李惠翔，葉　慶

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津　300350)

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天津高等職業(yè)教育國(guó)際化研究*

李惠翔，葉慶

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350)

教育國(guó)際化成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一大共同特征。作為全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，天津各個(gè)高職院校應(yīng)充分抓住這個(gè)良機(jī)，進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，以開明、開放的姿態(tài)，積極發(fā)揮服務(wù)與指導(dǎo)的職能，大力推進(jìn)高職教育國(guó)際化。

高等職業(yè)教育；國(guó)際化；創(chuàng)新

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益顯著和國(guó)際關(guān)系日趨緊密的時(shí)代背景下，各國(guó)紛紛通過教育政策和制度的調(diào)整加強(qiáng)國(guó)際間的交流合作以求共同發(fā)展，教育國(guó)際化成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一大共同特征。

我國(guó)加入WTO十余年以來，教育國(guó)際化發(fā)展勢(shì)頭迅猛。作為唯一的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，天津要在高職教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教育國(guó)際化不僅是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源的互鑒、互補(bǔ)和共享的現(xiàn)實(shí)需要，還是高職院校適應(yīng)天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化高級(jí)能人才的迫切需求。

一、天津職業(yè)教育國(guó)際化的主要成果

作為全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，天津高職院校充分利用先行先試的政策優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育資源本土化、推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互鑒、互補(bǔ)和共享等方面取得了顯著成果，為全國(guó)職業(yè)教育推進(jìn)國(guó)際化改革提供了成功范式。同時(shí)，按照教育部的要求，天津市積極開發(fā)研制國(guó)際化職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的工作，50個(gè)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)均已完成。2014，天津獲得新中國(guó)成立以來第一個(gè)，也是目前唯一的職業(yè)教育領(lǐng)域國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

(一)結(jié)合自身實(shí)際，探索國(guó)外職教模式本土化

1.借鑒創(chuàng)新、打造品牌

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是中國(guó)與德國(guó)、西班牙、日本政府間職業(yè)教育領(lǐng)域最大的政府間合作項(xiàng)目。20世紀(jì)80年代末，學(xué)院成功引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式并創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)模式本土化。在與德國(guó)合作的基礎(chǔ)上,學(xué)院又相繼與西班牙機(jī)床協(xié)會(huì)、加拿大不列顛省理工學(xué)院、歐洲空客公司開展合作項(xiàng)目。經(jīng)過多年發(fā)展，合作項(xiàng)目國(guó)別領(lǐng)域囊括了德國(guó)、西班牙、加拿大、美國(guó)、新加坡、日本等國(guó)在內(nèi)的20余項(xiàng)，打造了“天津中德”職教品牌。

2.傳承創(chuàng)新并舉百年古樹逢春

天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)始創(chuàng)于1908年。在百余年護(hù)理教育積淀的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2006年開辦護(hù)理專業(yè)(涉外方向)。近年來，通過引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，積極構(gòu)建國(guó)際通用的課程體系，教育教學(xué)國(guó)際化程度不斷加深。2013年該專業(yè)被確立為天津市首批國(guó)際化試點(diǎn)專業(yè)。按照國(guó)際先進(jìn)的護(hù)理教育理念，參考國(guó)外醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置要求，打破原有課程體系，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的緊密銜接，滿足了國(guó)際化護(hù)理人才培養(yǎng)需要。積極引進(jìn)具有世界先進(jìn)水平的美國(guó)心臟協(xié)會(huì)AHA急救危癥培訓(xùn)課程、美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院災(zāi)難醫(yī)學(xué)救援課程和原版“生命周期”系列教材，應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)。至此，這個(gè)具有百年歷史的護(hù)理專業(yè)再展新枝，煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

(二)改革創(chuàng)新成效明顯 中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)走向世界

1.“魯班工坊” 方興日盛

2016年3月8日，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院建立的“魯班工坊”正式掛牌成立。這是我國(guó)在海外設(shè)立的首個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域的“孔子學(xué)院”。該工坊在開展教學(xué)過程中，中泰雙方教師將通過特別搭建的現(xiàn)場(chǎng)音視頻通道和國(guó)際化微課網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討的常態(tài)化，并依此實(shí)現(xiàn)國(guó)際化課程、國(guó)際化教材的共同開發(fā)。這一舉措必將大幅提升中方學(xué)院的教育教學(xué)國(guó)際化水平，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的雙語(yǔ)“雙師”團(tuán)隊(duì)。

2. “中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”走向世界

作為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域的旗幟，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)負(fù)責(zé)承建的國(guó)際援助項(xiàng)目“埃中職業(yè)技術(shù)學(xué)院”引起了廣泛國(guó)際關(guān)注。按照中國(guó)與埃塞俄比亞(簡(jiǎn)稱：埃塞)兩國(guó)教育部簽署職業(yè)教育合作協(xié)議，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)派遣專家團(tuán)隊(duì)赴埃塞參與埃中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的全部專業(yè)建設(shè)，專業(yè)涵蓋機(jī)械、汽車、計(jì)算機(jī)等7個(gè)專業(yè)。作為最大的援建非洲的教育機(jī)構(gòu)，該項(xiàng)目堅(jiān)持以“援助輸出”為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧硬件援助與軟件援助的有機(jī)結(jié)合,使中國(guó)職教辦學(xué)模式在遙遠(yuǎn)的非洲大陸落地生根。

(三)緊貼頂崗需求 培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野

1. 緊跟行業(yè)發(fā)展，破解企業(yè)難題

天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國(guó)石油集團(tuán)舉辦的“行業(yè)辦學(xué)”院校，承擔(dān)著為集團(tuán)培養(yǎng)國(guó)際化高技能專業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)任務(wù)。中澳合作石油工程專業(yè)項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱：中澳班)由學(xué)院與澳大利亞中央技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院合作共建。專業(yè)建設(shè)始終緊貼企業(yè)需求，共同進(jìn)行專業(yè)開發(fā)、共同制定并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，原版引進(jìn)澳方專業(yè)課核心教學(xué)資源和全套英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生兼具專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力，符合企業(yè)國(guó)際化高技能人才的實(shí)際需要。

2. 激發(fā)“引智”效力，培養(yǎng)尖端行業(yè)精英

伴隨著空客 A320項(xiàng)目落戶天津，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成為了空客A320項(xiàng)目人才測(cè)評(píng)和培訓(xùn)中心。通過引智項(xiàng)目，擁有 40 余年飛機(jī)制造工作經(jīng)驗(yàn)、原歐洲空客公司培訓(xùn)經(jīng)理魯?shù)婪颉喣嵯壬约皻W洲空中客車公司電培訓(xùn)模塊負(fù)責(zé)人萊納爾·布雷辛先生受聘學(xué)院，圍繞二位專家組建的中外教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合中國(guó)航空航天專業(yè)的特點(diǎn)，逐步將德國(guó)先進(jìn)技術(shù)嵌入學(xué)院航空航天專業(yè)的課程體系，設(shè)計(jì)完成了《飛機(jī)制造技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，經(jīng)過實(shí)踐和空客公司的嚴(yán)苛檢測(cè)，效果良好。

3.凝練“內(nèi)外融通 軟硬結(jié)合”的國(guó)際化辦學(xué)特色

天津交通職業(yè)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)(中加合作)專業(yè)成立于2006年，是該院與加拿大湯姆遜大學(xué)的中外合作項(xiàng)目。經(jīng)過10年的發(fā)展，形成了“內(nèi)外融通、軟硬結(jié)合”的國(guó)際化辦學(xué)特色。教學(xué)軟件方面，在引入加方合作院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極融合奔馳、寶馬、沃爾沃等歐洲著名汽車企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，充分借鑒豐田、大眾等企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)資源，調(diào)動(dòng)專業(yè)骨干教師完善教學(xué)軟件系統(tǒng)和人才培養(yǎng)方案。教學(xué)硬件方面，一方面積極聽取合作企業(yè)建議增加和提升實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備；另一方面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

二、職業(yè)教育國(guó)際化面臨的主要問題

(一)輕視職業(yè)教育的社會(huì)觀念依舊存在

高等教育包括普通高等教育和高等職業(yè)教育，但是受普遍社會(huì)觀念的影響，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生都將普通高等教育視為首選。職業(yè)教育的社會(huì)地位尚不能與普通教育相提并論，由此產(chǎn)成教育資源和社會(huì)資源的分配機(jī)制不平衡。職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況是資源配置局限大、生源水平低。

(二)高職國(guó)際化辦學(xué)模式尚未成熟

中國(guó)加入WTO后，國(guó)外高等院校紛至沓來。面對(duì)林林總總的海外教育資源，高職院校樂于追求“高大上”的國(guó)外院校。而在我國(guó)，很多高職院校在辦學(xué)規(guī)模、管理方式、招生渠道等方面尚未擺脫傳統(tǒng)約束。中外雙方合作一旦啟動(dòng)，伴隨著項(xiàng)目推進(jìn)而產(chǎn)生的教育理念、辦學(xué)理念的差異必然凸現(xiàn)。同時(shí)，選擇項(xiàng)目之初，為了廣納生源，合作項(xiàng)目樂于開辦熱門專業(yè)。而這些熱門專業(yè)往往又是較新的學(xué)科或是前沿的研究領(lǐng)域，其辦學(xué)基本要素特別是在專業(yè)師資、教學(xué)資料、配套設(shè)施尚未完備的情況下倉(cāng)促上馬，勢(shì)必影響了對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)和吸收。二者疊加，必然造成中外雙方合作過程中摩擦不斷。

三、天津高職教育國(guó)際化策略

(一)堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮平臺(tái)聚集效應(yīng)

天津海河教育園區(qū)經(jīng)過了5年的建設(shè)和發(fā)展業(yè)已日臻完善。作為國(guó)家唯一的職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)、中國(guó)職業(yè)教育大平臺(tái)，海河教育園聚集效應(yīng)優(yōu)勢(shì)明顯。作為天津海河教育園區(qū)的領(lǐng)軍院校，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成立為天津高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供了難得的成功范式。天津各高職院校要充分借鑒德國(guó)、瑞士、奧地利應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式，充分發(fā)揮海河教育園區(qū)的聚集效應(yīng)，作好職業(yè)教育國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源的互鑒、互補(bǔ)和共享，實(shí)現(xiàn)海河教育園區(qū)校際間的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享”，培養(yǎng)出真正意義上的國(guó)際化高技能人才，扭轉(zhuǎn)社會(huì)不重視職業(yè)教育局面。

(二)借助技能大賽平臺(tái)，密切中外合作關(guān)系

要善于借助全國(guó)職業(yè)教育技能大賽主賽區(qū)的品牌影響力。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽落戶天津已經(jīng)走過了第9個(gè)年頭。隨著大賽影響力的日益加深，境外高等院校的大批涌入。這恰好為天津高職院校開展國(guó)際教育合作提供了更多選擇機(jī)會(huì)。

要善于借助海河教育園區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)。在推進(jìn)中外合作辦學(xué)的過程中，要中外雙方充分相互理解，致力在辦學(xué)理念、教學(xué)管理等方面達(dá)成共識(shí)，要善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。在合作項(xiàng)目創(chuàng)辦伊始，要全面謀劃、明確需求，從自身學(xué)科建設(shè)發(fā)展和實(shí)際專業(yè)需求出發(fā),甄選合作院校，最好選擇具有合作前景的同類院校建立長(zhǎng)期互信的合作關(guān)系。

(三)積極開展引智項(xiàng)目，建立中外優(yōu)秀教師資源庫(kù)

重視智力引進(jìn)工作的開展。積極招募來自職教發(fā)達(dá)國(guó)家的專家學(xué)者，重視對(duì)國(guó)際先進(jìn)職教理念的吸收，剔除本位主義思想，積極實(shí)踐海外先進(jìn)教育理念的落地生根。尤其是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，其中專業(yè)核心課程是由外方教師與中方教師共同授課。由于合作辦學(xué)需引進(jìn)國(guó)外教材，這就要求中方教師必須具備國(guó)際化的教學(xué)理念，既懂專業(yè)，又要有很好的外語(yǔ)能力。從合作辦學(xué)的實(shí)踐來看，中方專業(yè)課教師的整體水平有待提高。因此，有必要通過優(yōu)化考核制度，建立健全激勵(lì)機(jī)制等方法培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師資源，并組建優(yōu)秀教師資源庫(kù)，促進(jìn)人才合理流動(dòng)。這不僅有利于各高職院校節(jié)約教師培養(yǎng)成本，合理整合師資力量，還在最大程度上激發(fā)了教師個(gè)人的成就需要，達(dá)到了“多贏”的目的。

(四)探索信息化聯(lián)合培養(yǎng)教育平臺(tái)

通過建立信息化的聯(lián)合培養(yǎng)教育平臺(tái)，一方面各學(xué)校之間可以借此實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作成果的共享，另一方便可以有效的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)(或?qū)＞W(wǎng))和先進(jìn)的多媒體通信技術(shù)，構(gòu)建集音頻、視頻、桌面共享、文檔共享、互動(dòng)環(huán)節(jié)為一體的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有助于時(shí)刻更新國(guó)際職業(yè)教育資源的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，通過信息化聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂，可以將各高職院校的優(yōu)秀生源充分整合，實(shí)現(xiàn)集約效應(yīng)的同時(shí)，教育針對(duì)性明顯提升。

四、結(jié)論

作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)“第三增長(zhǎng)極”，天津經(jīng)濟(jì)社會(huì)開發(fā)開放對(duì)國(guó)際化高素質(zhì)技能型人才的需求巨大，各高職院校以此為契機(jī)，進(jìn)一步解放思想、開拓創(chuàng)新，以開明、開放的姿態(tài)，積極發(fā)揮服務(wù)與指導(dǎo)的職能，大力推進(jìn)高等職業(yè)教育國(guó)際化。

[1]天津市教育委員會(huì)．高等職業(yè)教育國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐(國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)成果專業(yè)篇)(上、下冊(cè))[M].高等教育出版社,2015.

[2]趙紅梅.地方高校合作辦學(xué)國(guó)際化對(duì)策之探究[J]．吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(10).

[3]葉慶，李惠翔.天津職業(yè)教育國(guó)際合作交流的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].中國(guó)成人教育，2013，(11).

[4]王永琦．中外合作辦學(xué)的探索與思考[J]．教育教學(xué)論壇，2012，(02).

[5]李霞,閻澤.天津職教改革試驗(yàn)區(qū)國(guó)際交流研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011，(08).

[6]李霆鳴.新加坡高職教育國(guó)際化特征[J].職教論壇,2008，(03).

[7]胡海燕.高職教育國(guó)際化及實(shí)踐思考[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007， (02).

Research on Internationalization of Higher Vocational Education in Tianjin

LI Hui-xiang, YE Qing

(TianjinCollegeofCommerce,Tianjin300350)

internationalization has become a trend when different countries take reforms to develop education. Tianjin is the only national demonstration area for reform and innovation of vocational education in China. All higher vocational colleges shall seize the opportunity to further push ahead internationalization of vocational education, open and innovative.

higher vocational education; internationalization; innovation

2016-07-16

*本文是“天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2015年度課題《天津高職院校中外合作辦學(xué)的創(chuàng)新研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)XV436)”的研究成果。

李惠翔(1981-)，男，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，主要從事國(guó)際交流與合作、英語(yǔ)翻譯等專業(yè)教學(xué)與研究工作；葉慶(1954-)，男，原天津市教委高職高專處處長(zhǎng)，天津職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院研究員。

G71

A

1673-582X(2016)09-0012-04