李麗潔

渤海大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧　錦州　121000

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對比法及參與法在英美文化教學(xué)中的應(yīng)用

李麗潔*

渤海大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧錦州121000

摘要：本文對英美文化教學(xué)的內(nèi)涵以及英美文化的必要性進(jìn)行了具體的闡述，并把它們作為理論依據(jù)，對英美文化教學(xué)課堂上使用的對比法和參與法進(jìn)行了分析和探討，希望能夠幫助英美文化教學(xué)提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，同時能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：對比法；參與法；英美文化教學(xué)

一、英美文化教學(xué)的內(nèi)涵

隨著我們國家教育制度的改革，學(xué)校對于英語教學(xué)的要求也發(fā)生了一些改變，現(xiàn)階段的英語教學(xué)不再僅僅對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫方面進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，同時也要對學(xué)生進(jìn)行英美文化的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語和英美文化之間的聯(lián)系，通過了解英美文化的相關(guān)知識，來對英國和美國的歷史以及人文信息和風(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和了解，通過這樣的學(xué)習(xí)和了解才能在學(xué)習(xí)英語語言知識的時候更加深入的理解一些英語語言的內(nèi)在含義，在學(xué)習(xí)英語語言含義的時候和英美文化內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，通過對英國和美國的個人風(fēng)俗習(xí)慣的了解和學(xué)習(xí)來更加合理的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠把英語使用的更加正規(guī)以及合理。

所謂的英美文化教學(xué)其實就是說在英語教學(xué)的時候讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庖恍┯兔绹奈幕瘍?nèi)容，而這些文化內(nèi)容又主要涵蓋一些英美的文化方面的知識以及交際方面的知識，所以英美文化方面的知識其實就是指英國和美國的一些個人價值觀，民族的特點(diǎn)，還有一些宗教方面的知識。我們舉個例子說明，在我們進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的時候會發(fā)現(xiàn)，英語的詞匯可以很明顯的表現(xiàn)出英美國家文化的特點(diǎn)，因為英國和美國在個人價值觀以及風(fēng)速特點(diǎn)方面與我們國家有著很大的區(qū)別，所以對于英語詞匯的理解必然也會有所不同，所以我們在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的時候一定要注意同意詞匯的不同含義。通常情況下，這種詞匯的其他含義和詞匯之間沒有關(guān)聯(lián)，所以說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英文詞匯的時候不能多詞匯所包含的文化含義進(jìn)行了解，那么就不可能對于詞匯的所以含義進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，在英語詞匯實際運(yùn)用的時候很容易出現(xiàn)問題[1]。

其次，關(guān)于英美國家交際方面的知識，其實指的就是英美國家人們?nèi)粘υ挼牧?xí)慣和禮儀，以及一些簡略性用語和常用的代表性動作，如果對于這些方面不能理解其實就是因為沒有對英美文化進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，如果能夠?qū)τ⒚牢幕膬r值觀念進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)就可以了解更多的英語語言知識。例如，英美國家在對時間的看法上和我們國家有著非常大的區(qū)別，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候不能對相關(guān)的文化知識進(jìn)行了解，那么來實際應(yīng)用語言的時候就會碰到很多問題。所以說，我們在學(xué)習(xí)英語的同時，也要積極的學(xué)習(xí)英美的文化，只有了解和掌握英美語言文化，才能在實際語言應(yīng)用的時候最大限度的避免錯誤的發(fā)生。

二、英語教學(xué)中實施英美文化教學(xué)的必要性

隨著我們國家教育制度改革的不斷發(fā)展，學(xué)校對于英語教學(xué)的要求也在不斷的發(fā)生著改變，在新的英語教學(xué)要求當(dāng)中，不但要注重學(xué)生英語實際應(yīng)用和交流方面的培養(yǎng)和教學(xué)，也要在英語語言文化方面給予學(xué)生足夠的幫助，使得學(xué)生能夠擁有更好的英語語言交流能力，同時也能夠從側(cè)面提高學(xué)生對于文化方面知識的學(xué)習(xí)熱情。從現(xiàn)階段來看，以往的英語教學(xué)僅僅關(guān)注學(xué)生語言知識和相關(guān)應(yīng)用方面的培養(yǎng)和教學(xué)，沒有對英美文化方面的教學(xué)進(jìn)行足夠的重視，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，把大量的課堂時間都用來教授學(xué)生英語的詞匯和語法，以及句式相關(guān)的知識，并沒有注重英美文化知識方面的教授，這就會導(dǎo)致學(xué)生在具體應(yīng)用英語進(jìn)行交流的時候，沒有站在英美文化的角度來進(jìn)行英文的表達(dá)，而在站在中國文化的角度來進(jìn)行英文的表達(dá)，從而在表達(dá)的過程中出現(xiàn)很多的錯誤，影響了實際英語交流的準(zhǔn)確性。

所以說，目前很多學(xué)校和英語教師已經(jīng)意識到了英美文化教學(xué)對于學(xué)生實際英語應(yīng)用的重要程度，如果不能對英美文化進(jìn)行一個詳細(xì)的了解和掌握，那么就無法準(zhǔn)確的應(yīng)用所學(xué)的詞匯和語法來進(jìn)行交流，只有把所學(xué)的英語詞匯和語法與英美文化內(nèi)涵妥善的結(jié)合起來，才能夠使得學(xué)生在實際語言的應(yīng)用當(dāng)中更加準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動詞匯和語法來進(jìn)行交流和表達(dá)。同時在實際的英語教學(xué)中加入英美文化內(nèi)容的教學(xué)，也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)就是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行流暢無障礙的交流，如果英美文化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效果就會得到提升，同時教師在英語課堂上的教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著的提高[2]。

三、對比法在英美文化教學(xué)中的應(yīng)用

在英美文化教學(xué)的過程中，很多教師在課堂上都是采用以往的單純英美文化講解的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法實際上已經(jīng)無法適應(yīng)英美文化課的特點(diǎn)，雖然老師在課堂上講解的內(nèi)容大部分學(xué)生能夠理解，但是也許第二天就忘得一干二凈了，沒有把英美文化教學(xué)當(dāng)中的知識進(jìn)行一個良好的掌握。這時就應(yīng)該運(yùn)用對比法，所謂對比法其實就是在進(jìn)行英美文化教學(xué)的時候把英美文化跟我們國家的文化進(jìn)行一個相關(guān)的對比，根據(jù)對比的內(nèi)容來使得學(xué)生的記憶更加深刻。運(yùn)用對比法來給學(xué)生傳授英美文化內(nèi)容，可以有效的對學(xué)生腦海中的英美文化知識系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，用這種教學(xué)方法來替代以往的填鴨式教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生對于英美文化知識進(jìn)行總結(jié)和分析，從而加強(qiáng)對于英美文化知識的記憶和理解[3]。

教師在進(jìn)行英美文化教學(xué)的過程中，東方和西方的文化內(nèi)容進(jìn)行一個各個方面的比較，例如在學(xué)習(xí)英國和美國地理的時候，就會涉及到東方和西方對于風(fēng)向的理解不同，東方文化認(rèn)為，東風(fēng)有著好的意義，例如三國里會用到萬事俱備只欠東風(fēng)，而西風(fēng)就有著不好的意思，例如一首詩里講的古道西風(fēng)瘦馬。而西方文化就不這樣認(rèn)為，因為英國的地理位置處于西半球，在英國那里的西風(fēng)是由大西洋方向吹過來的暖風(fēng)，它給整個英國帶來了溫暖，以為著春天的到來，所以在西方看來，西風(fēng)是好的。這就是東西方文化的一個對比，在教師給學(xué)生進(jìn)行英美文化教學(xué)的時候，就可以運(yùn)用這種對比的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對于英美文化知識更容易去理解和記憶。

四、參與法在英美文化教學(xué)中的應(yīng)用

一些教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生是應(yīng)該在解決問題的過程里來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在主流的教育觀念就是倡導(dǎo)學(xué)生們在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中也要進(jìn)行實踐。把這樣的教育理念當(dāng)成教育的理論依據(jù)來看，就是要從根本上減少學(xué)生這種處于被動地位接受灌輸式教學(xué)的時間，不然學(xué)生會因為這種教學(xué)方式而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使得學(xué)習(xí)效率降低。雖然上文提到的對比法帶給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)知識以及構(gòu)建知識體系的幫助，但是依然需要學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度以及熱情。

所謂的參與法其實就是要把學(xué)生定位成課堂上的主體，老師在課堂上的職責(zé)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助和引導(dǎo)的作用，只有這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生能夠更加主動的學(xué)習(xí)知識以及參與到學(xué)習(xí)的活動中來。想要讓學(xué)生有效的參與到課堂上的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來，就必須要根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來設(shè)計一些具體的活動內(nèi)容，對具體的課堂教學(xué)進(jìn)行幫助。在進(jìn)行設(shè)計的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)的具體特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計。老師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生們很好的參與到解決問題的實際情景當(dāng)中來，在解決問題的過程中對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的更加牢固，理解得更加透徹。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗提供一些參與法的課堂內(nèi)容設(shè)計形式，內(nèi)容如下。

(一)討論法

在實際教學(xué)的課堂上使用討論法來使學(xué)生有效的參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，而老師只是起到了輔助和引導(dǎo)的作用。在這個教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是以解決問題為目的而共同參與到教學(xué)內(nèi)容的討論當(dāng)中。通過這種討論的方式，可以使得老師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間擁有更多的交流空間以及互動，通過這種交流和互動不但可以加深學(xué)生和老師以及學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，并且能夠通過動態(tài)的觀察，使得學(xué)生建立同伴合作關(guān)系的理念。不但能夠加強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能夠幫助學(xué)生增加對英美國家文化的理解和認(rèn)識，從而使得學(xué)生對于英語的運(yùn)用能力以及敏感度都得到明顯的提升。

在實施討論法的過程中，老師可以綜合多方面的因素來建立課堂討論的主題，包括教學(xué)內(nèi)容的具體情況以及性質(zhì)，跟學(xué)生日常生活相近并且是學(xué)生感興趣愿意挑戰(zhàn)的方面，在選擇主題的時候不可以過于明確，但也不能過于模糊。

然后，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量來對學(xué)生進(jìn)行分組，至于誰和誰在一組由學(xué)生自由決定，每一組選擇一名組長，并有組長帶領(lǐng)本組的組員來對主題進(jìn)行相關(guān)的討論，在討論的過程中，一定要保證組內(nèi)的每一名學(xué)生都要參與到討論當(dāng)中。在討論結(jié)束之后，每個小組要總結(jié)出討論結(jié)果和心得體會，并由組長進(jìn)行發(fā)言匯報總結(jié)內(nèi)容。

最后，每個小組都向?qū)Ψ剿偨Y(jié)出的內(nèi)容提出問題，另一個小組進(jìn)行回答。另外，在整個小組進(jìn)行互相討論的過程中，老師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，并在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)之后進(jìn)行合理的評估和指導(dǎo)。老師通過對討論過程的觀察，對每個同學(xué)的發(fā)言以及參與情況進(jìn)行評價，通過老師的評價，學(xué)生可以獲得一定的鼓勵和肯定并且同時可以意識到自己的問題所在。根據(jù)這種對自身問題的認(rèn)識來總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提高，并且能夠使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠更加主動，學(xué)習(xí)熱情更加高漲[4]。

(二)講座法

從實用的角度出發(fā)，設(shè)置專題來進(jìn)行講座的方式也是一種效率比較高的教學(xué)方式，這種教學(xué)的方式能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加的有彈性并且更加生動。在課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，定期或者定時的要求一些專家和學(xué)者以及著名教師來給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專題講座，并且耐心解答學(xué)生們所提出的問題。這種專題講座的教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供很多在平時的課堂上難以學(xué)到的知識。

(三)閱讀法

從英美文化教學(xué)本身的特征方面來看，可以根據(jù)英美文化教學(xué)本身的特征來設(shè)計一些新的教學(xué)方式，比如英美文化教學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容特別有意思或者有些教學(xué)內(nèi)容特別的感人，把這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體和設(shè)計，把這些教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系建立起來。這樣一來，就會使得學(xué)生更愿意去接受這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)起來也更加的順暢。更加有益于學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和記憶，從根本上提升的教學(xué)的質(zhì)量和效率。

五、結(jié)束語

上文所提到的對比法和參與法是專門根據(jù)英美文化教學(xué)這門課程的具體特征以及學(xué)習(xí)者的具體特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置的，這兩種教學(xué)方式都已經(jīng)經(jīng)過實際教學(xué)的應(yīng)用檢驗。事實證明這兩種教學(xué)方法對于英美文化教學(xué)課堂是非常有益的。根據(jù)上文所闡述的內(nèi)容，在英美文化教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)氖褂眠@兩種方法，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而使得英美文化教學(xué)效率和質(zhì)量得到明顯的提升，為我們國家培養(yǎng)出更多，更好的外語交際人才做出更大的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮正斌.建構(gòu)主義視角下以電影為載體的英美文化教學(xué)[J].電影文學(xué)，2010(1)：140-141.

[2]王允曦.跨文化交際視角下英美文化教學(xué)[J].魅力中國，2013(23)：173.

[3]陳海生.論英美文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的地位和作用[J].河南農(nóng)業(yè)，2012(22)：35，37.

[4]趙叢叢.論大學(xué)英語閱讀課中的英美文化教學(xué)[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué))，2014(2)：138-140.

中圖分類號：H09

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0122-02

*作者簡介：李麗潔(1993-)，女，漢族，調(diào)兵山人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院英語系，英語(師范)。