丁 晶

（河南警察學院，河南 鄭州 450000）

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高校音樂教育對大學生創(chuàng)新思維的研究

丁 晶

（河南警察學院，河南 鄭州 450000）

【摘要】社會的發(fā)展、時代的進步，音樂早已成為人們生活的一部分，走在上下班的路上、在家閑適時的放松、朋友聚會時的小嗨皮，音樂都是最佳選擇，同時，當代大學生作為時尚的主流群體，他們對音樂的追求和認知都遠遠超乎我們的想象。而高校內的音樂教學，在一次次改革之后，已經(jīng)備受教育界關注。音樂教學的作用除了能夠豐富大學生的情感體驗、體會美妙的旋律，對大學生思維創(chuàng)新能力的提高也是非常有幫助的，音樂的類型豐富多樣，音樂帶來人們的感受也是多樣的，人們在情感的刺激下，產生的思維火花就是最典型的創(chuàng)新。本文將在闡述音樂教學促進大學生創(chuàng)新思維理論意義的基礎上，對當前音樂教學中存在的問題進行深入分析，并提出幾點具體措施。

【關鍵詞】音樂教學；創(chuàng)新思維；意義；問題；措施

音樂和創(chuàng)新是相互已存不容分開的，音樂得以持續(xù)前進的關鍵即在于創(chuàng)新，而音樂教學和創(chuàng)新思維也是密不可分的，音樂教學中包含著大量的創(chuàng)新元素，它們能夠在很大程度上促進當代大學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。從生理角度來看，人們感受音樂和創(chuàng)新思維的產生，都是由大腦的右半球控制的，這讓音樂學習和創(chuàng)新思維直接產生了不可忽視的共性，所以對音樂教學促進大學生思維創(chuàng)新的研究勢在必行。

一、音樂教學促進大學生創(chuàng)新思維的理論意義

創(chuàng)新是時代發(fā)展的根本動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是各大高校培養(yǎng)人才的重中之重，音樂教學作為高校課程的重要組成部分，能夠在很大程度上對右腦進行開發(fā)，引導學生感受生活中的美，從而讓學生對人類世界有深刻的感知，另外音樂教學還為學習者提供了觀察世界、實際操作、表現(xiàn)自己的機會，豐富了學生的學習歷程，對培養(yǎng)創(chuàng)新思維有不可忽視的重要意義。

（一）音樂和創(chuàng)新之間的共性

人們欣賞音樂的能力和創(chuàng)新能力都受人體大腦的右半球控制，這讓音樂和創(chuàng)新之間也有了千絲萬縷的廣西，而音樂和創(chuàng)新之間的共性主要表現(xiàn)在以下幾點。

第一：本質上的共性；人類思維可以按照是否具有一定創(chuàng)新性分為一般性思維以及創(chuàng)新性思維，兩者在復雜程度上有一定區(qū)別，前者相對簡單、明了，而后者相對復雜、深刻，而音樂思維和創(chuàng)新思維從本質上來看都屬于后者一種相對復雜且特殊的思維方式。對于創(chuàng)新思維來講，本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)、突破并重造的過程，是一個否定和再創(chuàng)造的過程，另外對于音樂思維來講，其本質也是持續(xù)體驗、升華和塑造，音樂思維的過程就是發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程，所以音樂思維從一開始就處于探索發(fā)現(xiàn)、層層突破、再創(chuàng)造的過程中，這和創(chuàng)新思維的本質有很多共同之處。

第二，從存在形式上來看，創(chuàng)新思維主要屬于非邏輯性形象思維，并且它是多種思維形式的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)在突如其來的頓悟、靈感以及神奇的想象、直覺等，具有很強的靈活性、變化性、隨機性；創(chuàng)新思維具有邏輯思維和非邏輯思維的共性，是否定中發(fā)展的典型，其自身帶有的辯證統(tǒng)一性決定了它的矛盾性，而這一特性則需要主體大量輸入信息并輸出信息。音樂的形成同樣也需要主體具有敏銳的直覺和豐富的想象力，再加上獨特的結構和新穎的創(chuàng)造方式，才能創(chuàng)造出優(yōu)美的旋律和動聽的歌曲。

從思維路徑上來分析；著名哲學家叔本華人為，人類存在的本質在于個體的意志，意志的狀態(tài)一直處于渴求、奮斗、滿足再到渴求、奮斗、滿足的某個循環(huán)階段，音樂也正是這種思維路徑。

（二）音樂教學對創(chuàng)新思維的重要作用

第一，音樂教學是大學生陶冶情操的重要方式，著名學者蘇霍姆林斯基認為，高校開設音樂教學的目的并不在于培養(yǎng)音樂家，而是重點培養(yǎng)和諧人才。我們都知道藝術帶給我們的影響是一生的，音樂作為藝術的一部分，同樣如此，在中國古代教育中，儒家創(chuàng)始人孔子將“樂”放到六藝中的第二位，并賦予“樂”規(guī)范言語行為的作用，更是將“禮”和“樂”放到同等重要的地位，用來陶冶情操、美化道德。此外著名學者柏拉圖也提到過：“音樂教育能夠培養(yǎng)人們對美的識別能力，并浸潤、美化、滋養(yǎng)人的性格和心靈”。

第二，音樂教學有著開發(fā)學生潛質、激發(fā)創(chuàng)新思維的作用，尼采說：“讓思維插上音樂的翅膀就更有創(chuàng)造力”，果不其然，音樂的輕松、歡快、明朗、清幽讓人們仿佛處于仙境，更有利于創(chuàng)新思維的展開。另有赫伯特齊齊哈佩爾博士提出的：“學習音樂不僅是為了藝術，為了娛樂，而且是為了訓練頭腦，發(fā)展身心，在這方面音樂是非常重要的”。

音樂教學對創(chuàng)新思維的重要作用，很多科學家和心理學家都提出了十分精彩的觀點和論述，但是拋開這些名家們，我們閉上眼睛，靜靜地聆聽音樂帶來的奇妙，它讓嚴冬有了一絲暖意，讓冰冷的空氣有了陽光，音樂神奇我們眾所周知，因音樂對創(chuàng)新思維的作用我們也深刻體會，在音樂在我們想象著一幅幅美好的畫面，這是前進的助推力，是再創(chuàng)造動力。

二、高校音樂教學拓展創(chuàng)新思維中的問題

隨著音樂在社會、生活中的盛行以及人們思想觀念的更新變化，越來越多的高校和教師、學生開始認識到音樂教學對于拓展大學生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的重要性，并且也都逐漸加強了音樂教學力度，但是，在實際發(fā)展過程中，音樂教學活動并沒有發(fā)揮其應有的價值和作用，也沒有打達到預期的教學目標，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，仔細說來，教學理念是一切教學活動的指導，目前教育中。大部分高校的音樂教學依然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，教學目標也是局限在培養(yǎng)學生掌握更多的音樂技能和理論知識，再加上音樂教學沒有科學系統(tǒng)的教育理念做指導，使學生為了學習而學習，教師按照教材規(guī)規(guī)矩矩的講課，讓音樂教學越來越死板、機械、失去活力。這樣的教學方式并沒有完全考慮音樂教學的價值和內涵，同時也背離了音樂教學的本質目的。如果高校音樂教學長期處于這種環(huán)境和狀態(tài)下，我國各大高校的綜合教育水平將大大下降，造成很多無法挽回的損失。

三、高校音樂教學促進大學生創(chuàng)新思維發(fā)展的主要措施

新時期，社會的發(fā)展、時代的進步對高校教育提出了更高的要求，在此情況下，高校的音樂教學需要加快發(fā)展步伐，對教學觀念進行更新、轉變，對教學方法進行完善、創(chuàng)新，最大程度上發(fā)揮音樂教學的重要作用，在實際教學過程中，各大高?？梢愿鶕?jù)如下幾點進行教學改革。

（一）對能夠促進創(chuàng)新能力提高的教學內容重點利用

從音樂作品的創(chuàng)造入手；在實際教學過程中培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的音樂人才，音樂專業(yè)學習中提到的音樂創(chuàng)作，其實是指經(jīng)過專業(yè)指導，激發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生們的創(chuàng)新精神，跟實際形式上的作曲有一定差別，而作曲也不是衡量創(chuàng)新能力的重要方式。我們可以將音樂創(chuàng)作分成兩個部分，首先是音樂的即興創(chuàng)造，所謂即興創(chuàng)作就是創(chuàng)作之前并不需要進行充足的準備，甚至是在主體沒有意識到的基礎上發(fā)生的，主要是經(jīng)過某些元素刺激之后，產生的創(chuàng)作靈感，所以在實際教學過程匯總，教師可以在課堂中插入部分即興創(chuàng)作，來深化學生對音樂的感知程度，提高學生的積極性；其次是采用指導性創(chuàng)作的方法，由教師或者某一學生指定命題，在教師專業(yè)知識的引導下，有目的、有計劃的進行創(chuàng)作。

（二）提高高校音樂教師的專業(yè)水平

對于音樂教學來說，優(yōu)秀的教學隊伍將直接決定著教學效果和教學質量的高低好壞。因此各大高校引進一批優(yōu)秀的教學隊伍是勢在必行也是未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。對此，高校要對音樂教師的數(shù)量進行調整，在力求專業(yè)水平的基礎上做到“多”，以滿足不同專業(yè)大學生對音樂教學的需求，另外，音樂教師隊伍中，引進先進的教學人才、壯大音樂教師隊伍，也十分有利于學院內形成一種唯美的音樂風，大多數(shù)音樂教師都是多才多藝的，在校園內跟學生組織聯(lián)合，出演一些晚會、指導學生參加演唱比賽等，讓學院內的音樂風深入人心，成為構成高校文化的重要組成內容。

結束語：

當前，高校音樂教學活動不受重視，但是音樂教學對于促進大學生思維創(chuàng)新有不可忽視的作用，音樂對于大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是其他任何學科都不能代替的，因此，音樂教學在未來高等教育中占有重要作用，本文對音樂教學和創(chuàng)新思維培養(yǎng)之間的關系進行闡述，并對音樂教學中存在的問題進行了說明，之后提出了幾點改善措施，希望能夠引起高校的注意，對未來音樂教學有一定指導意義。

參考文獻

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作者簡介：丁晶（1982—），女，河南省鄭州市人，漢族，研究生，講師；研究方向：音樂.舞蹈教學理論與方法。