姚海偉，嚴(yán) 瑛

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

高職紡織專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實踐

姚海偉，嚴(yán) 瑛

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。探索和實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織專業(yè)結(jié)合行業(yè)實際情況，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新方面進(jìn)行了積極的探討。教育工作者通過改革創(chuàng)新與實踐達(dá)到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“做學(xué)合一”，全面實施紡織專業(yè)“1.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，取得了企業(yè)滿意、學(xué)生接受、老師認(rèn)可、社會肯定的良好效果。

高職；工學(xué)結(jié)合； 培養(yǎng)模式；探索

隨著我國高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校目前已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為改革發(fā)展的新突破。通過校企合作實現(xiàn)雙贏互補(bǔ)，走人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合的道路。按照工學(xué)結(jié)合的總體要求，形成能體現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式改革需要的人才培養(yǎng)方案。國家示范職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織專業(yè)結(jié)合行業(yè)實際情況，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新方面進(jìn)行了積極的探討。

1 與行業(yè)企業(yè)建立密切的關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭筑平臺

為行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是高職院校的一項重要職能。具體地說就是為所依托的行業(yè)企業(yè)服務(wù)。高職院校因企業(yè)的發(fā)展而生存發(fā)展。沒有行業(yè)企業(yè)需求，高職院校就沒有存在的必要；沒有企業(yè)和行業(yè)的參與，更無從談起工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立和實踐。因此，要建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職院校必須和行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)院，使高職院校與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的全方位、全過程合作，才能真正實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。圍繞紡織專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式改革，陜西工院按照基本能力、單項能力、創(chuàng)新能力和綜合能力職業(yè)教育規(guī)律要求，校內(nèi)擴(kuò)建、完善紡織實訓(xùn)基地；校外與雅戈爾等行業(yè)龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定而密切的合作關(guān)系，建成 10個緊密合作的的頂崗實習(xí)與就業(yè)雙基地，形成了“基本技能培養(yǎng)→單項技能培養(yǎng)→綜合能力培養(yǎng)→創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的實踐性教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系如圖1。

1.1 完善的實踐教學(xué)條件有力支撐了工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與實施

打鐵先要自身硬。本著合作共贏、共同發(fā)展的指導(dǎo)思想，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取合作共建、引企入校等多種合作模式，吸引企業(yè)資金，整合社會資源，自建完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體，教學(xué)與生產(chǎn)任務(wù)緊貼社會需求，具備承擔(dān)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的能力。培養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)走出校門直接頂崗工作，而且具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新意識強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?，很受用人單位歡迎。與此同時，完善的實踐教學(xué)條件有力支撐了工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與實施。按從簡單到復(fù)雜的原則和職業(yè)成長規(guī)律，結(jié)合生產(chǎn)實際和專業(yè)特點(diǎn)，紡織專業(yè)精心設(shè)計實訓(xùn)項目和教學(xué)內(nèi)容，從專項能力訓(xùn)練到綜合能力，再到頂崗實習(xí)，真正做到邊講、邊做、邊學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)與工作合一”、“作品與產(chǎn)品合一”、“教師與師傅合一”、“學(xué)生與員工合一”、“教室與車間合一”，做到理論與操作的高度統(tǒng)一。生產(chǎn)性實訓(xùn)占到了實踐教學(xué)總學(xué)時的 82%，大大提升了實訓(xùn)水平和質(zhì)量。 圖2、圖3分別為紡織品設(shè)計實驗室和小樣織機(jī)實訓(xùn)室。

2.2 建成校企合作共育人才的校外實習(xí)、就業(yè)雙基地

以人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，全面開展校企合作。多年來，新增緊密合作的實習(xí)、就業(yè)雙基地 10 個，省內(nèi)外松散型實習(xí)、就業(yè)雙基地 40 多家，頂崗實習(xí)崗位和就業(yè)率達(dá)到 100%。校外緊密合作的實習(xí)基地如表1。

表1 校外合作的實習(xí)基地

2 通過改革達(dá)到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“做學(xué)合一”

2.1 產(chǎn)學(xué)一體——“學(xué)中做”

依托實訓(xùn)中心，以生產(chǎn)車間為現(xiàn)場教學(xué)課堂，利用紡織各工序生產(chǎn)設(shè)備，將《紡紗工藝與設(shè)備》、《機(jī)織工藝與設(shè)備》課程的課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，采取現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)設(shè)備及工藝的認(rèn)識和掌握?！都徏喒に囋O(shè)計與實施》課程的工藝試紡和工藝調(diào)試在開清棉、梳棉、并粗、細(xì)紗等紡紗生產(chǎn)現(xiàn)場完成；《機(jī)織工藝設(shè)計與實施》課程的工藝試織和工藝調(diào)試在機(jī)織實訓(xùn)室完成，實現(xiàn)“學(xué)中做”，更好的掌握專業(yè)知識。

2.2 技能培訓(xùn)——“做中學(xué)”

利用纖維、紗線測試室和面料分析室開展《紡織材料與試驗室操作》、《紡織品性能測試》課程的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對纖維、紗線和面料性能的測試操作技能；利用電子小樣室開展《織物設(shè)計與試織》課程的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生織物設(shè)計與試織的操作技能；利用紡織CAD室開展《紋織CAD應(yīng)用》等課程的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)完成各類織物的設(shè)計與仿真的操作技能；利用區(qū)域內(nèi)紡織廠和機(jī)織實訓(xùn)室開展《紡紗典型設(shè)備維護(hù)》、《機(jī)織典型設(shè)備維護(hù)》、《紡織運(yùn)轉(zhuǎn)操作》課程實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生紡織設(shè)備維護(hù)和生產(chǎn)操作的技能，實現(xiàn)“做中學(xué)”，更好的掌握專業(yè)技能。

2.3 頂崗實習(xí)——“做學(xué)合一”

依托校內(nèi)外生產(chǎn)實習(xí)基地，實現(xiàn)校企深度融合，第四學(xué)期安排學(xué)生一年半的頂崗實習(xí)。聘請企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，掌握紡織廠各車間的生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、工藝設(shè)計與實施、原材料及產(chǎn)品檢驗等相關(guān)工作崗位的操作技能、操作方法、管理制度。通過頂崗實習(xí)，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高崗位操作能力和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)“做學(xué)合一”，更好的掌握崗位技能。

3 創(chuàng)新實施紡織專業(yè)“1.5+1.5”人才培養(yǎng)模式

以新建紡織生產(chǎn)檢測實訓(xùn)中心為突破口，積極與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)合作，通過多種形式的合作，形成“校中有廠、廠中有校”的校企深度融合的辦學(xué)模式。通過校企合作，學(xué)校共享企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源。以校企合作為載體、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以實訓(xùn)實習(xí)為切入點(diǎn)，采用工學(xué)交替的教學(xué)方式，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的“1.5+1.5”人才培養(yǎng)模式。前三學(xué)期，依托紡織廠、紡織實訓(xùn)中心及合作企業(yè)，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，完成專業(yè)基本知識與基本操作技能培養(yǎng)；采用技能培訓(xùn)的教學(xué)形式，完成專業(yè)技能培養(yǎng)；同時將勤工儉學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)相結(jié)合，組織學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)學(xué)習(xí)相一致的頂崗實習(xí)。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第四學(xué)期，根據(jù)合作企業(yè)訂單及其他學(xué)生就業(yè)的企業(yè)用人要求，采用師徒式教學(xué)方式完成頂崗實習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)崗位技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

紡織專業(yè)“1.5+1.5”人才培養(yǎng)模式如圖4所示。

4 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育改革的重要方向。結(jié)合我校實際情況，通過依托校內(nèi)外生產(chǎn)實習(xí)基地，創(chuàng)新企業(yè)滿意、學(xué)生接受、老師認(rèn)可、社會肯定的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我們努力的方向。我們要進(jìn)一步提高認(rèn)識，解放思想，積極探索，大膽實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，構(gòu)建具有中國特色的高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式做出新的貢獻(xiàn)。

[1] 史瑞英,劉 玉.高職建筑類專業(yè)校企合作對策[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2012(12).

[2] 鄧志新.中國高職校企合作模式研究[J].繼續(xù)教育, 2012(01).

[3] 向秋英.論高職校企合作中的互惠性人員交流[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(05).

[4] 常海亮.淺談中央財政支持的實訓(xùn)基地申報與建設(shè)[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(01).

Textile speciality talents training mode innovation and practice of the combination of work and study in Higher Vocational Education

YAO Hai-wei, YAN Ying
(Shaanxi Polytechnic Institute ,Shaanxi Xian yang, 712000)

The combination of work and study is a significant feature of talent cultivation model of higher vocational education.It is also the core concept of higher vocational education. To explore and practice training mode of the combination of work and study is an important part of the reform and innovation in Higher Vocational Colleges in the new period. Shaanxi Polytechnic Institute textile specialty combines with the actual situation to actively explore the innovation of talent training mode reform in the engineering aspects of the education. Through the reform and practice educators actualize "doing in learning", "learning in doing", "learning and doing unify", the full implementation of the textile specialty "1.5+1.5" talent training mode, achieving good social effect of enterprise satisfaction, student acceptance,teacher recognition and social affirmation.

higher vocational education；work and study combination；training mode；exploration

F523

A

投稿日期：2016-11-3

1. 2015年中國紡織工業(yè)聯(lián)合會職業(yè)教育教學(xué)改革項目。2. 中華職業(yè)教育社2016年重點(diǎn)研究計劃“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育質(zhì)量保障機(jī)制研究”（課題編號ZJY16026）。3. 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量提升計劃.項目編號：14KCGG-064。

姚海偉（1980- ），男，陜西澄城人，副教授，碩士。主要從事教學(xué)及管理工作。