吳勇

試談天津教育口述史的影像研究方法

吳勇

口述史（Oral History）作為一種研究方法主要指的是由準(zhǔn)備完善的訪談?wù)咭怨P錄、錄音或錄像的方式，收集整理訪談對象在特定時(shí)期的口傳記憶，以及具有史學(xué)價(jià)值的經(jīng)歷和視點(diǎn)。天津教育口述史訪談錄項(xiàng)目力求真實(shí)生動地反映特定時(shí)期天津教育發(fā)展情況及成果，厘清天津教育發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)和吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為天津教育歷史保護(hù)研究留下珍貴的高清影像素材。

口述史；教育發(fā)展；影像研究

為了助推天津教育博物館建設(shè)，補(bǔ)充天津教育發(fā)展歷史的非物質(zhì)文化資料，增強(qiáng)博物館內(nèi)容的豐富性、生動性和可視性，天津市電化教育館自2013年起在市教委教育發(fā)展戰(zhàn)略辦公室的指導(dǎo)下實(shí)施了天津教育口述史訪談錄項(xiàng)目。該項(xiàng)目目前已經(jīng)訪談攝錄了天津一中原校長韋力、天津師范大學(xué)教授田本娜、語文特級教師杜蘊(yùn)珍、原天津美術(shù)學(xué)院教授著名國畫家夏明遠(yuǎn)等多位我市知名的教育專家，積累了豐富的口述史影像資料，取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

天津教育口述史訪談錄利用口述史的研究方法通過電視訪談節(jié)目的形式采訪天津教育系統(tǒng)具有重要影響力的老專家、老校長、老教授等經(jīng)歷的教育歷史事件，并同步進(jìn)行口述現(xiàn)場多機(jī)位音視頻實(shí)錄，力求真實(shí)生動地反映特定時(shí)期天津教育發(fā)展情況及成果，厘清天津教育發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)和吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，為天津教育更好更快的發(fā)展提供可供深入研究的口述影像史料，同時(shí)為天津教育歷史保護(hù)研究留下珍貴的高清視頻素材。

一、研究的現(xiàn)狀與趨勢

口述史（Oral History）是屬于口述歷史研究方法的一門學(xué)科?？谑鰵v史，自古有之。在文字和紙張出現(xiàn)之前，歷史事件都是通過人們的口頭敘述傳續(xù)下來的，如古希臘的《荷馬史詩》和中國的《格薩爾王傳》等。現(xiàn)代口述史的概念在1948年由哥倫比亞大學(xué)的艾倫·內(nèi)文斯（Allan Nevins）教授提出，由其創(chuàng)建的口述史研究中心第一次提出并運(yùn)用口述史研究方法記錄、整理美國部分重要人物的會議。由此，現(xiàn)代口述史研究方法作為一個新的歷史研究方法開始出現(xiàn)在人們的視野中并逐漸被廣泛應(yīng)用。

目前，關(guān)于“口述史”尚未有一個明確權(quán)威的概念，操作規(guī)范和流程也未形成定論，但是作為一種研究方法，“口述史”主要指的是由準(zhǔn)備完善的訪談?wù)咭怨P錄、錄音或錄像的方式，收集整理訪談對象在特定時(shí)期的口傳記憶，以及具有史學(xué)價(jià)值的經(jīng)歷和視點(diǎn)。20世紀(jì)80年代，國內(nèi)學(xué)者也開始了口述史的研究，口述史研究及其研究方法不僅在歷史學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域得到了重視與推廣，在教育歷史研究中也得以逐步推廣應(yīng)用。

國內(nèi)教育口述史研究目前還集中在學(xué)術(shù)史和高教史的研究上，而在基礎(chǔ)教育和教育科研領(lǐng)域中口述史的應(yīng)用研究則涉獵不多。當(dāng)前教育研究中質(zhì)性研究方法應(yīng)用廣泛，口述史作為質(zhì)性研究方法的一種具有及時(shí)易用、生動形象和相對真實(shí)的特點(diǎn)，對當(dāng)前教育歷史研究和中小學(xué)教師的教育課題研究都大有裨益，完全可以成為課題研究中重要的佐證方法和輔助工具，具有較為廣泛的應(yīng)用前景。

二、研究的意義

天津，既是近代中國北方的經(jīng)濟(jì)中心，最大的沿海開放城市，又是中國近代教育的發(fā)祥地之一。近年來，天津教育事業(yè)發(fā)展形勢很好，形成了高等教育內(nèi)涵發(fā)展、職業(yè)教育領(lǐng)先發(fā)展、義務(wù)教育均衡發(fā)展、學(xué)前教育高質(zhì)量普及、終身教育體系加快構(gòu)建的格局。在天津教育事業(yè)發(fā)展的過程中涌現(xiàn)出了一大批貢獻(xiàn)突出、影響深遠(yuǎn)的教育專家和學(xué)者，他們作為天津教育發(fā)展的推動者和天津教育歷史的見證人，其經(jīng)歷和思想是一筆極其珍貴的精神財(cái)富，對他們的訪談實(shí)錄對現(xiàn)代教育教學(xué)改革有著非常重要指導(dǎo)和借鑒意義。

天津教育口述史訪談錄通過對天津市有一定影響力的教育專家學(xué)者們的訪談，用廣播電視系統(tǒng)記錄固化他們的口述實(shí)況，輔以相應(yīng)的佐證和補(bǔ)充材料，形成圍繞特定時(shí)期和特定主題的較為完整的數(shù)字化視頻影像數(shù)據(jù)，用現(xiàn)代化的數(shù)字媒體技術(shù)手段將音像數(shù)據(jù)留存?zhèn)浞?。天津教育口述史訪談錄形象生動地反映了口述者特定歷史時(shí)期的教育教學(xué)經(jīng)歷，彌補(bǔ)了文字圖片史學(xué)資料對教育歷史留存單調(diào)片面的缺陷。通過對口述影像資料的分析整理能夠梳理出一大批具有極高參考價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，豐富了天津教育史學(xué)資料的內(nèi)容和形式，對天津教育博物館的建設(shè)起到了一定的推進(jìn)和充實(shí)作用，為天津乃至全國的教育史學(xué)研究留下一筆寶貴的精神文化財(cái)富。同時(shí)，由天津教育口述史項(xiàng)目探索出的地方教育口述歷史研究方法也能夠成為兄弟省市可以借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其深遠(yuǎn)意義不可估量。

在前期的實(shí)踐探索中，我們深刻地感受到教育歷史保護(hù)是一項(xiàng)刻不容緩的工程，具有極其現(xiàn)實(shí)的緊迫性。天津教育口述史訪談錄是一項(xiàng)極具戰(zhàn)略眼光的項(xiàng)目，它能夠?yàn)榇蟊姵尸F(xiàn)最直接最通俗最透徹的天津教育發(fā)展實(shí)景，具有功在當(dāng)代、利在千秋的重要意義。

三、影像研究方法

口述史是用口述的方式記錄歷史的方法，天津教育口述史就是采用影像手段記錄口述者所講述的天津教育發(fā)展歷史?？谑鍪费芯坎捎玫姆椒ㄖ饕鞘占Y料、訪談、整理分析等，其中，最重要的研究策略是借助數(shù)字高清攝像技術(shù)的口述訪談法，其本質(zhì)上屬于質(zhì)性研究的方法，具有質(zhì)性研究的特征。除此之外，“口述史法”還具有動態(tài)性、生動性、草根性和易用性等顯著特點(diǎn)?；诖搜芯糠椒〝z制完成的紀(jì)錄片不是簡單的名人傳記，而是更加關(guān)注口述者的專業(yè)成長經(jīng)歷和教育教學(xué)歷史，天津教育口述史在實(shí)踐研究的過程中主要采用廣播級數(shù)字高清攝像機(jī)、高保真數(shù)字拾音系統(tǒng)及非線性編輯系統(tǒng)作為技術(shù)支撐，訪談錄技術(shù)團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)驗(yàn)豐富、分工明確，根據(jù)口述者的特點(diǎn)和訪談環(huán)境搭建光線適當(dāng)、主題鮮明、易于操作的訪談空間，口述者與訪談?wù)咴谄降鹊慕涣髦懈茏匀坏乇磉_(dá)與流露自己的真情實(shí)感及思想狀態(tài)，許多寶貴的歷史信息素材在口述的過程中通過高清攝像機(jī)真實(shí)地記錄留存下來，這給教育、歷史研究者提供了更多接近一手資料的教育歷史素材。

四、研究的過程

1.確定訪談對象

訪談對象的確定是天津教育口述史訪談錄影像研究中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，天津市教委教育發(fā)展戰(zhàn)略辦公室在綜合考慮各方面因素的基礎(chǔ)上提供了天津教育口述史首批50位教育名家名單，涵蓋了高等教育、基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育領(lǐng)域。其中包括中科院院士南開大學(xué)教授申泮文、南開中學(xué)原校長康岫巖、和平區(qū)第十一幼兒園特級教師周靜等諸多教育名家。他們都在各自的工作崗位上對天津教育的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，是天津教育發(fā)展的親歷者和見證人。以下僅列舉幾位口述史訪談對象的簡要事跡。

韋力，原天津市第一中學(xué)校長，是名滿教苑的教育家、社會活動家，在他任天津一中校長的41年間，為學(xué)校的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，在全國及國際上都具有一定的影響力。韋力校長從大量的優(yōu)秀學(xué)生中歸納出天津一中辦學(xué)的三大特點(diǎn)：（1）堅(jiān)定正確的政治方向，（2）具有自治能力和自學(xué)能力，（3）艱苦奮斗的作風(fēng)。在向全校廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，最終形成了天津一中所特有的優(yōu)良校風(fēng)，成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)思想和自我完善的目標(biāo)。

杜蘊(yùn)珍，特級教師，從教56年，從1958年師范畢業(yè)到中營小學(xué)工作至今，一直耕耘在教育教學(xué)第一線，小學(xué)語文教學(xué)的專家，教育教學(xué)經(jīng)歷豐富，是我國基礎(chǔ)教育幾十年發(fā)展的代表和見證。出版專著《杜蘊(yùn)珍教育教學(xué)藝術(shù)》、《潛心教育——和青年教師的談話》等。

李兆義，忠誠于黨的教育事業(yè)，天津市武清區(qū)楊村一中的數(shù)學(xué)特級教師，在教育階段提倡關(guān)愛、關(guān)心和尊重學(xué)生。

王培德，數(shù)學(xué)教育專家，曾經(jīng)擔(dān)任過天津四中校長、天津師范大學(xué)兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師、天津教育科學(xué)研究院榮譽(yù)研究員、天津市教育學(xué)會副會長，發(fā)表學(xué)術(shù)論文158篇，出版專著18部，教育教學(xué)成績斐然。

夏明遠(yuǎn)，天津美術(shù)學(xué)院教授、著名國畫家、中國美術(shù)家協(xié)會會員、中國盟主同盟盟員、天津文史館館員。

這些教育名家的口述內(nèi)容，都是他們在教育戰(zhàn)線多年實(shí)踐經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，我們用高清攝像機(jī)記錄下來，這些口述影像資料能夠方便長久保存，具有很高的研究價(jià)值。

2.擬定訪談提綱

在確定了口述史的訪談對象后，要認(rèn)真深入地研究訪談對象的背景資料、成長歷程、個人成就和生活禁忌等，以期在訪談的過程中做到行止得體、有的放矢。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以開放性問題為主，比如可以提問：“您是如何走上教育工作崗位的？”少用閉合式的問題比如：“您大學(xué)畢業(yè)就走上教育工作崗位了嗎？”顯然開放性的問題能夠比閉合式的問題獲得更多的信息。在擬定訪談提綱的過程中應(yīng)當(dāng)主動地與訪談對象溝通，征求對方的意見，同時(shí)能夠讓口述者對訪談內(nèi)容提前做好充分的準(zhǔn)備。

3.口述訪談實(shí)錄

在設(shè)計(jì)好訪談提綱后，就可以和口述者協(xié)商訪談時(shí)間和地點(diǎn)了。由于大部分訪談對象都已退休，訪談時(shí)間比較容易敲定。訪談地點(diǎn)一般建議選擇在訪談對象原工作單位，如果訪談對象行動不便或要求在家訪談，我們應(yīng)當(dāng)尊重對方意見，到訪談對象指定的地點(diǎn)開展口述攝錄工作。在攝錄時(shí)主要選用兩臺廣播級高清攝像機(jī)，視頻格式設(shè)置為1920×1080/ 50i，同時(shí)為采訪者和口述者佩戴領(lǐng)夾式無線麥克，采取雙機(jī)位同步訪談攝像模式。一臺攝像機(jī)拍攝口述者中近景鏡頭，隨時(shí)抓拍富有個人特點(diǎn)的局部特寫，一臺拍攝采訪者和口述者的全景鏡頭。條件允許時(shí)可以增加一臺攝像機(jī)拍攝采訪者的近景和特寫鏡頭。攝像機(jī)的信號可以通過切換臺現(xiàn)場切換合成或者通過非線性編輯軟件后期合成。

在訪談的過程中采訪者要做好傾聽，切忌喧賓奪主，即使口述者有較長時(shí)間的停頓，一般也不要打斷口述者的思路，應(yīng)該耐心等待口述者把話題講完。采訪者還要根據(jù)訪談過程中的實(shí)際情況對訪談提綱有所取舍和調(diào)整直至順利地完成訪談全程。

4.剪輯整理存檔

在訪談結(jié)束后要采用專業(yè)非線性編輯軟件完成訪談視頻和佐證素材的后期編輯合成與制作，并對口述內(nèi)容進(jìn)行文字材料的記錄和整理，形成初稿作品提交討論與審查，根據(jù)審查意見進(jìn)行修改完善，最終形成天津教育口述史訪談錄高清影像成片，留存歸檔。同時(shí)，總結(jié)每期訪談錄的攝制經(jīng)驗(yàn)，完善下一期的節(jié)目制作方案。

五、天津教育口述史訪談錄實(shí)例

王培德：此生甘做教育的志愿者（節(jié)選）

……

【采訪】雖然祖籍是南方，但是學(xué)習(xí)生活更多還是在北方。那您讀小學(xué)的時(shí)候是一個什么時(shí)代？

【口述】解放初，剛建的小學(xué)，小學(xué)是在教會學(xué)校念的，這么一個經(jīng)歷。

【采訪】那當(dāng)時(shí)的學(xué)校是一個什么樣的狀況？

【口述】那時(shí)管的很嚴(yán)，小時(shí)候也淘氣，還關(guān)過小黑屋，印象很深。

【采訪】那上學(xué)的時(shí)候您的這個學(xué)習(xí)成績是不是名列前茅呢？

【口述】一般。

【采訪】但是后來卻有這么大的成就。那您的大學(xué)是在哪里就讀的呢？

【口述】大學(xué)在天津念的，就是河北大學(xué)，現(xiàn)在是外國語大學(xué)那個院。

【采訪】那么當(dāng)時(shí)的這個大學(xué)生應(yīng)該是很少的，和現(xiàn)在比，當(dāng)時(shí)的大學(xué)是一個什么樣的狀況呢？

【口述】當(dāng)時(shí)，我們國家，那時(shí)候經(jīng)濟(jì)是比較落后的，我入學(xué)的時(shí)候，正是經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，三年困難時(shí)期，后來調(diào)整鞏固。所以當(dāng)時(shí)在大學(xué)里面對我們學(xué)習(xí)、成長抓的還是比較緊的，因?yàn)檫^去是學(xué)校四年，我們這頭一撥五年制，所以到五年級的時(shí)候，我們就分專業(yè)，我學(xué)的就是概率，所以當(dāng)時(shí)我們這屆學(xué)生，相比之下，在工作以后比較受到社會的認(rèn)可。

【采訪】那當(dāng)時(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的條件怎么樣？

【口述】條件雖然跟現(xiàn)在比比較艱苦，但是當(dāng)時(shí)的氛圍還是不錯的，同學(xué)們這個精神狀態(tài)，盡管很困難，但是精神風(fēng)貌、自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的氛圍還是很濃的。

……

六、啟示與反思

當(dāng)前，天津教育口述史的影像研究方法還處于實(shí)踐探索階段，在實(shí)踐的過程中既面臨著種種的困難也收獲了更多的感動和喜悅。在教育名家的口述中我們感受到的是一種不畏困難奮力拼搏的精神和對事業(yè)孜孜不倦的追求，這正是今天我們所要學(xué)習(xí)的精神，對于聽者和觀眾也是一次精神的洗禮和思想的升華。同時(shí)，這些口述史實(shí)錄還可以作為日后教育歷史學(xué)術(shù)研究使用，在這些原始記錄的高清影像資料中抽取有關(guān)的史料片段，與其他歷史資料比對，補(bǔ)充完善歷史素材，以期更加真實(shí)地還原歷史事件。

當(dāng)然錄制過程中還要注意很多方面的問題，如訪談中要充分尊重口述者及其親屬的意見，要有盡可能詳細(xì)并且獲得口述者認(rèn)可的訪談提綱，通過提綱引導(dǎo)訪談過程，避免成為漫談式采訪。后期剪輯過程中還要對口述內(nèi)容加以整理和旁證，搜集盡可能多的佐證材料，剪輯完成后要將視頻成片和文字實(shí)錄送口述者審核，充分尊重口述者的權(quán)益，對口述內(nèi)容的版權(quán)和口述者達(dá)成共識。

天津教育口述史的影像研究對于我們來說既是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，更是一項(xiàng)光榮的使命，要科學(xué)、客觀、真實(shí)地記錄下天津教育名家的口述實(shí)錄和風(fēng)采，我們要扎根本土、勇于探索、積極創(chuàng)新，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，逐漸形成一套行之有效的教育口述史影像研究理論和方法，為天津教育歷史研究和教育發(fā)展盡一點(diǎn)微薄之力。

責(zé)任編輯：陳興安

吳勇，天津市電化教育館，一級教師，主要從事教育技術(shù)學(xué)研究（天津300210）。

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1671-2277-（2016）03-0036-03