李鳳堂

“好學(xué)生”生命關(guān)懷教育的理性思考
——從“好學(xué)生”自殺問題談起

李鳳堂

近年來，“好學(xué)生”自殺事件增多，值得老師、家長關(guān)注和深入思考。透視當(dāng)前一些“好學(xué)生”自殺問題，我們發(fā)現(xiàn)“好學(xué)生”更需要生命關(guān)懷教育。從根本原因分析，“好學(xué)生”自殺多源于較強(qiáng)的自尊心理，在遇到困境時，因心理壓力過大導(dǎo)致意志力的崩潰，進(jìn)而選擇自殺。因此，加強(qiáng)生命關(guān)懷教育，關(guān)注和引導(dǎo)“好學(xué)生”精神世界的發(fā)展，樹立正確的生命價值觀，增強(qiáng)抗挫折能力，是當(dāng)前“好學(xué)生”亟需彌補(bǔ)的重要一課。

好學(xué)生；自殺問題；生命關(guān)懷教育

一、問題的提出

2016年的新年伊始，北京郵電大學(xué)即將畢業(yè)的研究生孫某跳樓自殺。翻開孫某生前的簡歷，各種耀眼的光環(huán)與他最終結(jié)局形成強(qiáng)烈反差——高中時期成績優(yōu)異，每每考試都是全校第一。多年來，孫某在求學(xué)路上一直是家人的驕傲——北京市數(shù)學(xué)建模、全國電子設(shè)計競賽等諸多獎項都被他收入囊中，大學(xué)畢業(yè)后，獲得保送研究生入學(xué)資格。然而，令人不解的是，即將研究生畢業(yè)的24歲的他在與某知名銀行簽約前11小時跳樓身亡，用極端的方式結(jié)束了自己年輕的生命。孫某生前曾留言稱自己活著太痛苦。孫某的自殺對父母的打擊無疑是致命的。那么，一向在父母、教師眼中的“好學(xué)生”究竟因為什么放棄生命呢？怎樣才能避免類似悲劇的發(fā)生呢？這是值得我們教育者關(guān)注和進(jìn)一步思考的問題。

“好學(xué)生”的心理其實很脆弱。在應(yīng)試教育制度下，“好學(xué)生”通常是成績優(yōu)秀的學(xué)生，但未必在德、智、體、美等所有方面都是最優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是在承受挫折能力方面并不比普通學(xué)生強(qiáng)?！昂脤W(xué)生”一般來說，比較在意他人對自己的評價，在行為上自律性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，受表揚(yáng)的機(jī)會較多，犯錯誤、受批評的經(jīng)歷少。但“好學(xué)生”一旦受到挫折、打擊時，心靈上受到的傷害相對比較大。據(jù)相關(guān)報道，孫某由于畢業(yè)前實習(xí)不順利影響了畢業(yè)論文的結(jié)題，曾被學(xué)校要求延遲畢業(yè)。在這期間，孫某被診斷為重度抑郁癥。盡管經(jīng)過后期治療，他的重度抑郁癥轉(zhuǎn)為輕度抑郁癥，但始終沒有擺脫抑郁的心情。孫某的自殺與他被延遲畢業(yè)有關(guān)，延遲畢業(yè)對一向優(yōu)秀的孫某來說無疑是一個巨大的打擊，而抑郁癥則是孫某選擇跳樓自殺的直接原因。孫某的悲劇提醒我們，“好學(xué)生”的心理其實很脆弱，我們在關(guān)注“好學(xué)生”學(xué)習(xí)成績的同時，也要關(guān)注“好學(xué)生”內(nèi)心精神世界的成長。

二、“好學(xué)生”自殺多源于對生命的絕望

在經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的今天，“好學(xué)生”自殺的原因盡管各有不同，但長期以來在心理積累的過大壓力是導(dǎo)致其放棄寶貴生命的重要因素。

（一）“好學(xué)生”自殺源于生命意志力的崩潰

“好學(xué)生”自殺行為的發(fā)生，從自身因素看，通常源于以下四個方面。

一是面對沉重的生活壓力，生命不能承受之重。經(jīng)濟(jì)窘迫、家庭收入不穩(wěn)定等因素是導(dǎo)致一些學(xué)生自殺的重要因素。家里經(jīng)濟(jì)條件不好，微薄的收入難以支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，易給學(xué)生造成一定的生活壓力，尤其是自尊心強(qiáng)的貧困學(xué)生面對經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的其他同學(xué)時，難免會產(chǎn)生自愧不如的自卑心理，產(chǎn)生沮喪、絕望的想法，痛不欲生，最終選擇自殺。來自美國的一項針對青少年自殺行為的心理剖析研究表明，大約1/4的被試家庭收入不穩(wěn)定或比較貧窮。這表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、收入的不穩(wěn)定性等因素均有可能導(dǎo)致“好學(xué)生”自殺，或者說是影響“好學(xué)生”自殺率的一個重要因素。

二是學(xué)業(yè)壓力大，心理脆弱，生命意志力差?！昂脤W(xué)生”通常是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績突出，懂事、聽話，遵紀(jì)守法，社會評價較高，榮譽(yù)感和自尊心較強(qiáng)的學(xué)生?！昂脤W(xué)生”自尊心比較強(qiáng)，他們事事追求完美，在學(xué)業(yè)上付出的時間、精力較多；他們好勝心強(qiáng)，害怕失敗，對自我內(nèi)在的需要和興趣壓抑較多，承受著比同齡人更多的心理壓力。任何人承受心理壓力的能力是有限的，過重的心理壓力如果不能及時、有效地釋放，積累到一定程度就會出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，嚴(yán)重的導(dǎo)致抑郁癥。抑郁癥一旦發(fā)生，一般不易治療，反復(fù)發(fā)作的機(jī)會多，且死亡率高。研究資料顯示，如果“好學(xué)生”長期處于一種焦慮狀況下，一旦遭遇大的困境或挫折，容易導(dǎo)致生存意志力的崩潰，喪失生存的勇氣和信心，進(jìn)而放棄生命。

三是人際交往中的矛盾、沖突往往是導(dǎo)致“好學(xué)生”發(fā)生自殺悲劇的又一重要因素。有的“好學(xué)生”認(rèn)識片面化或認(rèn)識的極端化易導(dǎo)致人際交往的矛盾沖突。例如戀愛問題是每一個學(xué)生在成長中都要學(xué)會正確面對的問題。男女雙方情感問題本來是雙方兩情相悅的事情，對未來發(fā)展的結(jié)局有時難以預(yù)測，所以，應(yīng)有相對理性的分析和把握。兩個人的分分和和、情感發(fā)展的曲曲折折都屬于戀愛過程中的正?，F(xiàn)象。然而，有些情感執(zhí)著、生活閱歷淺的“好學(xué)生”陷入情感的愛河，且愛鉆牛角尖，容易失去自我。一旦失戀，就痛不欲生，甚至陷入絕望境界，以致喪失理性，導(dǎo)致自殺或殺人的悲劇。

四是生命價值和意義的缺失。生命的迷茫和困惑，往往是導(dǎo)致“好學(xué)生”發(fā)生悲劇的重要因素。2015年12月11日，備受社會關(guān)注的“復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生投毒案”的罪犯林某被依法執(zhí)行死刑。林某在行刑前多次說自己是一個“空心人”，不知道自己究竟為什么而活著，不懂得對生命心存敬畏之心。對同學(xué)之間因生活小事發(fā)生的矛盾，不能采取包容、克制的態(tài)度，而是采取極端愚蠢的投毒方式置他人于死地。但愿林某的教訓(xùn)能喚醒大學(xué)生們對生命的敬畏，實際上，對他人生命的敬畏，也是對自我生命的敬畏。

（二）家庭親情的缺失或教育方式的不當(dāng)

良好的親子關(guān)系是影響“好學(xué)生”健康成長的一個重要因素。家庭成員之間關(guān)系緊張、家庭氣氛不融洽、缺乏情感交流、親子關(guān)系惡劣、父母教育方式不當(dāng)及對孩子的過高期待等，都對“好學(xué)生”的健康成長造成不利影響。一些父母對孩子或過于溺愛或漠不關(guān)心或獨(dú)斷專行，都會導(dǎo)致“好學(xué)生”情感冷漠，人格扭曲，行為任性，責(zé)任感缺失，也是導(dǎo)致“好學(xué)生”自殺的一個重要因素。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：中國有70%的家長對孩子的教育方式不正確，其中30%是過分保護(hù)，30%是過分監(jiān)督，10%是嚴(yán)厲懲罰、粗暴地打罵等。這些不正確的教育方式帶來的結(jié)果就是子女承受挫折能力差，適應(yīng)環(huán)境能力差。[1]

家庭功能的缺失亦可能是影響“好學(xué)生”自殺的又一重要因素。家庭教育方式、家庭結(jié)構(gòu)及家庭文化等與“好學(xué)生”的自殺行為相關(guān)。家庭結(jié)構(gòu)殘缺可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自殺意愿和發(fā)生自殺行為。資料顯示，在單親家庭、家庭結(jié)構(gòu)松散以及重組家庭中,青少年的自殺行為明顯高于正常家庭。超過一半的年齡小于16歲的蓄意自我傷害的孩子是生活在父母離異或分居的單親家庭中，這說明家庭結(jié)構(gòu)的完整與否對孩子是否產(chǎn)生自殺意愿和發(fā)生自殺行為有著重大的影響。

（三）學(xué)校應(yīng)試教育導(dǎo)致的弊端

近30年來，隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育目標(biāo)越來越功利化，教育日益異化為學(xué)生謀取職業(yè)的工具。在這種異化的教育目標(biāo)下重復(fù)訓(xùn)練帶來的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)在戕害中小學(xué)生的生命。[2]一些學(xué)校、一些老師曾有意或無意地給學(xué)生這樣的暗示：只要分?jǐn)?shù)高，其他一切都無所謂；成績好的自然就是“好學(xué)生”；成績好的學(xué)生比普通學(xué)生享有較多的特權(quán)，這無形中助長一些“好學(xué)生”過強(qiáng)的自我意識。學(xué)校只注重排名與升學(xué)率而無暇顧及學(xué)生的心理健康，忽視采取合理措施對學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)愛和有效疏導(dǎo)、教育，一旦“好學(xué)生”遭受失敗或挫折，其受到的心理傷害更大，嚴(yán)重時導(dǎo)致自殺。實際上，學(xué)校對學(xué)生的成長具有雙重的影響，即教書與育人。意大利教育家蒙臺梭利曾指出：“教育的目的在于幫助生命力發(fā)展，教育就是主張生命力發(fā)展的一切作為?！盵3]良好的師生關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的校風(fēng)、無微不至的關(guān)懷、有效的管理對學(xué)生的成長無疑是有益的。然而，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，單一的評價方式，易造成學(xué)生焦慮、抑郁、緊張、性格改變等，最終導(dǎo)致學(xué)生自殺行為的發(fā)生。有研究表明，繁重的功課、繁多的考試，易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣與成就感。升學(xué)壓力的增大以及與同學(xué)、老師的關(guān)系不和諧等均是導(dǎo)致“好學(xué)生”自殺的重要因素。

（四）社會不良信息的誘導(dǎo)

當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活方式都發(fā)生了急劇的變革,文化的轉(zhuǎn)型、價值觀念的變遷、社會失范現(xiàn)象的增加等影響和沖擊學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和行為方式，使他們對生命的意義產(chǎn)生了更多的迷茫、困惑，有時會產(chǎn)生懷疑、悲觀的情緒，甚至在一定程度上削弱了“好學(xué)生”生存和發(fā)展的信心和勇氣。而且，隨著傳播媒介的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，自殺事件在媒體上傳播的頻率日益增加，對學(xué)生的信仰、行為和社會態(tài)度產(chǎn)生了十分巨大的負(fù)面引導(dǎo)。自殺行為在影視文藝作品中也屢見不鮮，而且有的電視節(jié)目、文藝作品對自殺行為的細(xì)節(jié)報道過于詳細(xì)，過度渲染名人的自殺行為，這對心智尚未成熟的學(xué)生來說，影響更為惡劣，使得一些學(xué)生在陷入困境時往往會想到通過自殺來結(jié)束痛苦。2014年8月31日，家住佛山順德均安的一花季少女小紅，因為父母離異，她開始厭惡現(xiàn)實生活，慢慢迷上了網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，接觸到一款名叫“死亡游戲”的網(wǎng)絡(luò)游戲并認(rèn)識了一些“朋友”，在留下一封近5000字的遺書后便相約網(wǎng)友赴珠海集體自殺。[2]

國外資料也證實，自殺與社會新聞網(wǎng)絡(luò)媒體不當(dāng)?shù)男麄鲌蟮烙兄苯拥年P(guān)系。美國一家出版社出版的《最后的出口》一書介紹了窒息死亡的自殺方法，在該書發(fā)行的當(dāng)年，紐約因窒息死亡的自殺人數(shù)增加了313%，而在27.3%的自殺現(xiàn)場都發(fā)現(xiàn)了此書。同時，網(wǎng)絡(luò)中存在著的各種各樣的自殺信息也會對學(xué)生造成不利的影響。

三、生命關(guān)懷教育實施的主要策略

關(guān)注和引導(dǎo)“好學(xué)生”健康成長，亟需營造良好的家庭、學(xué)校、社會教育環(huán)境，教育者應(yīng)加強(qiáng)與“好學(xué)生”的溝通、交流，呵護(hù)其心靈，讓孩子學(xué)會敬畏生命，學(xué)會正確認(rèn)識自我和發(fā)展自我的能力，在行動體驗中收獲成功。開展生命關(guān)懷教育應(yīng)體現(xiàn)在以下方面：

（一）引導(dǎo)“好學(xué)生”學(xué)會敬畏生命

1．引導(dǎo)“好學(xué)生”要注重自我修養(yǎng)，提升道德境界?！昂脤W(xué)生”要對自我生命有一個正確的認(rèn)識。一方面，生命屬于個人，受個人支配。每一個生命個體都是獨(dú)立的，擁有獨(dú)立的思想和行為，有自己的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好、個性等，享有法律上賦予的各種權(quán)利。另一方面，生命同時也屬于家庭、屬于社會。因為每一個生命個體的成長都是在一定社會關(guān)系中進(jìn)行的，受社會環(huán)境的影響和制約，凝聚著家庭、社會的撫育、關(guān)愛、教育等，正如馬克思所說，“人是社會關(guān)系的總和”。人的生命價值包含著三個方面，即自然價值、社會價值和精神價值。自然價值是滿足于人的基本的生理需要的價值，是一般動物都具有的價值，自然價值構(gòu)成人的生命的基礎(chǔ)；社會價值是生命主體用來滿足社會生存、發(fā)展需要的價值，它構(gòu)成人的生命的核心，是人所特有的，區(qū)別于其他動物的價值；精神價值是生命主體所特有的用來滿足人的精神發(fā)展需要的價值，它構(gòu)成人的生命的支柱或靈魂?！昂脤W(xué)生”要樹立遠(yuǎn)大的夢想，讓夢想帶著飛翔，進(jìn)而不斷充實和提高自己的精神價值。

2.“好學(xué)生”要勤于閱讀古今中外的經(jīng)典名著，豐富課余生活。通過閱讀優(yōu)秀讀物、人物傳記，吸納大師們的智慧、思想，學(xué)習(xí)偉人高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的生命價值觀和遠(yuǎn)大的理想信念，不斷開拓視野，磨礪意志品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，提高心理承受能力，學(xué)會讓內(nèi)心變得日益強(qiáng)大。好的著作、作品能引導(dǎo)“好學(xué)生”變得更成熟、更睿智和更理智，更懂得生命的價值和尊嚴(yán)，更自覺珍愛生命、熱愛生命。

3.“好學(xué)生”應(yīng)增強(qiáng)自身與外界環(huán)境的調(diào)控能力。要善于利用學(xué)校、家庭、社會所提供的機(jī)會、條件，積極參加社會實踐活動，在活動中增強(qiáng)自主意識、規(guī)劃意識，不斷提高自己的認(rèn)知方式,保持良好的心態(tài)，以便更好地適應(yīng)外界環(huán)境，獲得更好的發(fā)展?！昂脤W(xué)生”在遇到困難與挫折時，要學(xué)會勇敢、積極地面對，一方面要學(xué)會依靠自己的努力和智慧，想辦法克服困難，解決問題；另一方面，必要時要善于向父母、學(xué)校、老師、同學(xué)們求助，借助外在的力量，找到解決問題的方法。

4.“好學(xué)生”要學(xué)會合理疏導(dǎo)自己的不良情緒，經(jīng)常保持積極樂觀的心情。要有意識地培養(yǎng)自己音樂、體育、美術(shù)等多方面的興趣、特長?！昂脤W(xué)生”在課余時間要經(jīng)常參加有益身心的活動，尤其是戶外活動，例如游泳、登山、跑步等，既有利于強(qiáng)身健體，又愉悅身心，消除心中的憂郁與不快。與此同時，“好學(xué)生”在戶外運(yùn)動中，可以接觸更多的同齡人，同齡人之間相互交流，不僅鍛煉了自己的人際交往能力，而且還使自己的生活更豐富、更有意義。

“好學(xué)生”要學(xué)會克服自卑心理。“好學(xué)生”的情緒、情感易受外界影響，他們在一帆風(fēng)順時自信心比較強(qiáng)甚至帶點(diǎn)清高自傲的心理，可是一旦遇到挫折就易悲觀失望，垂頭喪氣，懷疑自己甚至徹底否定自己，認(rèn)為自己一無所長。這種自卑的心理反過來又影響著“好學(xué)生”正常的學(xué)習(xí)和生活，影響著身心健康，嚴(yán)重時會導(dǎo)致精神抑郁?？梢哉f，自卑心理是制約一個人自我實現(xiàn)的巨大障礙，它使人喪失前進(jìn)的動力。自尊心強(qiáng)的“好學(xué)生”在遇到挫折，受到他人批評、諷刺或嘲笑時，其自卑心理會大大強(qiáng)化?！昂脤W(xué)生”只要正確認(rèn)識自己，分析自己問題所在，不斷總結(jié)經(jīng)驗，善于學(xué)習(xí)和實踐，就一定能夠獲得成功。自卑心理是可以克服的，堅信改變世界首先從改變自我開始。

（二）家庭要關(guān)注孩子良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

營造和諧、融洽的家庭氛圍，對孩子的健康成長至關(guān)重要。家庭是放松心情的港灣，父母應(yīng)給予孩子更多的愛和關(guān)心，讓孩子感覺到家的溫暖和幸福，這對孩子良好的性格培養(yǎng)非常重要。

1．家長應(yīng)努力為孩子的成長營造良好的環(huán)境。父母要學(xué)做孩子的朋友，與孩子勤溝通、多交流，多傾聽孩子的心聲，做到換位思考,理解孩子成長中面對的沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力,引導(dǎo)孩子學(xué)會疏導(dǎo)不良情緒，掌握應(yīng)對困難、挫折的方法，培養(yǎng)其意志力，切忌不顧實際，盲目向孩子提出過高的期望，增加孩子的負(fù)擔(dān)。家長應(yīng)關(guān)注孩子的身心變化、發(fā)展需求及存在的問題等，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會通過傾訴、運(yùn)動、旅游、與伙伴交流等多途徑發(fā)泄自己的不滿，及時疏導(dǎo)不良情緒，而不是一味地指責(zé)孩子，與別人盲目攀比，增加孩子的心理壓力及逆反心理。作為家長，關(guān)注孩子精神世界的成長比關(guān)心學(xué)業(yè)更為重要，因為，精神上的成長對孩子的影響是長期的、持久的，能奠定一生的基礎(chǔ)。

2.家長應(yīng)對孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其意志力。當(dāng)孩子面臨挫折和困難時，家長不要過多地包攬、代辦，否則，就剝奪了其成長的機(jī)會。家長要學(xué)會多傾聽孩子內(nèi)心的真實想法、觀點(diǎn)和態(tài)度，了解孩子解決問題的思路、方法，對其正確的要采取鼓勵、支持和肯定的態(tài)度，對其錯誤要包容、引導(dǎo)和糾正，要允許孩子犯錯誤，允許孩子改正錯誤。因為，挫折環(huán)境下更能鍛煉一個孩子的意志力，使孩子擁有更強(qiáng)的承受挫折的能力。這樣，孩子不會因為一點(diǎn)點(diǎn)挫折就一蹶不振，甚至作出極端的傻事。父母在日常生活中要有意識地培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，讓孩子適當(dāng)分擔(dān)家庭責(zé)任，做一些力所能及的事情，培養(yǎng)其動手、動腦的能力。家庭責(zé)任感是培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展中應(yīng)當(dāng)具備的一項基本素質(zhì)。擁有家庭責(zé)任感的人，也是一個對他人、對社會負(fù)責(zé)的人。

（三）學(xué)校要注重學(xué)生全面自由發(fā)展

1.學(xué)校要盡量避免過度的應(yīng)試教育對學(xué)生造成的傷害。一是要回歸教育本質(zhì)。教育的本質(zhì)是教書育人，即在傳授知識的同時，要關(guān)注學(xué)生全面自由發(fā)展，而不是唯成績、唯分?jǐn)?shù)至上；二是切實改革教學(xué)評價制度，變單一的以成績、分?jǐn)?shù)論成敗的評價模式為多元的綜合能力的評價模式，引導(dǎo)師生關(guān)注個性化、綜合能力發(fā)展的評價制度。三是提倡愛的教育。

2.學(xué)校應(yīng)積極開展多種形式的生命關(guān)愛教育。（1）開設(shè)生命教育課程。通過創(chuàng)設(shè)生命教育校本教材，在中小學(xué)開展生命教育課程，引導(dǎo)學(xué)生從理論上理解生命的本質(zhì)、價值及意義。（2）學(xué)科滲透教學(xué)。在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育理念，可以提升生命教育的理論水平和教育的針對性。（3）專題教育活動。結(jié)合生命教育的實際需要，進(jìn)行專題性活動，鼓勵學(xué)生主動參加。如校園文化共建活動，引導(dǎo)學(xué)生精神成長。通過研究型學(xué)習(xí)、逃生訓(xùn)練、抗災(zāi)演習(xí)、參觀訪問、參加社會公益活動、專家講座、社團(tuán)活動、藝術(shù)文化節(jié)、體育文化節(jié)、演講比賽等多種形式，讓學(xué)生展示多樣化才藝，體驗成功，感悟生命成長的快樂。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命發(fā)展的規(guī)律及過程，感受生命發(fā)展的巨大潛能，理解生命存在的意義和價值,找到自己努力的方向。在遇到困難與挫折時磨礪學(xué)生頑強(qiáng)的意志力、堅忍不拔的執(zhí)著精神及應(yīng)對困難的能力。在師生關(guān)系中杜絕一切語言、身體和精神暴力的發(fā)生。

3.學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生心靈的成長，引領(lǐng)學(xué)生全面自由健康發(fā)展。杜爾克姆認(rèn)為，教育的任務(wù)不是給予學(xué)生不斷增多的知識，而是在他那里形成一種內(nèi)部的深刻的狀態(tài)，一種類似靈魂的聚焦的東西，使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進(jìn)。人的生命并不是指肉體的生命，而是指一個靈魂內(nèi)在的生命；生命無法用知識和技能衡量，更不能用成績和金錢來度量，有靈魂的教育在于，讓我們的孩子懂得“他從哪里來，他要到哪里去”，實現(xiàn)生命的自覺。一個對生命心存敬畏和感恩之心、心存“仁愛”之心的學(xué)生是不會輕言放棄生命的。我們的教育就應(yīng)該把每一個學(xué)生培養(yǎng)成這樣的人，這是教育的責(zé)任和使命。

（四）社會教育要傳播積極的正能量

社會教育要充分發(fā)揮宣傳媒體的正面教育作用，營造向真、向善、向美的和諧環(huán)境，為學(xué)生的成長注入正能量。

1.政府應(yīng)加大對新聞媒體的監(jiān)管力度，嚴(yán)禁傳播不良信息對學(xué)生的誘導(dǎo)。政府相關(guān)部門應(yīng)該制定有效的法律、法規(guī)和切實可行的措施,加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管和審查的力度,嚴(yán)厲打擊黑網(wǎng)吧和不法出版社等，控制不良信息的傳播，給學(xué)生健康成長營造一個良好的輿論文化環(huán)境。

2.重視社區(qū)教育的引導(dǎo)。社會教育要定期舉辦各類形式的心理講座、培訓(xùn)活動，讓家長、學(xué)生及社區(qū)成員重視開展生命教育的重要意義，養(yǎng)成尊重生命、敬畏生命的意識，了解學(xué)生自殺的心理特點(diǎn)和過程,掌握一些基本的自殺危險早期評估知識與干預(yù)技術(shù),可以有效避免悲劇的發(fā)生。

3．文化宣傳部門應(yīng)注重運(yùn)用科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦。宣傳部門要充分利用報刊、影視、互網(wǎng)絡(luò)等媒介,以積極正面的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)、邏輯的觀點(diǎn)分析社會熱點(diǎn)問題,關(guān)心社會公益事業(yè)，喚醒學(xué)生積極向上的內(nèi)在動力和服務(wù)社會的責(zé)任意識。同時，社會應(yīng)發(fā)揮輿論監(jiān)督的作用，呼吁社會各界關(guān)注有自殺傾向的學(xué)生，不斷健全自殺預(yù)防機(jī)制，提升預(yù)防能力。

總之，“好學(xué)生”的成長需要外界環(huán)境的引導(dǎo)，尤其是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機(jī)配合，要重視對學(xué)生精神世界成長的引導(dǎo)。一方面，“好學(xué)生”要擁有一顆感恩之心、責(zé)任之心、反省之心，以博大的胸懷，過硬的本領(lǐng)，成長為社會發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ａ硪环矫?，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)聯(lián)手合作，共同營造公正、平等的社會環(huán)境，為學(xué)生成長、成才提供更多的機(jī)遇，促進(jìn)“好學(xué)生”自主全面健康發(fā)展。

[1]尚元東,王晨.當(dāng)代大學(xué)生自殺行為原因的分析及對策[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲社版）,2008（3）.

[2]21世紀(jì)教育研究院.中國教育發(fā)展報告（2014）[R].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.

[3]王兆生.從焦慮視角探尋與解讀生命教育[J].中國教育學(xué)刊，2004（2）.

責(zé)任編輯：陳興安

李鳳堂，天津市教育科學(xué)研究院副研究員，碩士，主要從事生命哲學(xué)、青少年生命教育研究（天津300191）。

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1671-2277-（2016）03-0053-04

天津市教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“青少年生命主體性和諧發(fā)展與教育”（課題批準(zhǔn)號：BE1016）