王憲明

對雷山農(nóng)村留守兒童體育與健康教育現(xiàn)狀及對策研究

王憲明

采用文獻(xiàn)資料、訪談、抽樣調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法，從體育與健康教育的視角對雷山縣農(nóng)村留守兒童體育與健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究。結(jié)果顯示：雷山農(nóng)村留守兒童的體育與健康教育存在被忽視、組織匱乏、資金投入不足、師資貧瘠、農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育邊緣化等方面的現(xiàn)狀，加強(qiáng)雷山農(nóng)村留守兒童的體育與健康教育應(yīng)走所在地學(xué)校、家庭和社區(qū)三位一體的教育模式，以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童體育與健康教育的發(fā)展。同時(shí)國家政策的惠及與政府的扶持，也是留守兒童健康成長的希望和保證，保障留守兒童體育與健康教育是我國教育公平原則、和諧社會(huì)發(fā)展的重要體現(xiàn)。

雷山農(nóng)村；留守兒童；體育與健康教育

進(jìn)入“十二五”后，雷山隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的急劇變遷，人口形勢也發(fā)生了深刻變化，學(xué)校受人口結(jié)構(gòu)、人口數(shù)量、人口流動(dòng)等綜合因素的影響，對學(xué)生少、條件差的學(xué)校進(jìn)行合并或搬遷整合，體育與健康教育工作面臨著新的形勢和挑戰(zhàn)。一方面，留守兒童多、獨(dú)生子女基數(shù)大，農(nóng)村學(xué)校體育與健康教育與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比還存在較大差距，繼續(xù)提高體育與健康教育水平，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、社的素質(zhì)教育仍然是教育工作的主要目標(biāo)。另一方面，由于工作基礎(chǔ)差，任務(wù)重，工作推進(jìn)面臨一系列困難，學(xué)校一師教多科繁重的工作任務(wù)、高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求與基層體育教師人員少、教學(xué)水平低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、缺乏有效工作措施之間的矛盾突出，基層體育教師要求在隊(duì)伍建設(shè)、人員培訓(xùn)、工作創(chuàng)新上尋求改革、實(shí)現(xiàn)突破的呼聲日益高漲；利益導(dǎo)向政策激勵(lì)作用與一線體育教師真實(shí)感知之間的反差較大；學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)需求與落后的農(nóng)村和體育教師力量薄弱之間的矛盾明顯。因此，調(diào)查了解留守兒童的體育學(xué)習(xí)和健康現(xiàn)狀，查找原因，有針對性地改進(jìn)學(xué)生健康現(xiàn)狀，更有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，無疑是留守兒童、教師、家長和社會(huì)的眾望所歸。

1.研究對象與方法

通過“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理與分析系統(tǒng)”采用抽樣調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及訪談等方法，對雷山縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村小學(xué)進(jìn)行選擇具有代表性的永樂鎮(zhèn)喬桑小學(xué)、達(dá)地鄉(xiāng)烏空小學(xué)、西江鎮(zhèn)西江小學(xué)、望豐鄉(xiāng)公統(tǒng)小學(xué)、方祥鄉(xiāng)方祥小學(xué)一至六年級在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。共抽調(diào)有效樣卷760份。調(diào)查樣本中，留守男童為301人，占總留守兒童人數(shù)的56.69%；留守女童為230人，占總留守兒童人數(shù)的43.31%；留守兒童531人，占總調(diào)查人數(shù)的69.87%。

2.身體素質(zhì)分析

筆者通過對上述學(xué)校學(xué)生的國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析來對比農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在身體素質(zhì)方面的差異，在對比指標(biāo)方面參照學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試身高與體重指數(shù)、50m、坐位體前屈、一分鐘跳繩成績統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)一年級到六年級的學(xué)生測試等級方面，留守兒童與非留守兒童的身體素質(zhì)之間有明顯區(qū)別。

2.1 身高與體重指數(shù)分析

留守兒童與非留守兒童兩者的體重指數(shù)等級所占比重有明顯的差距，即統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上兩者有顯著性差異，這說明留守兒童沒有得到父母共同關(guān)愛，在飲食上有出現(xiàn)嚴(yán)重的營養(yǎng)不良或者由于營養(yǎng)不均衡問題而影響到身體健康。此外，留守兒童的正常體重比非留守兒童的正常體重所占比重小，表明留守兒童因多是在祖父母或其他親屬的監(jiān)護(hù)下生活，在一定程度上被溺愛，養(yǎng)成了不良的飲食習(xí)慣，較低體重、超重和肥胖的比例較高，這應(yīng)引起學(xué)校與孩子家長的關(guān)注。

2.2 50m成績差異分析

留守兒童與非留守兒童的50m成績沒有顯著性差異（P＞0. 05），這在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上說明雖然留守兒童缺乏在親情上或者心理上的父愛或者母愛，但爆發(fā)力和速度在身體素質(zhì)方面的負(fù)面影響并沒有預(yù)期的嚴(yán)重。

2.3 城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的弱勢群體地位

傳統(tǒng)的戶籍制度造成當(dāng)前城市農(nóng)民工與市民社會(huì)身份上的差別。農(nóng)民工雖然可以攜其子女向城市流動(dòng)，但卻不能享受與城居民的同等待遇。如果為子女獲得與城市居民子女同等的教育的權(quán)利則需要付出更大代價(jià)，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)民工在背井離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)，不得不將子女留在農(nóng)村并由祖父母或其他親戚代為照管。

2.4 留守兒童家庭教育缺席，家庭體育與健康教育功能弱化

家庭體育與健康教育是兒童未來體育鍛煉、技能學(xué)習(xí)、參與鍛煉興趣培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，體育與健康教育的過程是在學(xué)校、社會(huì)、家庭等多主體共同作用下完成的，家庭體育與健康教育是其中十分重要的主體，它為兒童逐步適應(yīng)未來學(xué)校體育與健康教育提供重要的前期環(huán)境。家庭體育與健康教育中，父母是孩子最好的老師，他們對體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和熱情對子女未來參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)起著“潛移默化”的重要作用。而留守兒童與其他兒童群體相比較，其特點(diǎn)是“留守”，即“空間距離上遠(yuǎn)離父母，沒有跟父母生活在一起”。因?yàn)楦改鸽p方或一方外出務(wù)工，留守兒童的撫育便落在父母其中一方或其他親屬身上，家庭體系的瓦解導(dǎo)致留守兒童家庭體育與健康教育的直接缺失。

2.5 農(nóng)村學(xué)校體育場地設(shè)施

《中小學(xué)體育器材和場地》的國家標(biāo)準(zhǔn)與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況有一定差距，運(yùn)動(dòng)器材數(shù)量不足，種類單一，質(zhì)量一般，老化現(xiàn)象明顯，有限的場地要兼顧體育教學(xué)和學(xué)校公共服務(wù)等多種角色，不能做到專場專用。單調(diào)的體育運(yùn)動(dòng)器材以及有限的場地，無法滿足留守兒童豐富多樣的體育需求，因此運(yùn)動(dòng)器材的單一和運(yùn)動(dòng)場地的缺乏在很大程度上影響著農(nóng)村留守兒童參加體育鍛煉的熱情。

3.留守兒童的心理因素

3.1 性格缺陷，孤僻不合群

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管，外出父母則管不到，留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。留守兒童在父母雙方外出打工后具有一種嚴(yán)重的失落心理，在某段時(shí)間里不愛溝通、不愿和他人交往、性格抑郁封閉，具有焦慮與自卑傾向。留守兒童由于沒有一個(gè)正常的家庭，不能和自己的父母生活在一起，于是產(chǎn)生羨慕非留守兒童的心理，嚴(yán)重逆反心理和扭曲心理。農(nóng)村留守兒童具有極強(qiáng)的逆反心理，抵抗思維嚴(yán)重。

3.2 心理封閉和情感世界問題

留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

中國心理學(xué)百科全書認(rèn)為：“心理健康與心理衛(wèi)生具有同等的含義，作為純名詞是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)，不僅自我情況良好，而且是與社會(huì)契合和諧的狀態(tài)，作為動(dòng)名詞是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施”?？梢钥闯?，心理健康的標(biāo)志，是“個(gè)人身心良好的一個(gè)長期狀態(tài)，個(gè)人與他人、社會(huì)的和諧狀態(tài)。”

4.留守兒童學(xué)校體育與健康教育現(xiàn)狀分析

4.1 學(xué)校對留守兒童的關(guān)注程度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)體育教師在體育與健康課教學(xué)過程中86.9%的教師沒有考慮過留守兒童的問題，只有13.1%的教師考慮過留守兒童的問題，但所有教師均沒有在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)有針對性地對待這一特殊群體。說明留守兒童在接受體育與健康教育時(shí)是一個(gè)被忽視的群體。也反映出在農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部，體育與健康課、體育教師不被重視，體育與健康教育沒有起到應(yīng)有的作用。

4.2 農(nóng)村小學(xué)體育與健康課教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)體育與健康課開課率為88.81%，低于全國城鄉(xiāng)學(xué)校體育與健康課平均開課率93.3%的水平，在開設(shè)有體育課的學(xué)校中，仍存在體育與健康課經(jīng)常被其他課程占用的情況，反映了體育與健康課程在農(nóng)村小學(xué)處于不受重視的狀態(tài)。

4.3 優(yōu)秀體育師資缺乏

農(nóng)村基礎(chǔ)教育體制的缺陷制約了留守兒童的體育與健康教育。當(dāng)前我縣農(nóng)村小學(xué)校的考核以主科語文、數(shù)學(xué)、英語的成績來對體育教師的年度考核，體育與健康課通常是上語文、數(shù)學(xué)、英語，體育與健康課就成為課程表里的擺設(shè)課程，這種考核方式直接影響農(nóng)村小學(xué)校體育與健康教育的辦學(xué)理念。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)體育教師地位和待遇沒有得到改善，優(yōu)秀的年輕體育師資流失嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育在很大程度上落后于當(dāng)前形勢發(fā)展的需要。

5.雷山農(nóng)村留守兒童體育與健康教育現(xiàn)狀的對策

5.1 改革教學(xué)，完善制度

改革體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)對留守兒童的基礎(chǔ)教育和現(xiàn)代科技知識教育，培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力；完善農(nóng)村小學(xué)體育科研制度，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、科研力量和基礎(chǔ)條件，緊密結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，開展體育與健康工作，并通過提高體育科研水平，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

5.2 鼓勵(lì)合作，加強(qiáng)思想建設(shè)

鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)與科研單位實(shí)現(xiàn)多種形式的聯(lián)合與合作，提倡體育教學(xué)人員與體育科技人員相互兼職，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)、共同發(fā)展；要加強(qiáng)和改進(jìn)思想工作，努力改善體育教師的工作和生活條件，充分依靠廣大師生員工的智慧和力量，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。

5.3 領(lǐng)導(dǎo)重視，政策幫扶

相關(guān)部門要在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，制定工作規(guī)劃，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，認(rèn)真組織實(shí)施，每年督促檢查一次；教育部門要負(fù)主要責(zé)任，發(fā)揚(yáng)扶貧攻堅(jiān)那種精神“領(lǐng)導(dǎo)苦抓、學(xué)?？鄮?、教師苦干”的精神，真抓實(shí)干，鍥而不舍，注重實(shí)效，財(cái)政要確保體育與健康教育的投入。

5.4 打好廣告，整合資源

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和村民自治組織要大力宣傳體育與健康教育的知識，動(dòng)員和幫助留守兒童積極參與體育健身、體育強(qiáng)體的運(yùn)動(dòng)中來；整合社會(huì)資源，開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)。農(nóng)村留守兒童的教育成長問題需要全社會(huì)的關(guān)注、參與、齊抓共管。政府要將關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作納入到“三個(gè)文明”建設(shè)中，總結(jié)交流開展關(guān)愛留守兒童工作的成功經(jīng)驗(yàn)，評比、表彰基層開展留守兒童工作的先進(jìn)典型。

5.5 加快產(chǎn)業(yè)調(diào)整，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)

結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)是鄉(xiāng)村中非農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)成份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的作用十分重要，同時(shí)也是成為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的有效途徑。讓農(nóng)民離土不離鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)就近就業(yè)，能有機(jī)會(huì)多關(guān)心孩子的健康教育成長。

5.6 心懷感恩，搞好體育與健康教育

廣大體育教師要懷著對學(xué)校教育我知識的感恩之情，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助留守兒童和困難學(xué)生樹立信心，完成少年兒童應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能和健身的運(yùn)動(dòng)方法，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對提高國民素質(zhì)有著重要意義。

［1］唐紅明.農(nóng)村留守兒童體育教育邊緣化現(xiàn)象研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，31（5）.

［2］劉芳.農(nóng)村留守家庭的體育現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23

［3］胡慶山，王健.新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)展“新農(nóng)村體育”的必要性、制約因素及對策［J］.體育科學(xué)，2006，26（10）.

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［5］陳紹艷.農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童體育教育現(xiàn)狀及對策研究以湖北省武漢市江夏區(qū)為例［J］.山東體育科技，2011，33（1）：30－35.

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10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.099

王憲明（1987－），少數(shù)民族，本科，研究方向：少數(shù)民族體育和體育與健康教育，中小學(xué)二級職稱，雷山縣教育和科技局。