山西 郭 穎

高中生如何當(dāng)好班級(jí)“主人公”的思考

山西 郭 穎

班級(jí)“主人公”是當(dāng)前校園發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，作為高中生，如何將被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的接受是需要一個(gè)比較專(zhuān)業(yè)的研究與探討的，本文將以高中生為研究切入點(diǎn)，討論如何在高中學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的作用，主動(dòng)成為一個(gè)班級(jí)的“主人公”。

高中生 班級(jí) 主人公

高中階段的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，隨著教育和社會(huì)交往的影響學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。如何促使他們?cè)陂L(zhǎng)期被動(dòng)的接受教育和管理中，培養(yǎng)自我管理的意識(shí)和能力，成為班級(jí)的“主人公”，對(duì)班級(jí)管理的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)有著積極的意義。

一、阻礙高中班級(jí)“主人公”的因素分析

作為高中生，要想在學(xué)校生活當(dāng)中獲得知識(shí)與能力，不僅僅需要自身具有主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)學(xué)校與老師的配合管理也十分重要，這也是高中生成為班級(jí)“主人公”的兩個(gè)重要條件，然而當(dāng)前我國(guó)很多高中班級(jí)當(dāng)中，在教師管理與學(xué)生主動(dòng)性方面還存在的一些問(wèn)題，要想使得高中生成為一個(gè)班級(jí)的“中心”，就必須明白這些問(wèn)題：

（一）教師缺乏正確的班級(jí)認(rèn)識(shí)

首先作為任課教師或者班主任，應(yīng)該準(zhǔn)確定位自身的價(jià)值和意義。作為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的支持者，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生發(fā)展的重任。要善于通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，健全學(xué)生的人格。

但是由于高中學(xué)習(xí)階段是高中生人生的重要階段，高中教師過(guò)分追求分?jǐn)?shù)的成績(jī)，當(dāng)然高中生的分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但是身心健康的發(fā)展也是影響分?jǐn)?shù)的重要因素，正是這個(gè)問(wèn)題很多教師沒(méi)有做好學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃，不了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而阻斷了學(xué)生成為班級(jí)“主人公”的道路。

（二）高中生缺乏班級(jí)管理參與感

高中階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，他們崇尚自由渴望被尊重，但由于高考的壓力，學(xué)生每天都生活在書(shū)山題海中，加之學(xué)校自主管理機(jī)制不健全，家長(zhǎng)望子成龍心切，除了學(xué)習(xí)恨不得把孩子的一切事情都自己代替。這些原因?qū)е赂咧猩灾鞴芾硪庾R(shí)淡薄，學(xué)生自認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就能得到一切。極度缺乏的自主自立能力，使學(xué)生步入社會(huì)后備受挫折，出現(xiàn)了許多“高分低能”的社會(huì)現(xiàn)象。

雖然在當(dāng)今高中教堂之中，教師普遍有學(xué)生為主體的教育理念，但在實(shí)際操作中學(xué)生的主體意識(shí)很難得到發(fā)展。歸其原因有以下幾點(diǎn)：

（1）“以分?jǐn)?shù)論英雄”的思想嚴(yán)重。高中階段的學(xué)生有了較強(qiáng)的自主意識(shí)，在多年應(yīng)試教育的影響下，他們形成了“以分?jǐn)?shù)論英雄”固有思想，認(rèn)為參與班級(jí)管理會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，自己得不償失。

（2）缺乏與人交流溝通的能力。參與班級(jí)管理必然要與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通交流，但許多同學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺失了與人交流溝通的能力。

（3）班主任的專(zhuān)制管理打擊了學(xué)生參與的積極性。有些班主任在班級(jí)管理中專(zhuān)制嚴(yán)重，使學(xué)生的意見(jiàn)和建議很難得到認(rèn)可，從而打擊了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

二、當(dāng)好班級(jí)“主人公”的具體方法

通過(guò)上述討論，知道了阻礙高中生成為班級(jí)“主人公”的幾點(diǎn)因素，那么無(wú)論是從學(xué)校教師出發(fā)，還是從高中生本身出發(fā)，如何使得高中生成為班級(jí)“主人公”這樣一個(gè)角色呢？主要來(lái)說(shuō)要注意兩點(diǎn)問(wèn)題：

（一）促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的形成

首先我們從教師應(yīng)該做的工作說(shuō)起，學(xué)生成為班級(jí)“主人公”的過(guò)程離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面培養(yǎng)高中生的自我管理與認(rèn)知能力：

第一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，通過(guò)把每天的所見(jiàn)、所思、所想記錄下來(lái)，從點(diǎn)滴中深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，在自我剖析中判斷自我，使學(xué)生真正做到自我認(rèn)識(shí)。

第二，通過(guò)設(shè)立班級(jí)日志，讓值班的班長(zhǎng)把當(dāng)天的班級(jí)事務(wù)用日志的形式記錄下來(lái)，并定期對(duì)日志中記錄的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，來(lái)提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平。定期召開(kāi)學(xué)生評(píng)議會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每名同學(xué)從各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的看待他人的評(píng)價(jià)，不評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，提高自我。

（二）高中生作為“主人公”的能力培養(yǎng)

在高中班級(jí)當(dāng)中，高中生有著不同的職責(zé)，例如班長(zhǎng)、課代表、組長(zhǎng)，普通班級(jí)成員，雖然我們反對(duì)搞特殊待遇，要求一視同仁，但是既然班級(jí)選舉出來(lái)了相應(yīng)的“職位”，那么相關(guān)的高中生就應(yīng)該起到應(yīng)有的作用。

例如作為班級(jí)的班長(zhǎng)，要想做好班級(jí)的“主人公”，團(tuán)結(jié)班委一班人，開(kāi)展班委會(huì)工作，主持班委會(huì)議，分析情況、研究工作、制訂計(jì)劃、落實(shí)措施。負(fù)責(zé)全班的考勤、紀(jì)律、清潔記錄，每月向班主任報(bào)送考勤情況。帶頭維持課堂紀(jì)律，對(duì)不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象應(yīng)勇于批評(píng)指正。

再例如課代表首先應(yīng)該做到以身作則、正直公正、積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。全權(quán)負(fù)責(zé)本學(xué)科的一切學(xué)習(xí)任務(wù)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)及時(shí)的收發(fā)作業(yè)，布置作業(yè)并且檢查作業(yè)。若有未交的，作業(yè)不合格者， 作業(yè)抄襲者，要及時(shí)記錄在工作本上。 及時(shí)向任課老師反映班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)?？梢杂羞x擇性地向任課老師提出有利于 本學(xué)科的可行建議，自己能處理的小事自己處理做好記錄，不能處理的交由任課老師處理。

三、結(jié)語(yǔ)

班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，而且能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿(mǎn)激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。

而班級(jí)“主人公”概念的提出能夠培養(yǎng)高中生的責(zé)任感，使得他們的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的老師督促，向著自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向改變，希望通過(guò)本文的討論，能夠使得更多高中生轉(zhuǎn)變思想，努力發(fā)展，成為班級(jí)乃至社會(huì)的“主人公”。

[1] 路寧. 淺析學(xué)生“生存”與“發(fā)展”的學(xué)習(xí)型班級(jí)構(gòu)建[J]. 城市地理. 2014(16)

（作者單位：山西省大同市第二中學(xué)校）