劉　靜

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津　300110)

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新課改趨勢(shì)下高職英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)方法

劉靜

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津300110)

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)的高職教育也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的創(chuàng)新與改革，并且，在這個(gè)發(fā)展與完善的過(guò)程中，許多傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)弊端也都受到了教師與院校領(lǐng)導(dǎo)的充分關(guān)注。其中，尤其是對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新力度不夠，使得高職的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一種比較傳統(tǒng)化與散漫化的現(xiàn)象。因此，文章就針對(duì)新課改趨勢(shì)下，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，來(lái)針對(duì)這些問(wèn)題，提出一系列有效的解決辦法，以供日后的高職英語(yǔ)教學(xué)參考運(yùn)用。

新課改；高職英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與延伸，英語(yǔ)能力也已經(jīng)開(kāi)始被包含在人才素養(yǎng)的培養(yǎng)行列之中，因此，各大高職院校的英語(yǔ)教師與領(lǐng)導(dǎo)，必須要對(duì)這一時(shí)代性的標(biāo)準(zhǔn)要求有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)的看清并掌握當(dāng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)，通過(guò)對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的充分結(jié)合，來(lái)找導(dǎo)一條能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的新渠道，及時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。

一、 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教師方面

作為知識(shí)的傳授者，教師首先要保證其自身的專業(yè)性。然而，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，在我國(guó)大部分的高職院校當(dāng)中，由于教師之間通常會(huì)因?yàn)樽陨淼哪芰εc學(xué)歷不同，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。人與人之間往往都存在著明顯的差異性，這就使得英語(yǔ)教師的知識(shí)傳授方法也存在著明顯的差異。在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)過(guò)程更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏足夠的積極性，這也就導(dǎo)致其很難促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，受到自身能力的影響限制，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過(guò)程中所用到的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，并不能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著明顯的抵觸心理，再加上部分教師并不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)充分的掌握，使得其對(duì)于課本的拓展過(guò)于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味，因此大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)學(xué)生方面

雖然說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革工作一直在進(jìn)行當(dāng)中，但是就實(shí)際情況來(lái)看，高職學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中仍然存在著明顯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力低下現(xiàn)象。究其根本我們可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致該問(wèn)題最根本的原因，就是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如其在課前不拿出時(shí)間對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時(shí)效率低下，課后也不去對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)等。他們既不知道要怎樣的去進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也不具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?，并且缺乏良好的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，真正的英語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)并不只是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程，其更多的還是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們必須要充分注重自身所用學(xué)習(xí)方法的有效性，不能僅僅是依賴于課堂進(jìn)行知識(shí)的汲取，而是要培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從生活中來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。也只有這樣，才能真正提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力。

(三) 教材方面

以目前我國(guó)高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，其所運(yùn)用的教材內(nèi)容往往都設(shè)計(jì)的比較寬泛，并且，由于高職院校的學(xué)生原本的學(xué)習(xí)能力就相對(duì)較低，若教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)不能做到有針對(duì)性，那么就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加困難。此外，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不僅要對(duì)一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，其同時(shí)也要對(duì)自身的英語(yǔ)時(shí)間能力加以培養(yǎng)與提升。因此，做為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教材的選擇時(shí)，必須要綜合考慮多方面的內(nèi)容與因素，確保教學(xué)所用到的教材能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，充分結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平與需求，提高所用教材的合理性與規(guī)范性，只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性的提升。

二、 高職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新需要堅(jiān)持的關(guān)鍵要素

(一)充分認(rèn)知高職英語(yǔ)的教學(xué)特性

高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，來(lái)把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的針對(duì)性與實(shí)效性充分的展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重視。在這樣的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)水平與涉外交際水平的緊密聯(lián)系，來(lái)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐性培養(yǎng)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用專職型人才的培養(yǎng)，并以此來(lái)順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生必須要充分重視學(xué)習(xí)的實(shí)際性，這樣一來(lái)，不僅能夠有效的達(dá)到相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能因此而適合崗位的具體需要。

(二) 全面注重因人施教的教學(xué)原則

事實(shí)上，不同的學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力也都存在差異，因此，不管是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)還是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都可以充分運(yùn)用分層教學(xué)的基本原則。在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效分層。并且，要求依據(jù)不同學(xué)期中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，來(lái)對(duì)其進(jìn)行分層的適當(dāng)調(diào)整與重新分配。此外，要求各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)都要始終保持同步性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用因人施教的原則，來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，改善教師的授課方式，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。

(三) 充分結(jié)合現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段

面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提升人才的專業(yè)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵途徑，而從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，要想提升人才的專業(yè)素養(yǎng)，最重要的就是對(duì)其進(jìn)行高質(zhì)量的教育。實(shí)際上，教育具有多元化的形式，而大多數(shù)情況下，基礎(chǔ)性的教育就是其在傳統(tǒng)模式下的一種重要的教學(xué)手段，不過(guò)，高職教育卻是一種終身教育。從某種意義上來(lái)講，對(duì)現(xiàn)代教育理論與各類科學(xué)技術(shù)的充分運(yùn)用，實(shí)際上就是一種有效的現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的充分設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)利用，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理論性與實(shí)際操作性的最大優(yōu)化。

三、新課改趨勢(shì)下高職英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)方法

(一)重視教學(xué)特性，采用分層教學(xué)方法

從根本上來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校在英語(yǔ)教學(xué)上的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)起學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的針對(duì)性與時(shí)效性充分的展現(xiàn)出來(lái)，并確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握與語(yǔ)言應(yīng)用能力能夠達(dá)到高度的一致性。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，只有將學(xué)生的涉外交際水平與語(yǔ)言基礎(chǔ)水平緊密的聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)充分的社會(huì)實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)出能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們要充分注重實(shí)際，在確保達(dá)到各類考試標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也能夠充分適應(yīng)不同崗位的實(shí)際需要。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用程度不同，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用程度都有所不同，所以英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循分層教學(xué)的基本原則。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效分層，然后再依據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的英語(yǔ)成績(jī)，來(lái)對(duì)其進(jìn)行不同的分配。與此同時(shí)，就針對(duì)于每一級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求其都必須要保持同步性，并在此基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，從而以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力的提升。

(二)提高教師素質(zhì)，重視學(xué)生主體地位

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作，不僅要為教師創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也要為其提供更多的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升，并且要求其積極的投身與教學(xué)課程改革當(dāng)中去，來(lái)為院校的英語(yǔ)教學(xué)工作，貢獻(xiàn)一份力量。就針對(duì)于傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)而言，教師往往在課堂中占據(jù)著主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，這就很難培養(yǎng)起學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。所以說(shuō)，在日后的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分重視學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上，來(lái)順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)，確保學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解，并充分掌握知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

(三)結(jié)合現(xiàn)代科技，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

從某種意義上來(lái)說(shuō)，專業(yè)人才的培養(yǎng)，是提升社會(huì)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)能力的一項(xiàng)重要手段，而對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的教育是其關(guān)鍵所在。目前，隨著社會(huì)多元化趨勢(shì)的發(fā)展與延伸，教育的形式也逐漸向著多元化的方向發(fā)展。就針對(duì)一般情況來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性的教育往往所采用的都是傳統(tǒng)模式之下的教學(xué)手段，然而，職業(yè)教育確實(shí)一種終身教育。從某種意義上來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和各類科學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式，就是現(xiàn)代教育技術(shù)，如果我們能夠在進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與利用的過(guò)程中，將教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充分融合進(jìn)去，那么，就能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作的最優(yōu)化結(jié)合。

通過(guò)現(xiàn)代科技的有效結(jié)合，來(lái)充分培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并貫徹落實(shí)“多使用英語(yǔ)，對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行合理應(yīng)用”這一英語(yǔ)教學(xué)理念，最大化的降低學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的依賴程度，培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用習(xí)慣。與此同時(shí)，在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)當(dāng)盡可能的取消以母語(yǔ)為中間性翻譯的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時(shí)的將學(xué)生對(duì)英漢雙解詞典的運(yùn)用，轉(zhuǎn)換成其對(duì)英語(yǔ)詞典的利用。在這樣的背景下，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一些難以用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行相關(guān)解釋的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師也能夠?yàn)槠涮峁┮环N與詞匯含義相類似的情景，讓學(xué)生來(lái)結(jié)合情景進(jìn)行思考，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，同時(shí)也能夠培養(yǎng)起學(xué)生較高的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用都能夠起到重要的影響作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)也要培養(yǎng)起學(xué)生較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力。高職英語(yǔ)教學(xué)要想取得更好的成績(jī)，就必須要及時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，把一些比較先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，充分的運(yùn)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)克服重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)傾向。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)式與討論式的英語(yǔ)教學(xué)，尋求高職英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展與新模式，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

[1]曾建蘭.新課改趨勢(shì)下高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(02).

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LIU Jing

(Tianjin Transportation Vocational College, Tianjin, 300110)

at present, with the vigorous development of education in our country, our country’s higher vocational education has also achieved further innovation and reform. In the process of development and perfection, many traditional English teaching drawbacks are also drawn attention from teachers and leaders of colleges. Especially, the innovation efforts of teaching methods is not enough, so the teaching of English in higher vocational colleges presents a more traditional and scattered phenomenon. Therefore, according to the trend of the new curriculum reform, this paper summarizes the problems of English teaching in the higher vocational and proposes a series of effective solutions for these problems to provide reference for English teaching in future.

new curriculum reform; higher vocational English; innovative teaching

2016-07-17

劉靜(1975-)，女，天津市人，天津交通職業(yè)學(xué)院，教師，研究方向：高職高專英語(yǔ)教學(xué)。

G712

A

1673-582X(2016)11-0114-04