謝麗芳（天水師范學院 音樂舞蹈學院，甘肅 天水 741001）

網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下高校學生思想教育工作探究

謝麗芳
（天水師范學院 音樂舞蹈學院，甘肅 天水 741001）

在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下，信息表現(xiàn)出大眾化與平民化、網(wǎng)狀性與及時性、豐富性與虛假性及個性化與微觀化等異于傳統(tǒng)宏大敘事的特性，對高校學生思想教育工作帶來了正反兩面的影響。鑒于此，積極探究網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下高校學生思想教育工作新方法，從轉(zhuǎn)變思想教育理念、打造校園微敘事思想教育平臺、注重內(nèi)容創(chuàng)新、加強有效監(jiān)管及提升大學生媒介素養(yǎng)等方面進行工作模式的改進，才能使高校學生思想教育工作在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下立于不敗之地。

新媒體；微敘事；高校思想教育

當今社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展及智能手機的普遍使用，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事平臺已滲透到人們?nèi)粘Ｉ?、工作、娛樂的各個方面，以其獨有的優(yōu)勢深受廣大青年學生的青睞。本文所謂網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的短時間內(nèi)短篇幅的語句或意義表達。根據(jù)中國社會科學院發(fā)布的《中國新媒體發(fā)展報告No.6（2015）》指出截至2014年底我國互聯(lián)網(wǎng)用戶達到6.49億人，普及率達47.9%.估計至2015年中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民將接近7億人，普及率高達50%.手機網(wǎng)民將超過6億人。［1］由此可見，中國網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展已具有大眾化與平民化等特點，它的普及改變了傳統(tǒng)宏大的敘事模式。“當今社會的文化傳播或話語交流，正在從傳統(tǒng)的宏大敘事模式向主體性凸顯的微敘事模式轉(zhuǎn)型。”［2］以一種新形式、微敘事的方式創(chuàng)造出了全新的文化行為及文化環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事的主要特征

1.大眾化與平民化

在傳統(tǒng)媒體的宏大敘事中，只有少數(shù)特定精英才有權(quán)力進行生產(chǎn)信息、發(fā)布信息，大眾往往以信息接收者的角色被動出現(xiàn)，被迫接受著屬于少數(shù)特定精英思想觀念的擬真世界。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的普及與廣泛運用，利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事平臺進行信息傳播已非常普遍，全民傳播時代已到來。從傳播學的角度講，在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境中，由于信息的生產(chǎn)、傳播簡單易操作，進入門檻又低，每一個人都可以是信息的生產(chǎn)者，也可以是信息的傳播者、接受者。也就是說，在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下，信息的生產(chǎn)不再只屬于官方或權(quán)威機構(gòu)，大眾平民可以隨時隨地生產(chǎn)信息、傳播信息。

2.網(wǎng)狀性與及時性

與傳統(tǒng)媒體的宏大敘事相比，在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境中，信息傳播的方式不再是少數(shù)精英面向大眾、平民，即少對多的單項線性傳播，而是每位個體都可以自我為中心向周圍所有用戶傳播信息，同時也可接收來自任意用戶發(fā)散的信息。在傳播過程中，所有的用戶沒有主次之分，每條信息都有可能被轉(zhuǎn)發(fā)、復制、分享，進行再次發(fā)散。在這一系列的信息傳播過程中，形成了多對多的多項非線性相互交錯的網(wǎng)狀傳播方式。所有的信息不受時空限制地都可在一瞬間傳遍世界，與傳統(tǒng)媒體相比，其傳播方式的復雜性與時效性是無法比擬的。

3.豐富性與虛假性

網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境終結(jié)了傳統(tǒng)媒體以往對于信息生產(chǎn)、傳播、接收的統(tǒng)一管理，傳播內(nèi)容既可是對文字、圖片的編輯，也可是聲音、視頻等多媒體信息，屬于多媒體綜合化的發(fā)展?；诖耍畔?nèi)容顯得異常豐富多樣。得天獨厚的多媒體綜合化、一體化優(yōu)勢，使得網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事內(nèi)容符合大眾心理，追求平面化、形象化、娛樂性。由于大眾化、平民化的傳播主體可以隨時隨地自由生產(chǎn)信息、傳播信息，而又缺少求證環(huán)節(jié)，致使網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事傳播具有不可控性，而每一位用戶都可按照興趣自命昵稱，甚至對于性別、年齡、職業(yè)都可隨意設(shè)定，雖有了自由言論的暢快感，但內(nèi)容的虛假對社會造成了極大的隱患。

4.個性化與微觀化

根據(jù)前文所說，網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事平臺以其獨有的優(yōu)勢深受廣大青年的喜愛，為了突出自我，他們盡可能地在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事平臺中表現(xiàn)出個性化的特征。然而個性化的內(nèi)容與表達方式又能引起他人的更多關(guān)注，促使個性化特征越演越烈，廣大青年以這種方式影響著他人，又被他人所影響。網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下，人們已不像在傳統(tǒng)宏大敘事中那樣，接受具有統(tǒng)一思想的固定思維模式，而是表現(xiàn)得越來越具有個性化，甚至信仰也趨向于個性化。

在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境中，信息內(nèi)容以碎片化形式得以迅速傳播，人們的興趣點在于突發(fā)事件之類的局部關(guān)注、點狀關(guān)注，更多的是滿足于自我直接的表面體驗，很少有深入的思想體驗。有的關(guān)注于自我信息的發(fā)散，如自拍照片、短視頻、當前心情文字等等。因此，決定了微敘事內(nèi)容雖傳播迅速，但質(zhì)量整體不高，趨于瑣碎、淺顯、娛樂化，缺乏傳統(tǒng)媒體嚴謹而富有思想性的深度敘事。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境對高校學生思想教育工作的影響

當代大學生都是隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展而成長起來的90后、00后，有著非常鮮明的時代特征，他們思想開放、見識廣闊、追新求異、不畏權(quán)威、注重個性、追求獨立，但又易受外界影響、思考淺顯、缺乏合作精神。在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下，當代大學生的時代特征更加突出，給高校學生思想教育工作帶來了很大影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境對高校學生思想教育工作的積極影響

1.拓展了思想教育工作平臺

在傳統(tǒng)媒體的宏大敘事環(huán)境中，高校學生思想教育工作平臺相對單一，只能通過報紙、刊物、廣播等平臺，抑或是思想教育課程的正面灌輸。而網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下，高校學生思想教育工作平臺大大拓展了，可以利用微博、微信、QQ等新媒體微敘事的各類平臺，以更加豐富的內(nèi)容、多樣的方式及更易接受的生動形象進行學生思想教育工作。此外，網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下，還從時間與空間兩方面拓展了思想教育工作平臺，教育者可以不受時間與空間的限制隨時隨地開展思想教育，并可做到及時快速全面的傳播。網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境的出現(xiàn)為高校學生思想教育工作提供了更為寬廣的理論與實踐平臺。

2.豐富了思想教育工作手段

傳統(tǒng)的高校學生思想教育工作主要依靠課堂教學的手段進行，教師講、學生聽，信息的接收采取被動的方式，學生疲于整個信息傳輸過程，整個課堂教學單一枯燥，顯效甚微，使得傳統(tǒng)的思想教育模式陷入尷尬境地。而在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下，由于敘事內(nèi)容的豐富性，可以對文字、圖片、聲音、視頻等多媒體信息進行綜合編輯，通過這些不同的手段可以給受教育者傳授豐富的教育內(nèi)容，讓高校學生在有趣、樂于接受的表達方式中自覺或不自覺地吸收教育內(nèi)容。而個性化、微觀化的表達方式更令高校學生樂于接受，這種微敘事方式契合當代大學生的心理特征，是對傳統(tǒng)思想教育工作的一種突破，是高校學生思想教育工作的一種新型手段。

3.改變了思想教育工作觀念

首先，突出了學生的自主性。由于網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境使用主體的大眾化、平民化以及網(wǎng)狀性、個性化、微觀化等特點，符合當代大學生的心理特征及個性需求，因此，能夠吸引廣大青年學生主動參與到思想教育過程中，學生作為受教育者還可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇學習內(nèi)容，結(jié)合實際情況自主地選擇學習平臺。在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境中，學生的主體地位被提高，參與度提升，大大激發(fā)了青年學生的創(chuàng)造力。

其次，開啟了教育模式互動性。在傳統(tǒng)思想教育模式下，教育者起著決定性的作用，主導著思想教育工作的過程，教育內(nèi)容、教學方法全由教育者決定，而受教育者只是被動地接受知識。網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境打破了傳統(tǒng)的思想教育模式，使思想教育由原來的教師單獨講述，學生被動接受的“一對多”單一模式，變成學生的主動參與，教師積極引導的“多對一”雙向互動模式，在這教育互動模式中，值得注意的是教育者身份的變化，由主導者變?yōu)橐龑д撸怀龅氖墙逃咴谒枷虢逃^程中自身的定位與作用。

最后，增強了師生的平等性。在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境中，由于突出了學生的自主性，開啟了教育模式的互動性，因此縮短了教與學之間的距離，呈現(xiàn)出了教育平等的現(xiàn)象。此外，思想教育工作者可以通過微敘事平臺了解學生的思想動態(tài)、日常生活、興趣愛好等等，使教育者能夠更深地了解學生心理，拉近師生間的距離，為思想教育提供便利。在以往的思想教育模式中，學生有想法不敢提，有問題不敢問或是不愿意問，在微敘事平臺中，學生可以暢所欲言，隨時提出問題或分享自己的想法，也可以與教育者們共同探討問題、交流思想。增強了師生關(guān)系的平等，使得思想教育更有成效。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境對高校學生思想教育工作的消極影響。

1.海量信息阻礙高校學生認清事物的本質(zhì)

在信息承載量如此大的網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境中，既有真實的、進步的、合法的信息，也存在虛假的、反動的、非法的負面信息。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，思想單純，接受新鮮事物能力極強、思維靈活，但缺乏甄別、辨識事物的能力，在鋪天蓋地的信息面前，難以認清事物本質(zhì)，容易受負面信息影響，尤其易被某些新鮮的、奇特的、甚至詭異的各類不良網(wǎng)絡(luò)信息所吸引，導致出現(xiàn)各類消極情緒。大學生是祖國的未來、民族的希望，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加強對網(wǎng)絡(luò)信息的審核，做出正確引導，培養(yǎng)好每一位大學生，是高校學生思想教育工作者義不容辭的責任，它關(guān)乎民族的命脈、祖國的安危。

2.沖擊了高校學生主流價值觀的的塑造

青年學生正處于思想成熟的塑造階段，如上所言，易受外界因素影響，網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事內(nèi)容的復雜、傳播方式的多樣及個性等特征極大地影響著當代大學生的價值觀，對高校學生思想教育工作帶來了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的思想教育中，教育工作者在整個過程中發(fā)揮著主導作用，教育內(nèi)容、方式都由教育者篩選之后直接傳輸給青年學生，學生被動接收，沒有任何選擇的權(quán)利，主流價值觀基本不受外界影響，而網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境屬于一個自由、開放的平臺，任何人都可以隨時隨地快速地生產(chǎn)信息、傳播信息，如此便造成不同價值觀念的存在，而目前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度不大、難度提升，致使各種非主流的甚至不健康的思想觀念潛入青年學生中間，沖擊了主流價值觀的塑造。

3.碎片化閱讀導致高校學生思想淺顯

網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事微觀化的特性，導致信息內(nèi)容以碎片化形式得以傳播，以其及時、迅速、簡潔等優(yōu)勢深受高校學生喜愛，并已成為一種閱讀潮流，成為時代特征。碎片化閱讀雖有及時、迅速、簡潔等優(yōu)勢，但它缺乏相關(guān)的知識體系、理論思考、邏輯思維及批評判斷等系統(tǒng)內(nèi)容。而高校學生在使用零碎時間進行閱讀的同時，碎片化閱讀占據(jù)了他們大量的時間，有時甚至取代了傳統(tǒng)深度閱讀的時間。因此，思想的淺顯便逐漸養(yǎng)成。再者，由于信息量的龐雜，閱讀容易陷入“走馬觀花”的狀態(tài)，不易養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而瀏覽的閱讀習慣不易養(yǎng)成深度思考，阻礙了高校學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對思想教育工作帶來了難度。

4.影響了高校學生的身心健康

網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事的特性迎合著當代大學生的心理狀態(tài)、個性特征。但由于網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境自身所存在的負面因素及大學生對事物本質(zhì)認識的欠缺，影響了大學生的身心健康。首先，網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事的各類載體工具所產(chǎn)生的電子輻射本身會對使用者的身體健康產(chǎn)生危害，長期使用會導致一系列身體不適的出現(xiàn)，表現(xiàn)最為明顯的是視力大幅度下降、反應遲鈍、整體狀態(tài)焦躁不安等等。其次，在網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下，需要大學生有較強的自我約束力，而當代大學生自我約束能力顯然不足，好奇心驅(qū)動著他們探索未知的、刺激的、超越道德的領(lǐng)域，致使其沉迷其中，荒廢學業(yè)。長時間的沉迷，導致其脫離現(xiàn)實，不能做出正確的判斷選擇，無法與人很好地溝通交流，對身邊事物冷漠，形成孤僻性格，甚至生活能力減弱，接踵而至的便是孤獨、交流障礙、暴力傾向等一系列心理問題的凸現(xiàn)。

除此之外，從教育者角度看，高校思想教育工作不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)思想教育觀念不深。目前，大學生對微信、微博等微敘事平臺的使用頻率日漸增高，他們往往發(fā)表狀態(tài)、轉(zhuǎn)發(fā)或評論觀點、瀏覽信息等等，而思想教育工作者未能很好地把握已經(jīng)占領(lǐng)高校學生思想意識的網(wǎng)絡(luò)空間，與學生關(guān)注的對象脫節(jié)，致使網(wǎng)絡(luò)思想教育效果不明顯。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下高校思想教育工作方法探究

1.轉(zhuǎn)變思想教育理念

網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境突出了學生學習的自主性、開啟了教育模式的互動性以及增強了師生間的平等性，對高校學生思想教育工作產(chǎn)生了積極影響。在實際工作中，思想教育工作者并沒有深刻認識與有效應用網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事這一突出作用，大多還是堅持原有的傳統(tǒng)教育模式，采取滿堂灌，不注重教育效果。網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境下，高校思想教育工作者應緊跟時代步伐，在原有傳統(tǒng)思想教育的基礎(chǔ)上，積極尋求新媒體微敘事教育理念、方法，探索新媒體微敘事平臺，突出以人為本、注重創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)造雙向探討、民主對話的教育渠道，開拓契合實際、回歸生活、服務社會的教育路徑，構(gòu)建平等、自由、開放、和諧的教育環(huán)境。

2.打造校園微敘事思想教育平臺

“青少年時期既是人生最重要的發(fā)展期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期”，要“鼓勵學生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達，”［3］也就是說德育工作者要利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學生能夠充分表達自己，并做到及時的引導。新時期，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事平臺，拓展師生交流的渠道，開創(chuàng)思想教育途徑，已是當前高校思想教育工作者所面臨的重大課題。作為教育者要積極探索網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事的特點、思想教育現(xiàn)狀及高校學生特征，根據(jù)自身情況開通官方微信、微博、專項APP應用平臺等，轉(zhuǎn)變思想教育單一化模式，加強與學生互動交流的能力，打造校園微敘事思想教育平臺。

該平臺往往使用顯性和隱性兩種方法對大學生展開思想教育工作。顯性教育是充分利用各種公開手段、公開場所，有領(lǐng)導、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育方法，在該平臺中可以顯而易見地發(fā)表博文或在微信公眾賬號發(fā)表對中央文件、大政方針的學習心得、觀點，對學生公開地開展輿論引導。隱性教育是教育者在思想教育過程中，隱藏教育目的，使受教育者自覺接受并內(nèi)化一定社會所要求的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，提升思想政治素質(zhì)的教育模式，無疑這類教育具有更佳的效果特點。

3.注重內(nèi)容創(chuàng)新

如何才能把校園微敘事思想教育平臺經(jīng)營好，使其有效運轉(zhuǎn)？其內(nèi)容是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是關(guān)鍵，積極引導是前提。網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事內(nèi)容龐雜，多種多樣，易產(chǎn)生審美疲勞甚至出現(xiàn)煩躁情緒。作為高校教育工作者，為使學生能夠主動接收信息內(nèi)容，內(nèi)容的創(chuàng)新極其關(guān)鍵?？梢允褂么髮W生喜用的網(wǎng)絡(luò)語言，內(nèi)容凸顯個性化、生活化，以他們樂于接受的方式進行思想教育，增強信息的傳播力度，擴大影響力。同時，增強信息的針對性，對不同專業(yè)、不同年級、甚至不同性格的學生進行因材施教。要充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事平臺，寓教于樂，對信息內(nèi)容做到積極引導，營造良好的校園氛圍，引領(lǐng)校園輿論方向。

4.加強網(wǎng)絡(luò)新媒體的有效監(jiān)管

由于網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事內(nèi)容兼有豐富性與虛假性等特征，其獲取方式多種多樣，因此為了確保信息的正確導向性，必須加強網(wǎng)絡(luò)新媒體的有效監(jiān)管。從微敘事內(nèi)容角度看，針對不同的信息需要不同專業(yè)的教育者，以增強信息的辨識度，做到內(nèi)容的有效監(jiān)管。從技術(shù)層面講，新媒體技術(shù)日新月異，需要不斷關(guān)注新技術(shù)的應用，開發(fā)利用適合大學生思想教育的平臺，建立行之有效的機制來監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事環(huán)境。

5.提升大學生的媒介素養(yǎng)

當代大學生往往缺乏對海量信息的辨識與取舍能力，造成價值觀取向等問題，因此急需提升大學生的媒介素養(yǎng)，加強他們對信息的解讀和判斷能力，達到可以批判性地研讀各類信息的效果。教育工作者除了有效培養(yǎng)高校學生正確選擇及解讀信息內(nèi)容之外，更要注意培養(yǎng)學生構(gòu)建自我價值觀的能力。通過媒介素養(yǎng)的教育，讓大學生自己能夠正確引導輿論方向，擴大正能量的傳播，充分發(fā)揮新媒體發(fā)展帶來的益處。

［1］辛聞.中國新媒體發(fā)展報告：中國新媒體發(fā)展十大未來展望［EB/OL］.中國網(wǎng)，2015.［2016-02-18］.http://news.china.com.cn/txt/201506/24/content_35898007.htm.

［2］周聚.網(wǎng)絡(luò)新媒體微敘事背景下學生黨建工作新探索［N］.光明日報，2014-5-15（14）.

［3］唐慧興.淺論中學生網(wǎng)絡(luò)德育［J］.當代教育論壇，2007，（8）：37.

〔責任編輯 王小風〕

G641

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1671-1351（2016）02-0079-04

2016-01-22

謝麗芳（1986-），女，甘肅天水人，天水師范學院音樂舞蹈教師，碩士。

天水師范學院項目“高校宣傳思想工作課題研究”（2015001）階段性成果