南京 徐玉琴

淺談寫作教學(xué)中初中生想象力的培養(yǎng)

南京 徐玉琴

當(dāng)前初中生作文枯燥，缺乏新意，與想像力的匱乏不無(wú)關(guān)系。語(yǔ)文新課標(biāo)（修訂版）對(duì)初中生的寫作能力和素養(yǎng)則提出了具體的要求。本文試圖從三方面著手培養(yǎng)學(xué)生的想象能力：一、開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積淀；二、根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)施片段訓(xùn)練；三、設(shè)計(jì)想象作文，培養(yǎng)想象能力。

想象 寫作教學(xué) 初中生

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！焙螢橄胂?？想象是創(chuàng)造性思維的一部分，是在已有表象的基礎(chǔ)上通過(guò)大腦加工創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。可見想象力在初中寫作教學(xué)中的重要性，對(duì)學(xué)生的重要性?？v觀當(dāng)今初中生的作文，千篇一律、千人一面的現(xiàn)象比比皆是；想象奇瑰，富有靈氣的作品可謂鳳毛麟角。其中一個(gè)重要原因就是中學(xué)生想像力的極端匱乏。

想象力既然有如此重要的作用，那么我們?nèi)绾卧诔踔袑懽鹘虒W(xué)中完成對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)這一重要的任務(wù)呢？筆者認(rèn)為宜從以下三個(gè)方面入手：

一、開闊學(xué)生的知識(shí)視野 豐富學(xué)生的知識(shí)積淀

想象是在原有表象的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越豐富，其想象思維就越活躍，想象的能力就越強(qiáng)。作文時(shí)要想做到“精騖八極”、“心游萬(wàn)仞”（陸機(jī)《文賦》），就必須擁有廣博的知識(shí)。因此，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象能力的一個(gè)重要方面。當(dāng)然，我們應(yīng)該讓學(xué)生首先把課本中的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，但決不可只局限于課本中的知識(shí)。教師應(yīng)把學(xué)生的閱讀視野引向更為絢麗廣闊的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生擷英攬萃，用心品味，不斷增強(qiáng)對(duì)富含想象篇章的感性認(rèn)識(shí)，精心揣摩作者聯(lián)想想象的技巧，以促進(jìn)內(nèi)化，形成能力。因此，在作為教學(xué)中要有計(jì)劃地幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面 。筆者認(rèn)為可以采用下列方法：

⒈開設(shè)自主閱讀課。每周一次讓學(xué)生進(jìn)閱覽室自由閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并利用課前五分鐘進(jìn)行信息交流。

⒉開辟班級(jí)閱報(bào)欄。重點(diǎn)剪貼一些想象瑰麗，富有靈氣的篇章，供學(xué)生課余閱讀品味。

⒊開設(shè)佳作欣賞課。為了更好地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和扶助，可以在課堂上辟出時(shí)間，當(dāng)堂誦讀一些好作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評(píng)。

⒋把做摘抄作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓。筆者要求學(xué)生每天摘抄一些想象奇瑰，精美絕倫的好句和篇章，不少于150字，這樣日積月累，就為以后的作文豐富了知識(shí)底蘊(yùn)。

當(dāng)然，有了廣博的知識(shí)還不夠，還要求我們打破學(xué)科界限，善于把百科知識(shí)融會(huì)貫通，在此基礎(chǔ)上縱橫聯(lián)想，自出機(jī)杼。

二、根據(jù)教材內(nèi)容 實(shí)施片段訓(xùn)練

作文教學(xué)必須重視想象力的培養(yǎng)，給學(xué)生營(yíng)造想象的環(huán)境。選入教材的課文絕大多數(shù)閃爍著作者的創(chuàng)造性思維的光輝，其中很大一部分是想象的因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用課文中的想象因素，尤其是文學(xué)作品中的材料，抓住文中的想象點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，進(jìn)行再造想象、推測(cè)想象等訓(xùn)練。比如，教學(xué)朱自清的《春》，可以讓學(xué)生在大腦中繪制文中描繪的圖畫，并根據(jù)文中的明快色調(diào)，描繪朱自清當(dāng)時(shí)的心情；教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，可以讓學(xué)生對(duì)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”所描繪的意境作再造想象，使之具體化；教學(xué)都德的《最后一課》，文章寫到韓麥爾先生講完最后一課的情景時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從韓麥爾先生無(wú)言的手勢(shì)中體會(huì)他那難以名狀的復(fù)雜心態(tài)，并將其訴之筆端。

三、設(shè)計(jì)想象作文 培養(yǎng)想象能力

1.續(xù)寫作文。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》中講到：能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，續(xù)寫故事的發(fā)展。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，可以讓學(xué)生續(xù)寫《游行大典結(jié)束之后》；學(xué)習(xí)《變色龍》，可以續(xù)寫《“廣場(chǎng)事件”之后》。如果我們平時(shí)能多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就可以拓展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的思維能力。

2.幻想作文?；孟胧莿?chuàng)造性想象的一種特殊形式，它是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象?；孟虢o予人的力量是無(wú)窮的。可以說(shuō)幻想是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的幻想對(duì)豐富學(xué)生的想象能力有積極意義。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著寫些童話科幻作品，在幻想中構(gòu)筑理想世界，創(chuàng)造出獨(dú)特嶄新的形象。

3.觀察作文。茅盾先生說(shuō) ：“想象的來(lái)源就是觀察?！蹦芊裨谟^察中展開合理的想象，作文的效果是完全不一樣的。在作文訓(xùn)練中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察作文訓(xùn)練。

（1）看圖作文。看圖作文是寫觀察作文的一個(gè)重要組成部分。教師可以搜集一些圖片、漫畫，讓學(xué)生針對(duì)畫面意蘊(yùn)進(jìn)行評(píng)論，或就意境進(jìn)行想象。如油畫《蒙娜麗莎》、《父親》，漫畫《打井》、《豬八戒照鏡子》等。

（2）描繪自然景物的觀察作文。面對(duì)美好的意境，每個(gè)人都可以生發(fā)出幾多美好的遐想。鐘靈毓秀的自然美景最容易觸發(fā)人的思緒，引發(fā)人的聯(lián)想和想象。即使是面對(duì)相同的景色，不同的人都會(huì)產(chǎn)生不同的主觀感受。如果我們能夠展開豐富的想象，把它訴諸筆端，就可以讓無(wú)生命的自然之物變得有血有肉、有情有感。秋游玄武湖、楓紅棲霞山等等都可以成為學(xué)生想象作文的內(nèi)容。

（3）介紹藝術(shù)品玩具類的事物性說(shuō)明文。對(duì)藝術(shù)品玩具等進(jìn)行介紹的事物性說(shuō)明文，一般重在介紹形狀特征和功能。這類作品如果善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，就會(huì)塑造出生動(dòng)逼真的形象，給人留下深刻的印象。教師可以以一件器物、一件工藝品等為素材讓學(xué)生進(jìn)行寫作，以此來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

徐玉琴（1974.11)女，漢族，中共黨員，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師；區(qū)優(yōu)青、區(qū)學(xué)科帶頭人。發(fā)表論文和文章3篇，三十幾篇論文在區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)堯化校區(qū)）