□　周全華　蔡　禹

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毛澤東建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨思想探析

□周全華蔡禹

摘要：毛澤東關(guān)于把全黨變成一個(gè)大學(xué)校的號(hào)召，關(guān)于“改造黨的學(xué)習(xí)”的論說(shuō)和實(shí)踐，在延安整風(fēng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中所建立的一系列學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)制度，形成了中國(guó)共產(chǎn)黨的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)并一直延續(xù)到至今，將中國(guó)共產(chǎn)黨初步建設(shè)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的政黨。我們通過(guò)考察在全黨開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾個(gè)個(gè)案，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今學(xué)習(xí)型組織理論所提出的主要元素，中國(guó)共產(chǎn)黨都具備。這就是：以中央精神為“團(tuán)隊(duì)愿景”統(tǒng)一規(guī)范學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容；以學(xué)習(xí)為“團(tuán)隊(duì)成員”(黨員)義務(wù)，統(tǒng)一規(guī)范學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程等。統(tǒng)一規(guī)范對(duì)于學(xué)習(xí)的功能，即是以“團(tuán)隊(duì)集體(全黨)學(xué)習(xí)”行為，取代分散的、個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，以保證全黨在理解上的一致。

關(guān)鍵詞：毛澤東；黨的建設(shè)；學(xué)習(xí)型政黨

學(xué)習(xí)是人類(lèi)有目的進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，是人的本能要求，學(xué)習(xí)現(xiàn)象一直存在于人類(lèi)歷史活動(dòng)中。而學(xué)習(xí)型組織則將學(xué)習(xí)從單純獲取價(jià)值、知識(shí)、技能的手段，提升為組織的生存方式和生活方式，使學(xué)習(xí)開(kāi)始具有目的性意義?！皩W(xué)習(xí)型組織”理論認(rèn)為任何社會(huì)組織都有學(xué)習(xí)的功能，但那僅僅是以學(xué)習(xí)為手段，而“學(xué)習(xí)型組織”則是以學(xué)習(xí)為組織的生活方式甚至生存方式。學(xué)習(xí)型組織有五大特征：一個(gè)學(xué)習(xí)理想，即組織的“共同愿景”；兩種學(xué)習(xí)手段，即“組織化學(xué)習(xí)”和“系統(tǒng)化思考”；兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即組織成員的“心智模式改善”和“自我超越”。

2010年中共中央辦公廳《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)》提出：“有全新的學(xué)習(xí)理念”，這就是建立“共同愿景”的學(xué)習(xí)理想；“有健全的學(xué)習(xí)機(jī)制”，“有學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的平臺(tái)，“有科學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，“有持續(xù)高效的組織學(xué)習(xí)”，這就是“組織化學(xué)習(xí)”和“系統(tǒng)化思考”之學(xué)習(xí)手段；“學(xué)習(xí)力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)新力不斷提升”，這就是實(shí)現(xiàn)“心智模式改善”和“自我超越”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，“建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨”并不是在此文件提出之后的事，因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨早有著學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，毛澤東很早就著手把黨建設(shè)成“學(xué)習(xí)型政黨”了。毛澤東首先是在延安提出要“把全黨變成一個(gè)大學(xué)?！钡奶?hào)召，*《毛澤東文集》(第2卷)，人民出版社1993年版，第185頁(yè)。他要求全黨及各根據(jù)地的各級(jí)各類(lèi)機(jī)關(guān)都設(shè)立干部教育機(jī)關(guān)，建立干部教育制度。他還說(shuō)過(guò)光有武裝的軍隊(duì)不行，還要有文化的軍隊(duì)。他要把黨和軍隊(duì)都變成“大學(xué)?！?，這種社會(huì)構(gòu)想或者說(shuō)學(xué)習(xí)理想延續(xù)幾十年不變，到晚年的五七指示進(jìn)一步號(hào)召全社會(huì)都辦成“大學(xué)?！?。他把個(gè)人的、分散的、吸收知識(shí)的、工具性的學(xué)習(xí)，上升為組織化的、集體性的、塑造規(guī)范價(jià)值和信仰的、黨的生存之道的學(xué)習(xí)。至此，學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)想都已形成。

1941年5月19日毛澤東鄭重其事地提出：要“改造”全黨學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度。這既是整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的啟動(dòng)，又是有意識(shí)地自覺(jué)地建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的起點(diǎn)。以前黨員或因?yàn)樘幱诘叵禄蛞驗(yàn)橛螕粲谏缴?，?duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)多是出于個(gè)人的理論需要或知識(shí)興趣，是自發(fā)的、分散的、零碎的、純書(shū)本式的、純理論研究式的。毛澤東把黨員個(gè)人自學(xué)式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織化的學(xué)習(xí)，變?yōu)辄h的行為，形成中國(guó)共產(chǎn)黨的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)制度，建立起勸學(xué)、導(dǎo)學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)學(xué)、督學(xué)、述學(xué)、考學(xué)的約束機(jī)制等一系列規(guī)范化制度化的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)型政黨的建設(shè)。

一、統(tǒng)一規(guī)范學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容：以中央精神為“共同愿景”

毛澤東1941年引人注目地提出“改造”全黨的學(xué)習(xí)，認(rèn)為黨的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，認(rèn)為這些問(wèn)題所反映的是學(xué)習(xí)目的問(wèn)題。學(xué)習(xí)應(yīng)該有明確目的，應(yīng)該貫徹中央精神。毛澤東提出“有的放矢”的學(xué)習(xí)精神，即全黨學(xué)習(xí)應(yīng)以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心(這是統(tǒng)一規(guī)范學(xué)習(xí)目的)，反對(duì)教條主義的學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)型組織理論的倡導(dǎo)者們認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要有一個(gè)目標(biāo)，即他們所謂“團(tuán)隊(duì)共同愿景”。而對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨這樣一個(gè)巨型組織來(lái)說(shuō)，“團(tuán)隊(duì)的共同愿景”就是中央精神。

1941年9月10日，毛澤東在中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)，反對(duì)黨內(nèi)主觀主義、教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義，要學(xué)習(xí)聯(lián)共的歷史經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)列寧、斯大林與黨內(nèi)外各種“反對(duì)派”斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。*《毛澤東文集》(第2卷)，人民出版社1993年版，第373頁(yè)。毛澤東強(qiáng)調(diào)以馬列經(jīng)典及《聯(lián)共黨史》為學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)椤堵?lián)共黨史》可以滿(mǎn)足中共總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范黨的建設(shè)、普及馬克思主義基本知識(shí)、實(shí)施理論動(dòng)員等多層次的需要，而其組織學(xué)習(xí)的“愿景”則有兩個(gè)：直接的“愿景”是整風(fēng)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的“愿景”則是為馬克思主義中國(guó)化服務(wù)。毛澤東的讀者身份、閱讀方式和閱讀旨趣，必然使馬列著作的閱讀由“個(gè)人行為”向“政黨團(tuán)隊(duì)行為”直至“國(guó)家集體行為”轉(zhuǎn)變，深刻影響馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程。

從閱讀旨趣即學(xué)習(xí)“愿景”來(lái)看，毛澤東絲毫也沒(méi)有經(jīng)典神圣化心態(tài)，而是在消解“教條主義”、“本本主義”，在“借洋調(diào)翻中曲”，為馬克思主義中國(guó)化求發(fā)展，當(dāng)然也為了從政治理論上豐富中共的革命戰(zhàn)略和策略。解釋學(xué)將讀者分為兩類(lèi)：一是“意指的讀者”，即馬列著作在編寫(xiě)之時(shí)作者所意欲影響的閱讀對(duì)象，因?yàn)楹笳哂绊懙角罢叩膶?xiě)作，所以閱讀對(duì)象直接“參與”文本的寫(xiě)作；一是“現(xiàn)實(shí)的讀者”，即原作者沒(méi)顧及的、創(chuàng)作時(shí)不在場(chǎng)的讀者，他們會(huì)有不同的閱讀目的和價(jià)值選擇，會(huì)不顧作者而對(duì)文本作自己的選擇性理解。所以薩特說(shuō)閱讀是一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”，是“創(chuàng)造”性的閱讀，在閱讀中“創(chuàng)造”。*[美]費(fèi)什：《讀者反應(yīng)批判》，文化藝術(shù)出版社1989年版，第17頁(yè)。毛澤東選取的是馬列著作中關(guān)于武裝斗爭(zhēng)、黨內(nèi)斗爭(zhēng)、黨的建設(shè)和俄國(guó)革命理論等幾方面，為的是創(chuàng)造中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，是要將中共軍事斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和黨的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)予以馬克思主義化并創(chuàng)新馬克思主義。

毛澤東在規(guī)范全黨的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《聯(lián)共黨史》結(jié)語(yǔ)六條，并多次在黨內(nèi)宣讀，這六條正是毛澤東所要宣示的中央精神亦即“團(tuán)隊(duì)愿景”。這六條囊括了馬克思主義政黨的思想建設(shè)、政治建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)及開(kāi)展思想斗爭(zhēng)和批評(píng)的方式方法，對(duì)中共黨的建設(shè)影響很大。結(jié)語(yǔ)六條所表達(dá)的精神，就是整風(fēng)學(xué)習(xí)的中央精神和“團(tuán)隊(duì)愿景”。對(duì)于學(xué)習(xí)如何與整風(fēng)運(yùn)動(dòng)結(jié)合，也有非常細(xì)致具體的統(tǒng)一要求：一是在整頓學(xué)風(fēng)反主觀主義階段，學(xué)習(xí)聯(lián)共黨史結(jié)束語(yǔ)第二條，第二條強(qiáng)調(diào)掌握馬克思主義理論；*《中共中央文件選集》(第13冊(cè))，中共中央黨校出版社1991年版，第393頁(yè)。具體要求是：會(huì)同毛主席二月一號(hào)整頓三風(fēng)報(bào)告、關(guān)于改造學(xué)習(xí)報(bào)告、論布爾塞維克化第二條等文件，研究時(shí)間為三星期。二是整頓黨風(fēng)反宗派主義階段，學(xué)習(xí)聯(lián)共黨史“結(jié)束語(yǔ)”第三、四、五條，這幾條講同黨內(nèi)外機(jī)會(huì)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)以及開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)；*《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》，人民出版社1975年版，第394-397頁(yè)。三是綜合研究階段，學(xué)習(xí)聯(lián)共黨史結(jié)束語(yǔ)全部。*《中共中央文件選集》(第13冊(cè))，中共中央黨校出版社1991年版，第394頁(yè)。具體要求是：會(huì)同毛主席改造學(xué)習(xí)報(bào)告、二月一號(hào)與二月八號(hào)報(bào)告、論布爾塞維克化十二條全部、中宣部“四三”決定、斯大林論領(lǐng)導(dǎo)與檢查等文件，研究時(shí)間為三星期。

毛澤東還到各種學(xué)習(xí)場(chǎng)合中親自宣講六條。1941年他在反駁第三次“左”傾路線時(shí)，引證《聯(lián)共黨史》結(jié)束語(yǔ)第四條、第五條，提出要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)黨內(nèi)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，既要同“黨內(nèi)機(jī)會(huì)主義集團(tuán)”做堅(jiān)決斗爭(zhēng)，又要作批評(píng)與自我批評(píng)，糾正 “亂斗法”。*《毛澤東文集》(第2卷)，人民出版社1993年版，第346-347頁(yè)。同年9月10日的中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上，毛澤東指出主觀主義的來(lái)源之一是“外國(guó)的傳統(tǒng)，過(guò)去共產(chǎn)國(guó)際如布哈林、季諾維也夫等人的影響”，要“研究馬、恩、列、斯的思想方法論，以《聯(lián)共黨史》為學(xué)習(xí)的中心，多反對(duì)主觀主義的言論”。*《毛澤東文集》(第2卷)，人民出版社1993年版，第373-374頁(yè)。1942年2月8日，毛澤東再次引證《聯(lián)共黨史》結(jié)束語(yǔ)第四、第五條，說(shuō) “殘酷斗爭(zhēng)”和“無(wú)情打擊”兩個(gè)詞，是“裝腔作勢(shì)，借以嚇人”的黨八股，用來(lái)對(duì)付偶犯錯(cuò)誤同志是錯(cuò)誤的，“對(duì)于這類(lèi)同志，就須使用批評(píng)和自我批評(píng)的方法，這就是《聯(lián)共黨史》結(jié)束語(yǔ)第五條所說(shuō)的方法?！?《毛澤東選集》(第3卷)，人民出版社1991年版，第835頁(yè)。這是以學(xué)習(xí)六條來(lái)規(guī)范整風(fēng)，又以整風(fēng)來(lái)運(yùn)用六條。這就奠定了黨的一個(gè)傳統(tǒng)——黨的每一個(gè)新任務(wù)、新運(yùn)動(dòng)、新斗爭(zhēng)，都要結(jié)合統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。

二、統(tǒng)一規(guī)范學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程：以學(xué)習(xí)為黨員義務(wù)

毛澤東1941年5月《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告中提出“全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造”，*《毛澤東選集》(第3卷)，人民出版社1991年版，第785頁(yè)。學(xué)習(xí)方法的改造是反對(duì)教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義的學(xué)習(xí)方法，代之以理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)制度的改造，則經(jīng)過(guò)一系列指示的規(guī)范，如規(guī)定學(xué)習(xí)主持機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、人員范圍、時(shí)間、方法，規(guī)定從普通黨員到高級(jí)干部的學(xué)習(xí)任務(wù)。規(guī)定學(xué)習(xí)不僅是黨員的權(quán)利，也是黨員對(duì)組織的義務(wù)和一項(xiàng)工作任務(wù)，逐漸形成了組織管理下的統(tǒng)一學(xué)習(xí)制度。即黨委領(lǐng)導(dǎo)下的由各種學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)輔助的一系列學(xué)員構(gòu)成方法、學(xué)習(xí)課程設(shè)置方法、學(xué)習(xí)小組制度、學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度、學(xué)習(xí)過(guò)程管理制度、學(xué)習(xí)匯報(bào)總結(jié)制度、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度的總匯。這些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度從當(dāng)前意義說(shuō)，為經(jīng)典著作和中央文件學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、組織化，創(chuàng)設(shè)了一系列規(guī)范；而從黨的建設(shè)來(lái)說(shuō)，則是對(duì)學(xué)習(xí)型政黨的初步構(gòu)建。

(一)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)及學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置

延安時(shí)期開(kāi)始設(shè)置各種領(lǐng)導(dǎo)及輔助學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，這些學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)不是常設(shè)的，而是隨學(xué)習(xí)任務(wù)不同而不斷變動(dòng)其名稱(chēng)、職能、權(quán)限和人員構(gòu)成。1938年10月成立中共中央干部教育部，張聞天、李維漢任正副部長(zhǎng)，這是業(yè)務(wù)性的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各機(jī)關(guān)成立學(xué)習(xí)小組，由主要負(fù)責(zé)同志兼組長(zhǎng)或指導(dǎo)員，由王明擔(dān)任總的指導(dǎo)。*《陜甘寧邊區(qū)教育資料(在職干部教育部分)》，教育科學(xué)出版社1981年版，第13頁(yè)。

1942年中央又發(fā)出《延安在職干部學(xué)習(xí)的規(guī)定》，成立以毛澤東為首的中央總學(xué)委，領(lǐng)導(dǎo)整風(fēng)學(xué)習(xí)，這是與黨務(wù)最高領(lǐng)導(dǎo)同構(gòu)的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具有最大權(quán)威?？倢W(xué)委之下，又按行政系統(tǒng)分設(shè)分學(xué)委，領(lǐng)導(dǎo)全黨各級(jí)干部的學(xué)習(xí)?？倢W(xué)委這一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的行政機(jī)構(gòu)，與黨中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)具有平行的權(quán)威，可見(jiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)重要性的強(qiáng)調(diào)。

(二)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織化制度化

整風(fēng)中黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)，不再是個(gè)人行為，而是由中央、各級(jí)黨委或?qū)W習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1939年5月20日在陜北公學(xué)大禮堂召開(kāi)延安在職干部學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。李維漢指出“研究聯(lián)共黨史，是解決精通馬列主義任務(wù)的最重要的道路?！?《陜甘寧邊區(qū)教育資料(在職干部教育部分)》，教育科學(xué)出版社1981年版，第5-6頁(yè)。毛澤東親自到會(huì)，強(qiáng)調(diào)要“長(zhǎng)期地學(xué)下去”，搞好其中的學(xué)問(wèn)。*《毛澤東文集》(第2卷)，人民出版社1993年版，第184頁(yè)。而干部的學(xué)習(xí)活動(dòng)，則一般由中央干部教育部統(tǒng)一規(guī)范。如1939年2月中央干部教育部制定的《延安在職干部教育暫行計(jì)劃》，將黨員按職務(wù)和文化程度劃分為甲類(lèi)和乙類(lèi)，甲類(lèi)干部(擔(dān)任負(fù)責(zé)工作的老干部，共計(jì)837人)為在職學(xué)習(xí)形式，每天學(xué)習(xí)兩小時(shí)。*華東師范大學(xué)教育系編：《中國(guó)現(xiàn)代教育文選》(修訂版)，人民教育出版社1998年版，第487頁(yè)。規(guī)定“第一次甲類(lèi)干部的聯(lián)共歷史學(xué)習(xí)”從1939年9月開(kāi)始，在延安女子大學(xué)大禮堂講授?！暗诙我翌?lèi)干部的聯(lián)共歷史學(xué)習(xí)從6月5日起”開(kāi)始講授。*《陜甘寧邊區(qū)教育資料(在職干部教育部分)》，教育科學(xué)出版社1981年版，第94頁(yè)。

后來(lái)成立級(jí)別更高、權(quán)力更大的中央學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，總學(xué)委和書(shū)記處不斷就學(xué)習(xí)發(fā)出直接指示，對(duì)學(xué)習(xí)的重視突顯。1940年1月3日，中央書(shū)記處發(fā)布《中央關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》，學(xué)習(xí)三類(lèi)課程，要求在職干部平均每日學(xué)習(xí)兩小時(shí)，并使之持久化與經(jīng)?；?《中共中央文件選集》(第12冊(cè))，中共中央黨校出版社1991年版，第227-228頁(yè)。1940年2月15日，中央書(shū)記處發(fā)布《中央關(guān)于辦理黨校的指示》，“為了鞏固與發(fā)展黨，各地黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)均應(yīng)辦理黨校以加強(qiáng)對(duì)黨的干部的馬列主義教育”，并要求參考《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》中的課程設(shè)置相關(guān)決定，在中央各分局舉辦的黨校中訓(xùn)練中級(jí)干部(縣區(qū)級(jí))。

在學(xué)習(xí)時(shí)間上，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)化組織形式、減少會(huì)議及課外活動(dòng)，以保證學(xué)生每日有8個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。1940年3月20日，中央書(shū)記處發(fā)布《中央關(guān)于在職干部教育的指示》，意在補(bǔ)充《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》，規(guī)范干部理論學(xué)習(xí)。在職干部分為甲乙丙類(lèi)，每日保證兩小時(shí)學(xué)習(xí)，“非因作戰(zhàn)或其他緊急事故”不可耽誤；學(xué)習(xí)的方式可依環(huán)境和類(lèi)別變成學(xué)習(xí)小組，每月開(kāi)會(huì)討論兩次，可用座談會(huì)方式。*《中共中央文件選集》(第12冊(cè))，中共中央黨校出版社1991年版，第333-335頁(yè)。12月1日，中共中央發(fā)布延安在職干部學(xué)習(xí)的決定，將延安在職干部分為四類(lèi)。*《中共中央文件選集》(第13冊(cè))，中共中央黨校出版社1991年版，第242-246頁(yè)。12月17日，《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》發(fā)布，黨地委以上、軍隊(duì)團(tuán)級(jí)以上的干部以“聯(lián)共黨史”為學(xué)習(xí)馬列主義的基本教材，以此分清、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用馬列主義的實(shí)質(zhì)。*《中共中央文件選集》(第13冊(cè))，中共中央黨校出版社1991年版，第257-258頁(yè)。

中共學(xué)習(xí)行為模式的養(yǎng)成或者說(shuō)學(xué)習(xí)型政黨的形成，主要是發(fā)生在延安整風(fēng)時(shí)期，是在“以學(xué)習(xí)形式整風(fēng)、以整風(fēng)形式學(xué)習(xí)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。整風(fēng)是毛澤東的一大創(chuàng)新，為黨內(nèi)斗爭(zhēng)創(chuàng)造了“整風(fēng)”這樣一種處理內(nèi)部矛盾的溫和形式(相對(duì)以前肅反、清隊(duì)形式而言)。就組織化的學(xué)習(xí)而言，整風(fēng)是一種新發(fā)明的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)形式；就整風(fēng)運(yùn)動(dòng)而言，學(xué)習(xí)又可以作為柔性的整風(fēng)形式。學(xué)習(xí)式的整風(fēng)是溫和的，整風(fēng)式的學(xué)習(xí)是強(qiáng)效的，組織化的整風(fēng)學(xué)習(xí)是中共對(duì)學(xué)習(xí)型政黨的初步建設(shè)，取得了“弄清思想、團(tuán)結(jié)同志”的良好效果。這為七大的召開(kāi)打下了思想、政治和組織基礎(chǔ)。

1942年6月8日，中共中央指示：“各地各級(jí)黨委各級(jí)宣傳部及原有的高級(jí)學(xué)習(xí)組均應(yīng)按照中央指定的二十二個(gè)文件，有計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)這一學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”，并且規(guī)定“暫行停止一切其他課目(軍事學(xué)校則暫行減少軍事課目)，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)二十二個(gè)文件”，“延安規(guī)定每日上午為學(xué)習(xí)時(shí)間……在學(xué)習(xí)二十二個(gè)文件時(shí)期中，應(yīng)把其他一切學(xué)習(xí)暫行停止等”。*《中共中央文件選集》(第13冊(cè))，中共中央黨校出版社1991年版，第391頁(yè)。該指示還以附件的形式，刊發(fā)《中央直屬系統(tǒng)四個(gè)月研究二十二個(gè)文件的計(jì)劃》和《延安學(xué)習(xí)組織的概略》。計(jì)劃規(guī)定從四月二十日起為粗讀階段；從五月二十日起到九月二十日止為精讀階段。以上是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)范。

從1943年3月至10月，是延安整風(fēng)的總結(jié)時(shí)期。3月20日中央總學(xué)委發(fā)出《關(guān)于整風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)計(jì)劃》，要求進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，要重新學(xué)習(xí)文件，以鞏固前一階段整風(fēng)效果。1944年3月5日，中央又指定閱讀 “五本理論書(shū)”，*主要包括：馬克思、恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》，恩格斯的《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》，列寧的《在民主革命中社會(huì)民主黨的兩個(gè)策略》(今譯《社會(huì)民主黨在民主革命中的兩個(gè)策略》)、《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的“左”派幼稚病》，聯(lián)共(布)中央特設(shè)委員會(huì)編的《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》。以期“懲前毖后，治病救人”。由此可知，整風(fēng)與學(xué)習(xí)是結(jié)合為一體的，個(gè)人的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)發(fā)展為全黨、團(tuán)隊(duì)集體的學(xué)習(xí)行為。

建國(guó)后延續(xù)了由中央發(fā)布學(xué)習(xí)規(guī)定的傳統(tǒng)。1951年3月20日中央發(fā)布了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)理論教育的決定》。*《建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第2冊(cè))，中央文獻(xiàn)出版社1992年版，第123頁(yè)。1951年8月17日，中央轉(zhuǎn)發(fā)西南局關(guān)于在職干部學(xué)習(xí)實(shí)施辦法的規(guī)定，要求“實(shí)施有系統(tǒng)的理論教育工作問(wèn)題作出同樣的計(jì)劃并于九月底以前報(bào)告中央”。*《中國(guó)共產(chǎn)黨宣傳工作文獻(xiàn)選編》(1949-1956)，學(xué)習(xí)出版社1996年版，第275頁(yè)。1952年11月7日，中央又發(fā)布關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)典著作的指示，“對(duì)于我國(guó)即將開(kāi)始的大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有巨大指導(dǎo)意義。全黨干部即應(yīng)組織學(xué)習(xí)?！?《中國(guó)共產(chǎn)黨宣傳工作文獻(xiàn)選編》(1949-1956)，學(xué)習(xí)出版社1996年版，第459-460頁(yè)。為配合過(guò)渡時(shí)期總路線的醞釀和發(fā)布，1953年4月23日中央發(fā)布《中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)關(guān)于1953-1954年干部理論學(xué)習(xí)的指示》，規(guī)定全黨干部理論學(xué)習(xí)的高級(jí)組和中級(jí)組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間從1953年7月到1954年12月，為期一年半，每周學(xué)習(xí)四到六小時(shí)。采用定期考試方式，取測(cè)驗(yàn)、答問(wèn)、寫(xiě)論文等形式。*《建國(guó)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》(第4冊(cè))，中央文獻(xiàn)出版社1993年版，第143-146頁(yè)。

中央指示發(fā)布后，各級(jí)黨委也制訂相應(yīng)細(xì)則來(lái)規(guī)范下屬黨員的學(xué)習(xí)。如中共中央直屬機(jī)關(guān)委員會(huì)和中共中央人民政府直屬機(jī)關(guān)委員會(huì)就曾規(guī)定：第一，必須從學(xué)習(xí)經(jīng)典著作來(lái)研究社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理論和經(jīng)驗(yàn)，不能“超歷史”“超現(xiàn)實(shí)”。第二，學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)地進(jìn)行。第三，理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。每天必須以八個(gè)小時(shí)的時(shí)間，以小組為單位集中閱讀和研究，訓(xùn)練班強(qiáng)調(diào)讀書(shū)自修，聽(tīng)講和討論只是為了輔助自修，訓(xùn)練班結(jié)業(yè)時(shí)，規(guī)定每組必須寫(xiě)一篇畢業(yè)論文，作為考試等。*《為中級(jí)組學(xué)習(xí)“聯(lián)共(布)黨史”作好準(zhǔn)備 中央一級(jí)機(jī)關(guān)舉辦理論教員輔導(dǎo)員訓(xùn)練班》，《人民日?qǐng)?bào)》，1953年5月21日。由此可知，每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)都由中央統(tǒng)一規(guī)范目的、內(nèi)容、方法、時(shí)間。

三、統(tǒng)一規(guī)范學(xué)習(xí)之功能：以政黨學(xué)習(xí)行為取代個(gè)人學(xué)習(xí)行為

如前所述，毛澤東的讀者身份、閱讀方式和閱讀旨趣，必然使馬克思主義經(jīng)典著作的閱讀由“個(gè)人行為”向“政黨團(tuán)隊(duì)行為”直至“國(guó)家集體行為”轉(zhuǎn)變。作為學(xué)習(xí)者，毛澤東是領(lǐng)袖兼讀者身份，他從1939年至1964年在著作中至少21次論及一部經(jīng)典著作，而其閱讀和詮釋的場(chǎng)域，幾乎全是中共各級(jí)重要會(huì)議，解讀的文本大都是會(huì)議講話、報(bào)告、演講以及黨的政治報(bào)告等權(quán)威形式。毛澤東的閱讀動(dòng)機(jī)和理解必定深刻影響到全黨，把黨員個(gè)人的閱讀理解統(tǒng)一到全黨的認(rèn)識(shí)上來(lái)，把分散的個(gè)人學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變?yōu)檎h的團(tuán)體學(xué)習(xí)行為。正是經(jīng)常性和長(zhǎng)時(shí)期的統(tǒng)一學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)中共形成一系列的學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)制度，從而促進(jìn)了中共學(xué)習(xí)型政黨的建設(shè)。

從閱讀方式來(lái)說(shuō)，閱讀主體以黨的高中級(jí)干部為主；閱讀的目的意在政治斗爭(zhēng)，是一種典型的政治性閱讀；閱讀路徑是自上而下的政黨組織的行政力量。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是典型的“政黨行為”，以干部教育運(yùn)動(dòng)、整風(fēng)運(yùn)動(dòng)為載體，形成系統(tǒng)化、組織化學(xué)習(xí)。建國(guó)后的政治學(xué)習(xí)，如直接配合過(guò)渡時(shí)期總路線宣傳和社會(huì)主義改造運(yùn)動(dòng)的政治學(xué)習(xí)，是由政黨行為擴(kuò)及到國(guó)家行為和社會(huì)行為，由學(xué)習(xí)型政黨擴(kuò)及到學(xué)習(xí)型國(guó)家和學(xué)習(xí)型社會(huì)。這種學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)權(quán)力和知識(shí)的結(jié)合，原分屬于政治和文化兩個(gè)不同領(lǐng)域的要素結(jié)合起來(lái)了。經(jīng)典著作的歷史知識(shí)是經(jīng)過(guò)解釋和規(guī)范的，“不容許有任何隨意的解釋”。*《聯(lián)共(布)關(guān)于報(bào)刊書(shū)籍的決議》，人民出版社1954年版，第271頁(yè)。統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)制度，是決定經(jīng)典著作解讀的關(guān)鍵，這種統(tǒng)一規(guī)范保證和決定了閱讀的結(jié)果，保證學(xué)習(xí)者獲得一種與中央精神完全一致的馬克思主義理解，從而達(dá)到使團(tuán)隊(duì)成員“改善心智模式”和“自我超越”的目的。

比如，毛澤東把列寧的黨建理論創(chuàng)造性地運(yùn)用于中國(guó)共產(chǎn)黨，由此改塑中國(guó)共產(chǎn)黨的組織建設(shè)和思想建設(shè)。1948年毛澤東紀(jì)念十月革命三十一周年的文章回顧說(shuō)：中共“就是依照蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的榜樣建立起來(lái)和發(fā)展起來(lái)的一個(gè)黨?！?《毛澤東選集》(第4卷)，人民出版社1991年版，第1357-1359頁(yè)?！堵?lián)共黨史》第二章第四節(jié)援引列寧的《進(jìn)一步退兩步》，說(shuō)列寧在馬克思主義歷史上第一次制定了關(guān)于黨的學(xué)說(shuō)，“成了布爾什維克黨組織基礎(chǔ)的基本組織原理”，“它反對(duì)小組習(xí)氣而捍衛(wèi)了黨性，反對(duì)搗亂派而捍衛(wèi)了黨，粉碎了孟什維克在組織問(wèn)題上的機(jī)會(huì)主義，奠定了布爾什維克黨的組織基礎(chǔ)?！?《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》，人民出版社1975年版，第56頁(yè)。列寧把黨的外部關(guān)系和內(nèi)部關(guān)系概括為六條：黨是工人階級(jí)的先進(jìn)部隊(duì)；黨是有組織有紀(jì)律的部隊(duì)；黨是工人階級(jí)一切組織中的“最高組織形式”，領(lǐng)導(dǎo)其他一切組織；黨是先進(jìn)部隊(duì)與群眾聯(lián)系的體現(xiàn)；黨按集中制原則組織才能領(lǐng)導(dǎo)群眾；黨要實(shí)行統(tǒng)一的無(wú)產(chǎn)階級(jí)紀(jì)律。*《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》，人民出版社1975年版，第50-54頁(yè)。列寧所概括的六條成為毛澤東建黨學(xué)說(shuō)的核心，深刻塑造了中國(guó)共產(chǎn)黨的組織形態(tài)。

又如，毛澤東最重要的理論創(chuàng)造——新民主主義理論，得到列寧革命策略理論的支持而最終統(tǒng)一了全黨思想，成為中共政治建黨的理論基礎(chǔ)?！堵?lián)共黨史》第三章第三節(jié)援引列寧的《在民主革命中社會(huì)民主黨的兩個(gè)策略》一文，提出布爾什維克策略三大要點(diǎn)：一是無(wú)產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)成為資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)導(dǎo)者，二是人民武裝起義是爭(zhēng)得民主共和國(guó)的重要手段，三是資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)渡到社會(huì)主義革命。*《聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程》，人民出版社1975年版，第71-81頁(yè)。列寧的三個(gè)策略構(gòu)成毛澤東新民主主義理論的核心觀點(diǎn)，即資產(chǎn)階級(jí)革命由舊民主主義向新民主主義轉(zhuǎn)變的兩個(gè)基本點(diǎn)：一是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，二是社會(huì)主義前途。

再如，教育全黨認(rèn)識(shí)農(nóng)民問(wèn)題，肅清黨內(nèi)農(nóng)民意識(shí)和民粹主義的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)《聯(lián)共黨史》所匯總的俄國(guó)馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)對(duì)民粹主義的批判、關(guān)于俄國(guó)階級(jí)與經(jīng)濟(jì)關(guān)系與革命主體等問(wèn)題的論述，對(duì)于中共黨員警惕民粹主義對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的思想侵蝕、批判農(nóng)民意識(shí)、批判空想社會(huì)主義有重要理論參考價(jià)值。毛澤東充分吸收了這一理論營(yíng)養(yǎng)，對(duì)新民主主義理論作了進(jìn)一步完善。毛澤東認(rèn)為沒(méi)有千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的個(gè)性解放，沒(méi)有新民主主義工業(yè)化的完成，社會(huì)主義是不可能的。*《毛澤東文集》(第3卷)，人民出版社1996年版，第275頁(yè)。毛澤東在1945年黨的七大報(bào)告中又提出：黨內(nèi)存在民粹派思想，“所謂民粹主義，就是要直接由封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，中間不經(jīng)過(guò)發(fā)展資本主義的階段。俄國(guó)的民粹派就是這樣?！?《毛澤東文集》(第3卷)，人民出版社1999年版，第323頁(yè)。1948年4月毛澤東在晉綏干部會(huì)議上的講話又運(yùn)用這個(gè)理論：“我們贊成農(nóng)民平分土地的要求，是為了便于發(fā)動(dòng)廣大的農(nóng)民群眾迅速地消滅封建地主階級(jí)的土地所有制度，并非提倡絕對(duì)的平均主義。誰(shuí)要是提倡絕對(duì)的平均主義，那就是錯(cuò)誤的。現(xiàn)在農(nóng)村中流行的一種破壞工商業(yè)，在分配土地問(wèn)題上主張絕對(duì)平均主義的思想，它的性質(zhì)是反動(dòng)的、落后的、倒退的。我們必須批判這種思想?！?《毛澤東選集》(第2卷)，人民出版社1991年版，第1314頁(yè)。這些理論認(rèn)識(shí)，表明中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)“組織化學(xué)習(xí)”，“改善了心智認(rèn)知模式”，達(dá)到新的“自我超越”的高度。

中國(guó)共產(chǎn)黨全黨如此統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)經(jīng)典著作和中央文件，這在國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史上是少見(jiàn)的。例如學(xué)習(xí)內(nèi)容之一的《聯(lián)共黨史》，在中國(guó)發(fā)揮的政治功能、社會(huì)功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其史學(xué)功能，至少向兩代中國(guó)共產(chǎn)黨人普及了馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)。這一跨越幾個(gè)歷史時(shí)期的學(xué)習(xí)，其成效也是顯著的，滿(mǎn)足了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命、工人階級(jí)政黨建設(shè)和社會(huì)主義改造、社會(huì)主義建設(shè)的理論需要、知識(shí)渴求和經(jīng)驗(yàn)參照，也對(duì)解決馬克思主義中國(guó)化問(wèn)題作出了啟示。中國(guó)共產(chǎn)黨在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中，大大加速了學(xué)習(xí)型政黨的建設(shè)?！?/p>

(責(zé)任編輯：熊覺(jué))

中圖分類(lèi)號(hào)：D20

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-9092(2016)02-0052-006

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金課題“馬克思主義文化理論指導(dǎo)中國(guó)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的路徑研究”(編號(hào)：13XKS009)。

作者簡(jiǎn)介：周全華，中山大學(xué)社會(huì)科學(xué)教育學(xué)院教授，博導(dǎo)，主要研究方向?yàn)橹泄颤h史；蔡禹，中山大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，主要研究方向?yàn)橹泄颤h史。

收稿日期：2015-06-23