識體現(xiàn)在教學(xué)過程中。因此，教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)手段、教學(xué)方法中的優(yōu)點，通過自身潛移默化的引導(dǎo)和感染，指導(dǎo)學(xué)生對演唱歌曲中的一些要素進(jìn)行主動的審美思考，比如歌詞的內(nèi)涵，旋律的發(fā)展以及歌曲背景等，帶來內(nèi)心情感的升華。在此基礎(chǔ)上，教師還要主動探索更好的教學(xué)模式，向業(yè)內(nèi)專家學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，不要為了“技術(shù)”而技術(shù)，要減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生全身心地投入到“以情帶聲”，由心而發(fā)的聲樂審美學(xué)習(xí)當(dāng)中，在提高自身審美能力和音樂感悟、理解能力的同時，專業(yè)技術(shù)也會有更大的發(fā)展。

（二）聲樂教學(xué)中要明確審美滲透的目的

聲樂教育中很重要的一部分就是具有審美的特點，教師在教學(xué)的過程要合理進(jìn)行統(tǒng)籌安排，有針對性、有計劃的對學(xué)生演唱的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，不能急于求成，“欲速則不達(dá)”同樣適用于審美滲透的方方面面。在教學(xué)過程中，教師不僅可以通過教授音準(zhǔn)、節(jié)拍、音色等來完成基本音樂要素的表現(xiàn)，還可以通過旋律的起伏、曲調(diào)的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)的發(fā)展和音樂創(chuàng)作背后的故事來啟發(fā)學(xué)生的審美思想。學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，豐富了演唱技巧，就能更好的掌握聲樂演唱的審美效能。教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)同一首歌不同的學(xué)生來演唱，所呈現(xiàn)的效果大不相同，這是因為學(xué)生除了嗓音的差異外，文學(xué)修養(yǎng)，個人經(jīng)歷也有很大差異，所以，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)每位學(xué)生不同的聲音特點，性格差異制定符合學(xué)生個體發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的曲目，啟發(fā)學(xué)生感受到聲樂演唱的魅力。

筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場傾聽聲樂名家的演唱，這種直接的感染力使學(xué)生充分感受到聲音的美，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和演唱熱情，從而有效的提高了學(xué)生鑒賞美的能力。想要提高專業(yè)水平，鑒賞能力是一項重要的技能，也是音樂專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力之一，只有先學(xué)會欣賞聲樂藝術(shù)的美，才能更好的感悟到演唱的美妙，激發(fā)自身的熱情，提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、提高聲樂演唱者的審美能力

（一）欣賞美的能力

在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，難免感到枯燥、艱難、停滯不前，怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，堅持學(xué)習(xí)下去，最重要的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的奧妙，體會到人聲獨特的美，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的動力，找到竅門，更好的堅持下去。教師可以針對學(xué)生的特點選擇合適的課程，如安排一些有特色的民歌或者旋律朗朗上口的民俗小曲。這些音樂作品一般較為短小，旋律優(yōu)美，演唱起來有韻味，比較容易表達(dá)感情，比如《蘭花花》、《茉莉花》、《小河淌水》、《沂蒙山小調(diào)》等。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己比較喜歡，同時又具有較強感染力的樂曲來進(jìn)行“精唱”，就是多次的反復(fù)學(xué)習(xí)。在技巧純熟的同時，將情感融入到樂曲當(dāng)中，這樣的練習(xí)對學(xué)生審美能力的滲透是有一定成效的。

（二）對審美滲透的創(chuàng)新能力

在聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，除了教師“一對一”的講課外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是必不可少的。想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂演唱中的“美”，除了熱愛演唱藝術(shù)以外，還要有創(chuàng)新的精神，才能夠?qū)β晿愤@門藝術(shù)的感悟力更上一層樓。教師在教學(xué)過程中，運用多種教學(xué)手段，教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造機會去創(chuàng)新。

三、對聲樂教育中審美滲透的期待

聲樂教育是音樂學(xué)專業(yè)的必修課程，也是一項高雅的音樂學(xué)習(xí)課程，在當(dāng)今形式嚴(yán)峻的社會就業(yè)大環(huán)境中，全面發(fā)展的人才更受歡迎。聲樂教育中對學(xué)生感悟能力和鑒賞能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在以后的發(fā)展中更加熱愛音樂藝術(shù)，熱愛生活和學(xué)習(xí)，同時更有自信面對工作中和生活中遇到的問題。

當(dāng)前我國大力發(fā)展對青少年藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對教育事業(yè)的投資也不斷加大。聲樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，必然會影響到大多數(shù)學(xué)生。因此，教師除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，更要將審美效能貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到音樂帶來的美，從而促進(jìn)學(xué)生更加的熱愛音樂，熱愛生活。同時，通過對聲樂美的感悟更好的掌握聲樂學(xué)習(xí)的精髓，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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