呂達群（內蒙古牙克石市第五中學，內蒙古 呼倫貝爾 022150）

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淺談如何在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力

呂達群（內蒙古牙克石市第五中學，內蒙古 呼倫貝爾 022150）

【摘要】如何在高中音樂教學中實施以培養(yǎng)審美能力為核心的素質教育，是我們音樂教育工作者面臨的一項重要課題。本文以教學實踐為基礎，用教學案例為佐證，從運用多種教學手段、通過學生音樂實踐、拓寬學生音樂視野等角度，闡述了在教學過程中如何對學生進行審美能力的培養(yǎng)，為高中音樂課堂教學提供了新的思路。

【關鍵詞】音樂；情感體驗；實踐；審美情趣；文化

一、運用多種教學手段，增強學生的音樂情感體驗

在高中音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力應在提高學生鑒賞水平的基礎上，讓學生的音樂情感得到升華。教學要依據(jù)學生身心發(fā)展特點，運用多種教學手段調動學生的積極性，促使學生對音樂產生持久的興趣和愛好。當前的高中學生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本、鋼琴”的傳統(tǒng)方式，對課本中的歌曲、曲藝、管弦樂組曲、交響樂、歌劇作品、舞劇作品等不感興趣甚至抵觸。課堂教學初期，學生由于興趣不濃、鑒賞水平有限，很難進入音樂情景，不能理解音樂表現(xiàn)的“美”，導致參與的積極性不高，從而感到音樂課是一種沉重的負擔。

針對這些情況，教師可以充分利用多媒體圖文并茂、生動形象、音樂渲染力強的特點，讓學生體驗音樂表達的情感。在播放音樂的過程中，配上與課程內容相關的圖片和文字，調動學生的視覺感官，加上教師的引導和講解，讓音樂伴隨美圖、美文一起進入腦海，使其漸漸被帶入音樂中，這樣，就可以吸引學生的注意力，讓他們理解音樂表達的情感，很快地融入音樂之中。教學中要抓住音樂的特點，用多媒體同時播放圖文和音樂，讓學生直觀形象的把握作品情感，更加深入的感受音樂。例如，在學習南國風作品中的《彌渡山歌》時，先讓學生了解南方民歌的歷史傳統(tǒng)，再播放一首南方民歌中含有吳聲和楚聲兩大特點的樂曲，讓他們粗淺地體會南方民歌的特點。利用豐富的教學手段來替代傳統(tǒng)的教學方式，可使虛幻的音樂形象化，抽象的音樂具體化，枯燥的音樂趣味化，復雜的音樂生動化。

二、通過學生音樂實踐，強化學生的音樂審美情趣

在高中音樂欣賞教學中，學生音樂實踐是提升欣賞水平，增強審美情趣又一良好途徑。在欣賞音樂時，配合學生歌唱、敲擊節(jié)奏等方式，再讓其體味音樂的美感和表達的情感，可以達到意想不到的效果。

學生生活當中接觸的大部分是流行音樂，對流行音樂的聽辨能力已經(jīng)具備。如果流行音樂教學欣賞還延用以往單純欣賞教學的程序，他們容易產生聽覺疲勞，導致興致不高的現(xiàn)象。如何調動學生參與的積極性，讓學生理解不同流行音樂表達的情感，進而強化學生審美情趣，是音樂教師面臨的重要課題。同時當今社會流行音樂的商業(yè)化和低俗化現(xiàn)象普遍，如何引導學生正確了解流行音樂，在日常選擇健康、高尚流行音樂去聆聽和演唱，是除完成教學目標外的輔助教學任務。

針對這種情況，我采取學生自主參與音樂實踐的方式，實現(xiàn)教學目標、完成教學任務。例如，在《流行風》音樂欣賞中，采取朗誦、演唱為輔的方式，彌補單純的欣賞教學形式單一的不足，取得了事倍功半的效果。首先讓學生閉上眼睛靜靜的欣賞一首配樂詩朗誦《母親》，聽后請學生用自己的情感再去朗誦體會。通過這首詩讓學生初步感受母愛的偉大。然后讓學生列舉有關歌頌母親的不同歌曲，并哼唱一段。接著欣賞教材中的《思念》和《懂你》這兩首歌曲，同時教師引導學生體會歌曲表達的情感，最后讓學生用不同形式演唱這兩首歌曲，深入體會和理解歌曲的情感。

通過這些音樂實踐替代傳統(tǒng)單純音樂欣賞的方式，很自然地加深了學生的音樂審美感受，強化了他們的音樂審美情趣。同時讓他們受到音樂美的熏陶，享受音樂美帶來的愉悅，加深對音樂的理解和把握，進一步喜歡高中音樂課程。

三、拓寬學生音樂視野，提高學生的音樂文化水平

音樂是一門高雅藝術，她與美術、舞蹈、戲劇、影視等藝術具有十分密切的關系。只有學生的音樂知識不斷豐富，視野更加開闊，音樂文化水平才能進一步提高，音樂欣賞水平才能更高。但在實際教學中，多數(shù)學生只沉浸在欣賞節(jié)奏、旋律、作品風格的表面，有時想象過于模式化，缺乏開闊的音樂視角，影響了音樂情感的體驗和欣賞水平的提高，原因是與音樂作品有關的知識欠缺，無法產生情感和心理的共鳴。

針對這種情況，可以在高中音樂教學欣賞中，針對不同教學內容，挖掘音樂作品的文化內涵，進行相關和有效音樂知識的滲透，讓他們在欣賞作品的同時，學習更多的文化知識，提高音樂文化修養(yǎng)和水平。同時促進學生音樂視野的不斷拓寬。例如，在欣賞《戲曲音樂》的教學中，首先讓學生了解戲曲作品的歷史年代和產生背景，明確人物角色源于什么歷史事件，知道作品表達的內涵，盡量拓展與該作品有關的音樂知識面。這樣學生在聆聽欣賞戲曲作品時，內心感受就會豐富，印象就會深刻，也會很容易把握不同唱腔的特點。而在《拉丁美洲音樂》的教學中，由于中外文化的差異，學生很難理解。必須先交代與作品相關的歷史知識、地域文化、民族特征等，讓學生認識到拉丁美洲民間音樂文化具有三種音樂相融的特點，從而增加學生對多元文化的了解，學習世界音樂文化知識。這樣，學生對拉美音樂作品集聲樂、器樂和舞蹈為一體的音樂形式很快接受，也能更準確地了解和把握這種音樂作品風格。

只有通過不同作品內容，經(jīng)常給學生擴展豐富的音樂知識，傳達多樣的信息，才能不斷增強他們的文化底蘊，拓寬音樂視野，提高音樂文化水平，有效地提升音樂欣賞水平和審美能力。

多年的高中音樂教學實踐讓我體會到，培養(yǎng)學生的音樂審美能力不能停留在課程內容表面，教師應根據(jù)學生的實際情況，認真分析教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，積極探索各種方式方法，充分調動學生學習音樂的一切積極因素，讓學生主動參與、積極實踐、樂于感受。這樣，高中音樂課就能讓學生展開想象的翅膀，自由翱翔在藝術的殿堂。

參考文獻

［1］石軍玉；淺談高中音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)［J］；《大科技》，2015（12）：171-171.

［2］陳寧；淺談如何在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力［J］；《現(xiàn)代閱讀（教育版）》2013年01期.