安　洋

(天津渤海職業(yè)技術學院，天津　300402)

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當代職業(yè)教育人才觀初探
——黃炎培職教思想的啟示

安洋

(天津渤海職業(yè)技術學院，天津300402)

結合黃炎培職教思想對當代中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)問題進行探討，提出應確立正確的當代中國職業(yè)教育人才觀，并針對這一觀點的內容進行詳細闡述，試圖為職業(yè)教育發(fā)展改革提供思路。

黃炎培；職業(yè)教育；人才觀

1917年，黃炎培發(fā)起成立了中華職業(yè)教育社，經歷了近100年時間，中國的職業(yè)教育已經由最初的萌芽階段進入全面發(fā)展階段?！笆濉币?guī)劃指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，并強調要大力發(fā)展農村職業(yè)教育?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。由此可見，職業(yè)教育迎來更加繁榮的發(fā)展景象，當代中國國情也為職業(yè)教育人才提出了新的要求，本文將中國職教先師黃炎培的職教思想與時代發(fā)展的需要相結合，闡述當代亟須關注的職業(yè)教育人才問題，并提出了當代職業(yè)教育人才觀。

一、當代中國職業(yè)教育人才問題

中國的職業(yè)教育從最初的中國職業(yè)教育思想的發(fā)起，到第一個職業(yè)教育組織——中華職業(yè)教育社的成立，再到第一所職業(yè)教育學校——中華職業(yè)學校的建立，至今，上千所職業(yè)院校遍布全國，大批的職業(yè)教育人才涌入社會，為社會主義發(fā)展建設貢獻了巨大的力量，但問題也日益突出。

(一)人才培養(yǎng)問題

黃炎培先生很早就指出，職業(yè)教育是與人們日常生產生活關系緊密的教育，它所培養(yǎng)的人才是能夠直接參與社會實踐活動，既能解決個人就業(yè)即個人生計問題，又能為社會生產服務的專業(yè)技術人才。而當今我國的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的很多學生在畢業(yè)后選擇放棄本專業(yè)轉而從事其它行業(yè)的工作。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有以下幾個：

一是職業(yè)院校的專業(yè)設置及招生數(shù)量與社會經濟發(fā)展需求不對等，很多熱門的學科由于能夠獲得高薪或舒適的工作環(huán)境等原因而受到追捧，但在實際的社會經濟體系中并不需要如此多的此專業(yè)人才；而另一些專業(yè)的人才需求較大，卻始終招不到足夠的人；

二是一些學生在入學之前并沒有真正地了解自己適合從事哪類工作就盲目地跟風，畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己根本不適合從事本專業(yè)工作而不得不放棄專業(yè)，重新?lián)駱I(yè)；

三是學校的教育水平落后，學習內容陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展的速度，導致學生根本沒有掌握該專業(yè)的新技術，同時，又缺乏主動學習和思考的能力，無法適應工作。

(二)職業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)問題

很多職業(yè)教育工作者過分重視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而缺乏職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，更不關注學生個人品質、思想道德的提升。這是非常錯誤的，長期發(fā)展有可能造就出一批有技術有技能但是在工作中沒有良好的工作習慣、不注重細節(jié)、沒有責任感甚至損害集體利益的人，這是不利于個人發(fā)展和社會發(fā)展的。

(三)人才發(fā)展問題

有些人認為職教就是教學生掌握一門專項技能，一項技能可以終身受用。然而隨著科技的進步，傳統(tǒng)的產業(yè)漸漸被新興產業(yè)取代或改良，知識是不斷豐富的，技能也應不斷發(fā)展。此外，人才的發(fā)展也應與社會發(fā)展相協(xié)調，不能單純地強調社會生產力的提高而忽視了人才的個性發(fā)展需求。目前職教忽視了對人才的職業(yè)規(guī)劃指導，個人潛力得不到充分發(fā)揮。

基于以上問題，研究認為必須樹立正確的當代職業(yè)教育人才觀，確定人才的培養(yǎng)目標并探索出適合此目標的培養(yǎng)方法，即研究培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。

二、當代中國職業(yè)教育人才觀之培養(yǎng)目標

黃炎培職業(yè)教育人才標準可以概括為：第一，具有愛國主義思想和為國家、社會獻身的精神；第二，具有高尚的道德，自覺地為社會盡責；第三，掌握實用知能；第四，具有自動自治的職業(yè)能力；第五，謀個性之發(fā)展，養(yǎng)成完整人格[1]。這五點全面總結了職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標，為中國職教人才培養(yǎng)方向指明了道路，對當代職業(yè)教育人才觀仍然具有指導意義。

(一)培養(yǎng)手腦并用、適應社會發(fā)展需要的技術技能型人才

黃炎培認為傳統(tǒng)教育中存在的一大問題就是手和腦的分離，而人類文明是“手和腦共同創(chuàng)造出來的”。中國進入信息化時代之后，社會經濟飛速發(fā)展，就業(yè)機會增加，職業(yè)教育的內容也更加豐富。信息的大量涌入對各行各業(yè)的發(fā)展都一些新興專業(yè)發(fā)展前景廣闊，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，它們不同于老專業(yè)有著多年的傳承，教學的各個環(huán)節(jié)都已成熟。新的專業(yè)需要重新構建教學體系，在課程設置、硬件配置、教學團隊、實踐場所等各個方面都是從零開始，盡管有以往其它專業(yè)建設經驗可以借鑒，仍然面臨新的考驗；另外，新興產業(yè)帶來的新興職業(yè)對職業(yè)教育提出了更多要求，一些新興產業(yè)技術具有發(fā)展快、更新快的特點，往往幾年間便會出現(xiàn)翻天覆地的變化，針對這些領域的職業(yè)教育人才就必須跟上產業(yè)發(fā)展的步伐，在職業(yè)技能訓練中也應加快腳步，并保持與時俱進的學習狀態(tài)。對于老專業(yè)也同樣需要不斷更新教學模式，改革教學內容以不斷適應行業(yè)發(fā)展的需要。在這種時代背景下強化技能更需手腦并用。

(二)培養(yǎng)思想道德先進，有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的人

黃炎培時代的職業(yè)教育為的是中華民族之獨立與繁榮，正如他言：一切靠的是中華，一切為的是中華。他提出的職業(yè)教育的目的之二即為個人服務社會之準備、之三即為國家及世界增強生產力之準備[2]。可見，他在創(chuàng)辦中國職業(yè)教育的時候就十分重視人才的思想道德建設。

時代在發(fā)展，但做事先做人的人才理念不會變。當代中國呈現(xiàn)出文化大發(fā)展大繁榮的景象，職業(yè)分類日益精細，職業(yè)種類日漸繁多，不斷地涌現(xiàn)出各種誘惑。中國職業(yè)教育正在這樣的環(huán)境下進入發(fā)展的關鍵階段。這一切都再次提醒中國職業(yè)教育者關注職業(yè)教育人才思想道德建設的問題。

另外，黃炎培提倡自動自治，充分發(fā)揮個人思想，使用個人才能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，這一思想對于當代中國職業(yè)教育仍然具有深遠的影響。

(三)培養(yǎng)個性突出、具有健全人格的人才

黃炎培創(chuàng)造性地提出職業(yè)教育人才要謀個性之發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格。他強調應兼顧個人發(fā)展與社會發(fā)展。希望職教不但能使人們勝任工作、更能從工作中體驗快樂，德智體全面發(fā)展。這一觀點對當今中國職教人才觀的確立非常有意義。我們不能把人當作只會勞動的機器。人有思想、情感、性格，有不同特質，要挖掘個人潛力，培養(yǎng)個性突出、人格健全的職業(yè)教育人才。

三、當代中國職業(yè)教育人才觀之培養(yǎng)方法

如何培養(yǎng)人的問題是黃炎培職業(yè)教育人才觀的另一個內容。

(一)通過政策引導，合理配置資源

從根本上進行職業(yè)教育的改革需要發(fā)揮政府職能，通過制定切實有利的政策引導職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向。例如，政府發(fā)布支持地方相關產業(yè)發(fā)展的政策信息，可以有效地帶動職業(yè)學校相關專業(yè)招生，從而促進專業(yè)發(fā)展。另外，職業(yè)學校應更多地以地方產業(yè)結構特點作為調整專業(yè)設置的依據(jù)，而不應片面地以招生為導向。國家制定支持職業(yè)教育的政策時應充分考慮職業(yè)教育的發(fā)展需要，加大資金支持力度，使職業(yè)學校在更加寬闊自由的環(huán)境中健康發(fā)展。黃炎培強調的職業(yè)教育分科制度規(guī)定每一科的設置均應對應當?shù)厣鐣a需要，保證所學即所需。通過政策引導，合理配置資源正是這一思想的集中體現(xiàn)。

(二)改革職業(yè)教育培養(yǎng)模式，加強校企合作力度

當前中國職業(yè)教育仍然大范圍沿用理論-實踐-實習三段式教學模式。在學校學習過程中，與企業(yè)聯(lián)系較少，并且理論學習環(huán)節(jié)往往采用灌輸式教學模式，與技能訓練環(huán)節(jié)脫離。實習過程又往往脫離學校管理，遇到專業(yè)問題不能及時與學校老師溝通，也不能將最新的企業(yè)信息帶回學校。職業(yè)學校聘用的教師由于長年與企業(yè)脫離聯(lián)系，不了解企業(yè)發(fā)展狀況；而企業(yè)也不重視與職業(yè)學校合作，優(yōu)秀的技術人員很少為學校教學服務。顯然，改革職業(yè)教育培養(yǎng)模式勢在必行。黃炎培強調“辦職業(yè)學校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡；提倡職業(yè)教育的，須同時分一部分精神，參加全社會的運動”[3]。因此，改革職業(yè)教育培養(yǎng)模式必須加強校企合作力度。

校企合作一直是職業(yè)學校辦學模式的重要特征，但是在實際的運行中卻缺少實質內容，不能從根本上完成校企合作的任務。應當切實改變這種形式主義的合作，深入推動集團化辦學，強化企業(yè)的主導地位。建立“教學、生產、科研、培訓”四位一體的現(xiàn)代實訓基地的同時，將教育鏈與產業(yè)鏈進行深度融合，從根本上轉變合作思路，真正做到“引廠進校，引校進廠”。

當下國外發(fā)達國家盛行的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式為職業(yè)教育改革提供了新的思路，結合黃炎培以實踐為主的教學思想發(fā)展中國特色的現(xiàn)代學徒制將是校企聯(lián)合辦學的重要途徑。

(三)重視培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，參與社會公益勞動，提高思想道德水平

良好的職業(yè)素養(yǎng)將對一個人職業(yè)發(fā)展有著深遠影響。通過創(chuàng)新教學模式的方法，讓學生在日常學習過程中以主人翁的姿態(tài)參與實踐教學活動，如讓學生參加實訓車間的管理工作，自由組織實踐課程，采取自評與互評相結合的學習評估方式等，都可以有效地激發(fā)學生的主動性，并在參與這些活動的過程中漸漸轉變角色，改變以往跟隨似的學習狀態(tài)，變被動為主動，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在以往的職業(yè)教育中思想道德教育只是通過一些思政課程來完成，學生抱著完成課程任務的目的機械地學習課程內容，而個人思想道德水平并沒有真正地提升。黃炎培將職業(yè)教育與抗戰(zhàn)救國的事業(yè)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)出了大批具有愛國主義情懷的專業(yè)技術人才。這一點非常值得我們借鑒。參與社會實踐活動既可以增加社會體驗，又可以在實踐過程中感受到奉獻的快樂，同時還可以培養(yǎng)團隊意識，是提高學生思想道德水平的有效方法。

(四)重視職業(yè)指導，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，制定個性化發(fā)展目標

很多職業(yè)院校學生畢業(yè)后即轉行或在行業(yè)中發(fā)展不順利，原因有時并不在于教育本身，而是在此之前沒有做好職業(yè)指導。黃炎培強調要建立起職業(yè)熏陶-職業(yè)指導-職業(yè)教育-職業(yè)實習再實習的體系。它指出職業(yè)指導要在職業(yè)教育之前，并且必須重視職業(yè)指導。它還為鄒韜奮編譯的《職業(yè)智能測驗法》作序，言道：“職業(yè)指導為施行職業(yè)教育之前一步工夫”[4]。其職業(yè)指導的作用可見一斑。

要做好學生職業(yè)規(guī)劃的向導，可以在每個學生正式入學前設置一門進行職業(yè)規(guī)劃指導課程，聘請企業(yè)人員或以往優(yōu)秀的畢業(yè)生作指導，為學生分析講解職業(yè)性質與發(fā)展途徑。同時，結合心理咨詢、個人性格與能力測評等方式幫助學生了解自己的特長及擅長的工作類型，以此來規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展模式，并制定合理的個性化發(fā)展目標。這樣從入學開始就將學生的學習與未來職業(yè)發(fā)展關聯(lián)起來。還要強調，個人發(fā)展規(guī)劃應當是貫穿個人職業(yè)生涯始終的，在學生畢業(yè)后，仍然需要不斷完善對行業(yè)的認識，調整職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)個人性化發(fā)展目標。

綜上分析，要解決當代中國職業(yè)教育人才問題，必須確立正確的職業(yè)教育人才觀，通過加快職業(yè)教育改革、轉變發(fā)展模式、加強政策驅動作用、重視思想道德建設、制定個性化發(fā)展目標，培養(yǎng)出具有高尚道德情操、技術扎實技能過硬、個性突出、全面發(fā)展、滿足時代要求的職業(yè)教育人才。

[1]朱冬英.職業(yè)觀與職業(yè)道德[M].南京：江蘇人民出版社,2006.

[2]黃炎培.年會詞[J].教育與職業(yè),1918,(06).

[3]黃炎培.提出大職業(yè)教育主義征求同志意見[J].教育與職業(yè),1926,(01).

[4]鄒韜奮.職業(yè)智能測驗法[M].上海：上海商務印書館,1923.

Primary Exploration on Outlook on Talents of Contemporary Vocational Education——Enlightenment of HUANG Yan-pei’s ideas of vocational education

AN Yang

(TianjinBohaiVocationalTechnicalCollege,Tianjin300402)

This paper, in combination with HUANG Yan-pei’s ideas of vocational education, discusses the talent cultivation problems of contemporary China’s vocational education, puts forwards the necessity to set up the correct outlook on talents of contemporary vocational education, and elaborates this outlook, attempting to provide thought for development and reform of vocational education.

HUANG Yan-pei; vocational education; outlook on talents

2016-04-22

安洋(1986-)，女，天津渤海職業(yè)技術學院，講師，工程師(應用化學)。

G71

A

1673-582X(2016)07-0003-04