丁傳偉，李曉萌

（首都體育學院武術(shù)與表演學院，北京 100191）

民族傳統(tǒng)體育學

對“高參小”武術(shù)項目開展現(xiàn)狀調(diào)查的研究—以首都體育學院參與海淀民族小學為例

丁傳偉，李曉萌

（首都體育學院武術(shù)與表演學院，北京 100191）

為進一步推進小學體育美育教育，北京市教委在2014年4月10日開展高等學校、社會力量支持中小學體育、美育特色工作（簡稱“高參小”）。武術(shù)是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目民族文化遺產(chǎn)，其內(nèi)容豐富、風格獨特，因此在眾多中小學都已開展武術(shù)項目。運用問卷調(diào)查法、實地考察法等，對“高參小”武術(shù)項目開展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究——以首都體育學院參與海淀民族小學為例進行系統(tǒng)調(diào)查，主要從開展形式、師資情況、教學內(nèi)容、場地器材情況等方面進行了分析，發(fā)現(xiàn)學校武術(shù)項目的場地設施分配不足，教學內(nèi)容安排缺乏銜接性，本校武術(shù)教師隊伍單一，武術(shù)教材資源不足等問題，并針對以上問題，提出解決對策與建議，如，學校場地合理分配、優(yōu)化項目，豐富教學內(nèi)容、提高學生興趣 積極開展本校教師專業(yè)技術(shù)、理論實踐培訓，加強教材資源研發(fā)等，從而使中小學“高參小”武術(shù)項目得到更好的發(fā)展。

高參小 ；武術(shù)項目開展；現(xiàn)狀調(diào)查

為進一步推進小學體育美育教育北京市教委在2014年4月10日開展高等學校、社會力量支持中小學體育、美育特色發(fā)展工作（簡稱“高參小”）。2014年9月起，北京高等學校、社會力量參與小學體育美育發(fā)展工作已正式開展。同時北京市教委體衛(wèi)藝處處長王軍說“高參小”為小學落實素質(zhì)教育提供了新平臺，一些沒有辦出特色的學校，完全可以在這個平臺上“獨樹一幟”。據(jù)介紹“高參小”是利用高校在體育、美育等方面的專業(yè)素質(zhì)、科研力量和社會力量的優(yōu)勢資源，在小學、課外活動、校園文化建設中提供專業(yè)支持。小學可以通過與高校的合作，獲得更多辦學資源與理念，打破高校與小學“關(guān)門辦學”的“高墻”[1]。

首都體育學院作為高等院校率先參與到國家和市教委的號召中，利用了高校師資科研力量參與到小學體育美育教育中，將武術(shù)引進校園，致力打造出武術(shù)特色課，使學校在更多體育項目領(lǐng)域中“獨樹一幟”。海淀區(qū)民族小學秉承著“和而不同，快樂成長”的辦學理念，注重特色發(fā)展，倡導學生學習中華傳統(tǒng)文化，知曉少數(shù)民族文化了解世界多元文化，對學生個性關(guān)注，使每一名學生都能有發(fā)揮才能的空間，得到個性的發(fā)展[2]。

本文對“高參小”武術(shù)項目開展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，了解首都體育學院參與海淀民族小學如何開展武術(shù)項目，如，武術(shù)課的開課情況、場地器材設施情況、師資力量情況、以及學生對于“高參小”武術(shù)項目進入學校的反饋和建議等，這樣更好地推廣武術(shù)項目教學，并讓更多學校推進武術(shù)課程，使得武術(shù)項目更好地在校園中普及。同時以點概面，以此作為借鑒，可以更好地推廣北京市“高參小”工作的理念、運行模式和優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，讓更多的地區(qū)得以實現(xiàn)和發(fā)展。武術(shù)作為中國的國粹，與其他體育項目相比有其獨特的優(yōu)勢和特點：強身健體、修身養(yǎng)性、防身自衛(wèi)、弘揚民族精神。武術(shù)項目的開展不僅豐富學生的校園生活，提高學生對武術(shù)的認識，而且還鍛煉了學生的身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、思想品德教育，對傳承民族文化具有促進作用，并且為中小學落實素質(zhì)教育提供了新平臺。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以“高參小”武術(shù)項目開展為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法根據(jù)本文的研究目的、任務以及內(nèi)容的需要，通過中國知網(wǎng)（cnki）、維普學術(shù)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺、首都體育學院圖書館進行檢索，以“民族小學”、“高參小”等為關(guān)鍵詞，查閱了期刊論文、碩博論文50余篇、論著3部，并對其主要內(nèi)容進行匯總。以尋求解決問題的最佳思路和論文研究的理論基礎，為研究提供理論基礎和科學依據(jù)。

1.2.2 實地調(diào)查法在實地調(diào)查過程中，針對海淀區(qū)民族小學，實時實地地考察，深入到海淀區(qū)民族小學武術(shù)項目的課堂教學、社團建設等重要的環(huán)節(jié)中，進行調(diào)查分析。

1.2.3 訪談法根據(jù)研究所需，對研究相關(guān)的的武術(shù)教師、學生、家長進行訪談，收集相關(guān)資料和具體的情況信息，根據(jù)信息分析問題。

1.2.4 問卷調(diào)查法問卷設計根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的，遵循體育科研方法關(guān)于調(diào)查問卷設計的基本要求，在參考眾多文獻資料的基礎上，經(jīng)過專家、教授指導和反復修改后，設計有關(guān)《首都體育學院“高參小”武術(shù)項目開展現(xiàn)狀調(diào)查分析——以海淀民族小學武術(shù)項目為例》的調(diào)查問卷“學生問卷”，以便從學生角度出發(fā)獲得更準確的研究信息。

調(diào)查問卷分別針對校隊、興趣班、校本科、課間操參與武術(shù)項目的學生進行調(diào)查（表1），從而多角度地觀察“高參小”武術(shù)項目進入學校的支持力度、高校教師教學方法、內(nèi)容滿意度等方面為本論文提供更好的理論依據(jù)。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法采用excel軟件對回收數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，其統(tǒng)計方法包括百分數(shù)、平均值等并對統(tǒng)計結(jié)果以表格的形式予以表達。

1.2.6 邏輯分析法圍繞本文研究的問題，通過邏輯分析法對調(diào)查問卷中所得數(shù)據(jù)進行分類、總結(jié)、比較與分析，提取與本研究相關(guān)的信息資料，從而更好地探求首都體育學院“高參小”武術(shù)項目開展現(xiàn)狀調(diào)查研究——以海淀民族小學武術(shù)項目為例，對所獲得信息進行歸納總結(jié)，為本研究提供有力的理論依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 海淀民族小學“高參小”武術(shù)項目開展現(xiàn)狀分析

2.1.1 海淀民族小學“高參小”武術(shù)項目開展形式海淀民族小學分別以校代表隊、興趣班、校本課、課間操開展形式進行武術(shù)教學。

校代表隊主要進行專業(yè)武術(shù)訓練參加比賽；興趣班的開設是為不能參加校隊訓練同時喜愛武術(shù)項目的學生提供練習，為更好地普及武術(shù)，讓更多的師生參與到武術(shù)鍛煉中；學校將武術(shù)項目也納入到校本課和課間操中，同時學校又分別從專家講堂、武術(shù)表演展示提高學生對武術(shù)項目的了解和更深層次的認識。

2.1.1.1 校代表隊訓練 武術(shù)項目隨著社會的進步而不斷提高，開展形式也更加個性多樣化，在2014年9月海淀區(qū)民族小學正式開設“高參小”武術(shù)項目以來，由首都體育學院武術(shù)與表演學院武術(shù)教授及在校研究生、本科生進行學員選材組成武術(shù)校隊進行專業(yè)武術(shù)訓練，校隊由學校1-6年級60名優(yōu)秀學員組成。學校在每周2、4、5下午15∶00-17∶30為60名優(yōu)秀學員進行專業(yè)武術(shù)教學。其主要目的是為讓學生參加北京市各大小比賽，以提高專業(yè)的技術(shù)水平，讓學生通過專業(yè)的武術(shù)教學和比賽中認識到自身的不足，鍛煉其自身心理素質(zhì)并在比賽中更加了解到武術(shù)項目的多樣性，讓其感受到武術(shù)項目的精髓之處，同時通過校隊培養(yǎng)精英學員，讓學校在武術(shù)項目發(fā)展上“獨樹一幟”，也能使學生在訓練中樹立目標，為其刻苦拼搏、為校爭光。

2.1.1.2 興趣班 在武術(shù)校隊成立2個月后，武術(shù)教學深受海淀民族小學的校領(lǐng)導、教師及學生熱愛，在首都體育學院與海淀民族小學商討后開設了興趣班，興趣班是以學校選課的形式進行，由1-6年級的學生自由選擇，利用每周1、4下午15∶00-16∶30進行興趣培養(yǎng)，主要是為不能參加校隊訓練并對武術(shù)項目有濃厚興趣的學生所開設的課程。其主要目的是通過段位制、趣味武術(shù)教學，如，功夫扇、雙節(jié)棍、象形拳等不同武術(shù)內(nèi)容培養(yǎng)學生認識武術(shù)項目的多樣性和變化性，讓其感受武術(shù)項目的樂趣，并讓學生更生活化、直觀化和趣味化練習武術(shù)。也鼓勵學生將“課堂帶回家”，讓家長看見武術(shù)項目的培養(yǎng)給學生帶來的改變。

2.1.1.3 校本課 2015年3月份海淀民族小學正式將武術(shù)項目納入到校本課中，讓教師每周1、4上午進行45min武術(shù)基本教學。校本課武術(shù)教育推動是為讓武術(shù)項目進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生，開展校本課武術(shù)教學，其意義不僅推動普及武術(shù)項目，同時使武術(shù)項目的教育具有多個層次，滿足學校和學生需求能力并更快地使學生接觸武術(shù)。海淀民族小學希望通過校本武術(shù)課的教育提高學生的身體素質(zhì)，增強體格發(fā)育的同時，讓學生通過武術(shù)養(yǎng)成行為規(guī)范，尊敬師長。

2.1.1.4 課間操 中小學課間操在我國已有近百年歷史，海淀民族小學利用每天早上30 min課間操的時間進行武術(shù)教學和廣播體操練習。

課間操是我國中小學體育教育的重要內(nèi)容之一，為讓全校師生了解、練習武術(shù)，為增強學生體質(zhì)、加強組織紀律與集體主義教育等方面的培養(yǎng)，課間操不僅能更好地普及武術(shù)項目，也為切實加強學生健康和增強學生體質(zhì)而開展。

2.1.1.5 專家講堂 為讓全校師生對武術(shù)項目有更深層次地了解認識，為讓學生對武術(shù)更有好奇與興趣，學校邀請了武術(shù)專家進行武術(shù)講座，其主要目的是為補充學生對武術(shù)理論的欠缺，通過專家講堂讓學生更深層次地了解武術(shù)項目的演變發(fā)展過程，讓其懂得武術(shù)項目不僅僅是技術(shù)，而更多的是其存有著深層的歷史文化，它的每招每式都有著真正的攻防意識，讓學生知道在練習時不僅是“我會了”就行，而是要練到精益求精。

2.1.1.6 表演與展示 在每學期或是節(jié)日時首都體育學院會派其武術(shù)隊的學生為海淀民族小學帶去各式各樣的武術(shù)演出，有集體、單練、故事情節(jié)等不一樣的舞臺演出。在整場表演展示時，會將武術(shù)項目中的格式兵器展示出來，如，刀、搶、劍、棍、九節(jié)鞭、牧羊鞭、雙勾等各種器械，同時為讓學生達成更高的目標，學校會組織讓學生參與武術(shù)項目演出展現(xiàn)其風采。

表演與展示主要為使學校的師生更加認識武術(shù)，知道在武術(shù)項目中不單單只是練習時的幾套項目與器械，而是有著多樣化、豐富的舞臺演出，這樣的表演展示激發(fā)了學生的積極性，挖掘了學生的好奇心，也增強學生自信心，并讓家長更加明確武術(shù)項目為孩子帶去的改變并給予肯定。

2.1.2 海淀民族小學“高參小”武術(shù)項目教學內(nèi)容

2.1.2.1 校隊教學內(nèi)容 此次“高參小“武術(shù)項目教學內(nèi)容設置主要以梯隊建設教學，從高到底，從專業(yè)到基礎，梯隊建設教學主要培養(yǎng)后續(xù)人才，避免武術(shù)人才斷

目的就是對學生進行啟蒙教育，為將來的成長與發(fā)展奠定一定的基礎，武術(shù)也同樣有著這樣的初衷，所以將兩者結(jié)合起來，讓那些沒有接觸武術(shù)項目的學生從課間操中感受到中國武術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的氣息，并讓更多學生積極參與到中國武術(shù)這項強大的隊伍中。

2.1.3 “高參小”下師資情況分析

表2 教師分配情況

從表2中的數(shù)據(jù)可以看出教授占12.5%，研究生教師占12.5%，本科生教師占37.5，社會資源教師占37.5%。首都體育學院“高參小”武術(shù)項目進入海淀區(qū)民族小學以首都體育學院武術(shù)專家?guī)ьI(lǐng)指導首都體育學院在校研究生、本科生教學，學校為打造出特色、創(chuàng)新的武術(shù)課，在長期發(fā)展武術(shù)項目中，借用社會資源，運用首都體育學院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生進行教學規(guī)模化、專業(yè)化、普及化，使武術(shù)教學有條理并可持續(xù)進行。

表3 教師運動成績

通過表3可以看出，對武術(shù)教師運動成績或段位調(diào)查統(tǒng)計顯示：同是“全國冠軍”、“一級運動員”各占總?cè)藬?shù)75%，“二級運動員”占25%，“國家武術(shù)五段”占37.5，其中教授、在校研究生均有國家武術(shù)六段。

優(yōu)秀的教師團隊是教學的重要手段，在首都體育學院“高參小“武術(shù)項目進入校園后，首都體育學院與海淀民族小學都有著高度的重視度，也證明首都體育學院“高參小”武術(shù)項目并不只是派遣專業(yè)武術(shù)教師教學，它是由武術(shù)專家、專業(yè)武術(shù)隊員、學校教師、社會資源組成有規(guī)模化的團隊教學，其主要為讓武術(shù)項目可持續(xù)性、長期的發(fā)展。

2.1.4 學校武術(shù)教學場地、器材情況

通過對“高參小”海淀區(qū)民族小學練習武術(shù)項目的學生反映教學場地、教學器材的問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示（表4）選擇“很好”“有”學校武術(shù)項目練習場地占70.5%，選擇“不夠用”占29.5%，與武術(shù)項目場地相比武術(shù)教學器材及相關(guān)教學設施選擇“很好”“有”占44.3%，選擇“不夠用”“沒有”占55.7%。其中課間操、校本課學生選擇器材設備“沒有”占調(diào)查問卷數(shù)量的100%。

表4 調(diào)查學校武術(shù)教學練習場地、器材設施情況

學校將武術(shù)場地選擇在室內(nèi)館、室外田徑場，但室內(nèi)并無武術(shù)專用場地，只有學校分配的非武術(shù)專用練習場地，這樣對于教師授課與學生練習都會帶來很大阻礙，武術(shù)教學場地、器材都是開展武術(shù)項目的必要條件，如果沒有必要的基本場地設施就無法保證學校的武術(shù)項目任務的完成。武術(shù)項目的硬件，即場地和器材是組織開展武術(shù)教學的重要物質(zhì)保障，同時也關(guān)系到武術(shù)項目教學效果的好與差。

2.2 海淀民族小學“高參小”武術(shù)項目反饋與評價

2.2.1 學生對“高參小”武術(shù)項目開展的反應

表5 所調(diào)查學生對“高參小”武術(shù)項目開展的反映情況統(tǒng)計

通過表5可以看出，校隊、興趣班、校本課及課間操的喜歡百分比為88.9%、85.7%、85%、75%，不喜歡的百分比依次為11.1%、14.3%、15%、25%。在與學生的溝通后，反映出大多數(shù)學生認為“高參小”武術(shù)項目進入學校的開展不僅為他們帶去生活、校園活動上的充實，同時也提高了他們的身體素質(zhì)、自信心。

2.2.2 學生對高校教師授課方法、內(nèi)容滿意度

表6 調(diào)查學生對高校教師授課方法、內(nèi)容滿意情況

通過表6可以看出，學生對武術(shù)教師授課方法、內(nèi)容滿意度情況顯示：校隊、興趣班、校本課、課間操的滿意程度為81.5%、92.9%、45%、35%，一般滿意為18.5%、7.1%、25%、20%，校本課有30%、課間操有45%的學生選

教師組織教學維持紀律基本以最大聲音去維持，因為在室內(nèi)場地練習不僅限于武術(shù)項目，同時與健美操3個班在同一塊場地同時進行練習，由于健美操練習需要音樂，在這樣的情況下，學生的注意力、安全隱患、練習質(zhì)量、教師的授課進度等都有阻礙。

2.3.2 教學內(nèi)容安排缺乏銜接性從教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)雖然學校安排了武術(shù)校隊、興趣班、校本課、課間操，但通過調(diào)查看出各年級教學安排和實施內(nèi)容來看，并沒有很強的銜接性和系統(tǒng)性。甚至在不同年級的教學內(nèi)容上都出現(xiàn)內(nèi)容重復現(xiàn)象，導致低年級學習的內(nèi)容在高年級仍然出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在校本課、課間操中。校本課、課間操的授課方式都是以集體教學為主，但由于中小學生處在發(fā)展階段，對于不同年齡學生的喜好也是有所不同的，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為校本課中的武術(shù)內(nèi)容單一，較難提高積極性，對于課間操中的弟子規(guī)與武術(shù)相結(jié)合的教學內(nèi)容中，四至六年級的大部分學生覺得幼稚、枯燥不想?yún)⑴c其中。

2.3.3 本校武術(shù)教師隊伍單一、缺乏系統(tǒng)培訓在“高參小”武術(shù)項目的參與中，武術(shù)教師大多數(shù)都是由高等院校派去實習生、在校本科、研究生或與社會資源。而本校教師處在輔佐位置上，并無親身進入到教學實踐中實現(xiàn)“雙授課制”。

高校教師、本科生、研究生，以及社會力量參與小學教育的6年的時間里，如果在未來的教學中，沒有增強本校教師隊伍、培訓，一直以高校實習生、研究生、本科生、社會力量進行教學，那么在6年教育結(jié)束后，武術(shù)項目在中小學普及會逐漸下滑甚至回到原點。

2.3.4 武術(shù)教材資源不足在有關(guān)學校武術(shù)項目教材的使用上，很少有教學用書，“高參小”基本由武術(shù)教師制訂學期教學計劃，按照指定的教學計劃，讓學生達成學期任務。武術(shù)本就是一項直觀性很強的體育運動項目，一直以來很多學校都是采用言傳身教的教學方式，對于這種教學方式在武術(shù)課堂上有著一定的優(yōu)越性。學生通過教師在課堂上的示范、講解、領(lǐng)做下，能夠盡快學會基本動作要領(lǐng)。但學生在課下沒有教師的指導領(lǐng)做，只能憑自己的記憶或是與同學之間相互交流下才能練習所學內(nèi)容，由于武術(shù)動作要求嚴格、豐富多樣，在進行動作回憶練習的過程中，很難完成整套練習與動作的技擊內(nèi)涵和動作要領(lǐng)，從而導致錯誤練習習慣。如有相關(guān)圖文并茂的文字教材，這樣不僅可以幫助學生理解課堂學習內(nèi)容，也使學生更好地掌握理倫知識，同時讓學生開闊視野、掌握練習內(nèi)容、提高技術(shù)。

2.4 “高參小”武術(shù)項目發(fā)展對策研究

2.4.1 學校場地合理分配、優(yōu)化項目武術(shù)項目盡管不像其他項目對場地要求依賴程度那么高，但如果連最基本的硬件條件都得不到教學的滿足，則一定會阻礙武術(shù)項目教學的正常開展，同時也會嚴重影響到教師授課、學生練習的積極性。

學?？筛鶕?jù)時間安排，克服困難，分配好運動項目使用場地情況，這樣即使在沒有武術(shù)專用場地但有著良好的練習環(huán)境，對教師和學生都是進一步提高，學校眾多的體育項目中，總會有辦不出特色缺少系統(tǒng)改進的項目，在這樣的情況下學校可以適當減少該項目練習時間，為那些可以提高教學質(zhì)量、教學特色的運動項目提高教學進度，為學校在體育項目的開展中“獨樹一幟”。

2.4.2 豐富教學內(nèi)容、提高學生興趣對于四至五年級的學生來說，他們有了自己的定義與思想，在編排校本課與課間操教學內(nèi)容時，應適當與散打格斗、南拳、基本腿法等內(nèi)容相結(jié)合，這樣雖提高整體難度，但在練習過程中，無形提高了學生的興趣，激發(fā)了學生的練習積極性。教師應保持在每周的課程上抽出1節(jié)課針對基本功、基本動作練習，武術(shù)基本功練習是一門很強的學科，離開基本功和基本內(nèi)容教學，在練習武術(shù)時，便會失去它存在的意義，對于學生而言，掌握武術(shù)基本功和基本動作是進一步促進武術(shù)發(fā)展的繼承。

2.4.3 積極開展本校教師專業(yè)技術(shù)、理論實踐培訓重視加強對本校教師培訓，提高教師專業(yè)水平能力，并有計劃、有目的地讓本校教師參與“高參小”武術(shù)教師課程實現(xiàn)“雙授課制”。同時做到學校教師要與高校、社會力量中的教師一起備課，提高授課的針對性，同時保障學校武術(shù)項目辦出特色，形成穩(wěn)固可持續(xù)發(fā)展。

2.4.4 加強教材資源研發(fā)為有效地實現(xiàn)“高參小”武術(shù)項目與推動武術(shù)進校園，必須加強教學計劃與教材研發(fā)。為達到更好的教育目的，學校體育教師與武術(shù)教師需共同開發(fā)和制訂一些武術(shù)基本動作的教學用書。同時學校可以充分地運用“高參小”武術(shù)教師和當?shù)貙W校的各種資源，因地制宜地開發(fā)一些學生易于接受且使用的武術(shù)教學內(nèi)容，教材的研發(fā)不僅可使武術(shù)項目更好地開展，也可以更好地滿足學校、學生的需求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）首都體育學院在參與“高參小”武術(shù)項目海淀民族小學的教學中，以校隊、興趣班、校本課、課間操等形式開展，其中校隊、興趣班形式可持續(xù)發(fā)展，校本課、課間操開展有待提高。

2）學校、學生、家長對“高參小”武術(shù)項目開展持有支持態(tài)度，學生抱有積極的學習心態(tài)。高校參與小學體育教育區(qū)別于一般的武術(shù)進校園，更好地推動學生學習武術(shù)、武德、培養(yǎng)興趣。

3）學校教學場地設施分配不足，影響武術(shù)項目更好地開展，阻礙教學質(zhì)量、任務的完成。

4）教學內(nèi)容缺乏銜接性和系統(tǒng)性，甚至在不同年級的教學內(nèi)容上都出現(xiàn)內(nèi)容重復現(xiàn)象，導致低年級學習的內(nèi)容在高年級仍然出現(xiàn)。

5）學校師資隊伍單一，大部分都是非專業(yè)教師，教師缺乏“雙授課制”，在“高參小”教育制度結(jié)束后，學校武術(shù)項目很難持續(xù)發(fā)展學校特色體育項目。

3.2 建議

1）做到“取其精華、去其糟粕”。將沒有辦出特色的體育項目減少練習時間，或是將各個體育項目使用場地分配、時間規(guī)劃有序合理。

2）注重教學目標的制訂。針對不同學段開發(fā)相應的教學內(nèi)容，并與學校課程有序承接，有針對性地備課，使教學內(nèi)容更適合學生。

3）加強對教師的監(jiān)管，促進教師教學規(guī)范有效，多選派學校有一定教育教學能力的教師參與“雙授課制”，將提高完善教師的授課技能及專業(yè)技術(shù)作為重點。

[1] 新華社.北京用“高參小”促進校際互動提升教育均衡[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-02/17/ c_1114399706.htm，2015-02-17.

[2] 王艷.徐州市農(nóng)村初級中學武術(shù)開展現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究[D].南京：南京師范學院，2012.

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An Investigation of the Current Situation of Martial Arts Program in Colleges and Universities to Participate in the Primary School Project——Taking Haidian National Primary School as an Example

DING Chuan-wei， LI Xiao-meng
（School of Martial Arts and Performance， Capital University of Physical Education and Sports， Beijing 100191）

In order to further promote the aesthetic and physical education in primary school, in April 10, 2014 Beijing City Board of Education carry out the universities and social forces to support the aesthetic and physical education of primary and secondary schools. Martial art is the national cultural heritage of China's excellent traditional sports, which is rich in content and unique in style. Therefore, a great number of primary schools have already carried out martial arts program. This paper uses carry out the investigation of the current situation of research through questionnaires and feld work. Taking the Capital University of Physical Education and Sports participating in the Haidian District Primary School as an example, this study analyzes the current situation from the form of program, qualifed teachers, teaching contents, and equipment. It fnds that the equipment is scarce, the teaching contents lacks transition, the qualifed teachers and teaching materials are of scarcity. It puts forwards the solutions and suggestions, such as rationalize the allocation of school space, optimize the project, enrich the teaching content,improve student interest and actively carry out our school teachers’ professional skills, theory and practice training, strengthen teaching resources research and development, so that martial arts programs in primary and secondary schools will get better development.

universities participating in primary schools; martial art development; utilization；investigation of present situation

G85

A

1004 - 7662(2016 )07- 0059- 08

2016-06-21

北京市社會科學基金項目“京津冀區(qū)域武術(shù)節(jié)事協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究”（項目編號：15JDZHB026）。

丁傳偉，副教授，碩士研究生導師，研究方向：武術(shù)文化國際化推廣研究。