趙淑琴

（太原學(xué)院，山西 太原 030032）

1 引言

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的重要工作，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高校物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。儀器設(shè)備管理的不斷深化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理能力提出了更高的要求，要求儀器設(shè)備管理符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，貼近學(xué)生教學(xué)需求的情況，讓教師和學(xué)生能夠主動(dòng)參與到儀器設(shè)備維護(hù)、管理過(guò)程中，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體地位。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化管理，將強(qiáng)化教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理能力和學(xué)生的自主效能。

2 高校物理實(shí)驗(yàn)儀器管理的現(xiàn)狀

高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理，其目的在于確定儀器設(shè)備管理的最佳方式，形成標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)文件，然后讓教師和學(xué)生按照統(tǒng)一的要求去操作和執(zhí)行，同時(shí)定期審核標(biāo)準(zhǔn)化管理文件的完整性和合理性，確保有持續(xù)的最佳指導(dǎo)文件。然而，高校物理實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化管理缺乏足夠的重視，沒(méi)有完全意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化管理的作用，加上儀器設(shè)備的增加又缺乏標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程，以致較多的物理實(shí)驗(yàn)儀器只能粗略地給予學(xué)生更多的方向性引導(dǎo)，不能在關(guān)鍵細(xì)節(jié)方面給予特定的支持。所以，儀器設(shè)備管理不能按照標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，檢查儀器設(shè)備的定位放置或使用情況，難以正確地指導(dǎo)學(xué)生操作設(shè)備，也難以正確地引導(dǎo)學(xué)生自主維護(hù)設(shè)備。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確操作設(shè)備并自主維護(hù)設(shè)備，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化管理將有著重要的價(jià)值。

3 高校物理實(shí)驗(yàn)儀器管理改革的策略

3.1 增強(qiáng)儀器設(shè)備管理的專(zhuān)業(yè)程度

按照儀器設(shè)備管理對(duì)知識(shí)和技能的要求，高校應(yīng)對(duì)專(zhuān)職管理人員建立技能矩陣，以便設(shè)備管理者能夠及時(shí)了解物理實(shí)驗(yàn)技能狀態(tài)，同時(shí)也為設(shè)備管理教育培訓(xùn)提供實(shí)用的內(nèi)容，為系統(tǒng)而全面地培養(yǎng)設(shè)備管理能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)技能矩陣與需求，針對(duì)設(shè)備損壞率高、實(shí)驗(yàn)技能偏低等問(wèn)題，高校加強(qiáng)對(duì)設(shè)備管理者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，盡可能地實(shí)現(xiàn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化管理。

3.2 強(qiáng)化儀器設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化管理

首先,要提高標(biāo)準(zhǔn)化操作的水準(zhǔn)。所謂標(biāo)準(zhǔn)操作，是建立在對(duì)流程標(biāo)準(zhǔn)的一致性的基礎(chǔ)上?；诟咝５膶?shí)驗(yàn)設(shè)備研究，將儀器設(shè)備的每一步操作程序與動(dòng)作加以分解，對(duì)儀器設(shè)備的操作制定統(tǒng)一的規(guī)程，作出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程將是由設(shè)備管理者編制的，但在編制之前，編制者必須與相關(guān)儀器設(shè)備專(zhuān)家進(jìn)行溝通，如果標(biāo)準(zhǔn)化管理規(guī)程制訂過(guò)程中缺少儀器設(shè)備專(zhuān)家的參與，所制訂的管理規(guī)程將難以見(jiàn)成效。其次,標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程的編制必須保證可執(zhí)行性。標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程應(yīng)符合實(shí)驗(yàn)室的管理要求和管理規(guī)定，以保證工作流程的適用性。它能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為學(xué)生提供充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解儀器設(shè)備的維護(hù)、使用步驟，確保學(xué)生安全有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化要求的關(guān)鍵性操作必須清晰明確。這些關(guān)鍵性操作正是保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量以及提高教學(xué)效率的重點(diǎn)所在。例如，在牛頓第二定律證明的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先要明確采用控制變量法。在開(kāi)始用儀器展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器有清晰地了解，因?yàn)樗鼘⑹菧y(cè)定加速度的關(guān)鍵儀器。當(dāng)懸掛物體質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于滑塊質(zhì)量時(shí)，可假定懸掛物體重力等于拉力。在受力分析的過(guò)程中，由于有摩擦力，傾斜軌道以平衡摩擦。其次展示氣墊導(dǎo)軌和光電門(mén)等器材。簡(jiǎn)單介紹器材操作，最終確定實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)主要是由設(shè)備管理教師指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下參與設(shè)備操作，記錄數(shù)據(jù)。因?yàn)閮x器設(shè)備對(duì)于學(xué)生較為陌生，所以讓學(xué)生了解操作步驟，學(xué)會(huì)維護(hù)設(shè)備，熟悉對(duì)設(shè)備的定位放置，對(duì)于設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化管理有著重要的意義。

3.3 加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化管理的審核

基于高校物理實(shí)驗(yàn)，還要制定完善的標(biāo)準(zhǔn)化管理審核工作計(jì)劃，以確保設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化管理的有效執(zhí)行。一方面審核標(biāo)準(zhǔn)化工作是否適用于物理實(shí)驗(yàn)室情況，如果出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化工作適用性較低、工作要素遺漏多、不符合教學(xué)要求、質(zhì)量指標(biāo)較差等情況，管理者要及時(shí)改進(jìn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程；另一方面判定教師、學(xué)生是否遵循標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程，如果因教學(xué)習(xí)慣或者貪圖省事，按照自己的想法或是過(guò)去的操作步驟進(jìn)行操作，就需要及時(shí)制止他們并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和教育，必要時(shí)進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)。

規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化管理指導(dǎo)書(shū)是一切持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程也要隨著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷完善。因此，標(biāo)準(zhǔn)化管理要求教師、學(xué)生均按要求執(zhí)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程。如果在審核中發(fā)現(xiàn)有任何問(wèn)題，須及時(shí)加以改進(jìn)，以促進(jìn)設(shè)備管理的持續(xù)優(yōu)化。

3.4 完成物理儀器的定位放置

目前，困擾著物理實(shí)驗(yàn)儀器的定位放置，其關(guān)鍵在于庫(kù)存的實(shí)驗(yàn)儀器如何存放，因?yàn)閮?chǔ)存室內(nèi)儀器設(shè)備多，難以為不同儀器確定相關(guān)的位置。因此，做好儀器設(shè)備的定置管理，將是十分重要的。當(dāng)前定置管理的最大困難是確定合理的庫(kù)存量和庫(kù)存物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的合理放置。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備將以就近原則為主，對(duì)設(shè)備實(shí)行定量統(tǒng)計(jì)，確定儀器設(shè)備數(shù)量的最大和最小值。但是其管理效果較差，在實(shí)驗(yàn)室、儲(chǔ)存室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)儀器庫(kù)存量時(shí)多時(shí)少，難以統(tǒng)計(jì)對(duì)應(yīng)的數(shù)量。為此，我們嘗試建立日記錄最小庫(kù)存的方式，有效地識(shí)別不同實(shí)驗(yàn)區(qū)域最小庫(kù)存量、需求量和損壞量。在確定最小庫(kù)存后，其最大庫(kù)存量根據(jù)存放區(qū)域和使用、損壞頻次等作相應(yīng)的規(guī)定。

針對(duì)高校物理實(shí)驗(yàn)室，首先對(duì)其布局設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行區(qū)域定置，最后進(jìn)行儀器設(shè)備定置，每個(gè)位置都要依據(jù)定置做標(biāo)識(shí)，包括在儲(chǔ)存室內(nèi)用圖片的形式展示儀器名稱(chēng)、擺放方式、取件方向、最大最小當(dāng)量等信息，圖片用簡(jiǎn)單塑封后貼在定置區(qū)的一角。此外，設(shè)計(jì)儲(chǔ)存室的儀器設(shè)備定置圖，讓教師、學(xué)生能夠在現(xiàn)場(chǎng)看清其相應(yīng)的位置，從而為實(shí)驗(yàn)課的高效完成奠定一定的基礎(chǔ)。

3.5 強(qiáng)化儀器設(shè)備的信息管理

隨著高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模的增大，儀器設(shè)備管理絕不能停留于傳統(tǒng)管理模式?，F(xiàn)代信息化管理將為儀器設(shè)備管理提供一定的便捷。建立完善的信息管理體系，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備信息進(jìn)行逐一的登記，包括對(duì)設(shè)備進(jìn)行有效性的鑒定、采購(gòu)管理、入庫(kù)登記、使用、維護(hù)保養(yǎng)等。而對(duì)于設(shè)備信息的登記，并不能僅僅局限于系統(tǒng)數(shù)據(jù)的輸入以及輸出模式，而要體現(xiàn)它們彼此之間均是關(guān)聯(lián)的。隨著物理儀器設(shè)備的信息量增加，整合資源也將是至為關(guān)鍵的。此外，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)區(qū)域，劃分特定的責(zé)任區(qū)域，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的儀器維護(hù)員，且不能是教師兼任的，負(fù)責(zé)對(duì)所在區(qū)域內(nèi)的儀器設(shè)備維護(hù)。與此同時(shí)，與設(shè)備專(zhuān)家編輯設(shè)備管理說(shuō)明書(shū)、維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)、保養(yǎng)記錄和應(yīng)急方案等。不僅如此，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，管理人員要能夠熟悉相應(yīng)的質(zhì)量工具，比方說(shuō)魚(yú)骨圖、Performer 等，以增強(qiáng)設(shè)備信息管理效能。最后，統(tǒng)計(jì)高?，F(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)儀器的信息，設(shè)計(jì)規(guī)劃設(shè)備管理制度，完善相關(guān)統(tǒng)計(jì)情況，針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果，強(qiáng)化對(duì)儀器設(shè)備的信息管理，以增強(qiáng)儀器設(shè)備管理的有效性。

4 結(jié)論

隨著高校教學(xué)的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)課程是至關(guān)重要的，而儀器設(shè)備的維護(hù)管理將是基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化管理，將促使實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理質(zhì)量有著較大的提升。實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化管理，能夠強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的應(yīng)用能力，縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主維護(hù)設(shè)備，確保學(xué)生使用的安全，增強(qiáng)工作效能和設(shè)備管理效率。所以，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理將有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。