陳 艷，姚 月

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古烏蘭浩特市137400）

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職院校思政課行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式研究

陳 艷，姚 月

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古烏蘭浩特市137400）

高職大學(xué)生身處“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，行為方式變化促進(jìn)教學(xué)模式也要隨之發(fā)生改變。為了提高高職院校思政課實(shí)效性，我院探索了以專題化行動(dòng)導(dǎo)向、“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)導(dǎo)向、實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向三位一體的思政課教學(xué)模式，取得了良好的教育教學(xué)效果。

互聯(lián)網(wǎng)；思政課；行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育使現(xiàn)在的大學(xué)生呈現(xiàn)了和以往大學(xué)生不同的一些特點(diǎn)。他們表現(xiàn)的更積極活躍，敢于表達(dá)，勇于表現(xiàn)，能通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取知識(shí)，對(duì)當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題或時(shí)事極為關(guān)注。因此，對(duì)授課內(nèi)容有較高要求，對(duì)于陳舊的知識(shí)話題不感興趣，于是課堂上看手機(jī)是大學(xué)課堂上普遍現(xiàn)象，給教師教學(xué)帶來很大的困惑。所謂水能載舟，也能覆舟。大水來了不能堵，要想辦法進(jìn)行疏導(dǎo)。就近期我們?cè)谒颊n教學(xué)改革方面取得的成效來談一談在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代如何進(jìn)行思想政治課教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況的分析

1.學(xué)生的手機(jī)依賴癥。目前的高職大學(xué)生身處“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊的興起，大學(xué)生不知不覺地對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴癥，每天起來就是看手機(jī)，睡前也要玩手機(jī)，購(gòu)物需要手機(jī)，娛樂需要手機(jī)，上課看手機(jī)是普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在的智能手機(jī)不只是通訊設(shè)備，還具有娛樂功能、應(yīng)用功能?？芍^一機(jī)在手，雖不出門，也能知天下事。于是大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣二十四小時(shí)離不開手機(jī)，甚至不把手機(jī)拿在手里就坐立不安。

2.思政公共必修課普遍存在的問題。高職學(xué)生思政課是必修的公共課，歷年來傳統(tǒng)的教法是把全書章節(jié)面面講到就算完成教學(xué)任務(wù)，浪費(fèi)時(shí)間，收效差。每堂課人數(shù)近100人左右，人數(shù)多，教室大。學(xué)生對(duì)公共課的學(xué)習(xí)積極性越來越不高。普遍是專業(yè)課認(rèn)真聽，選修課隨便聽，思政課無心聽的狀態(tài)。思政課不受關(guān)注，學(xué)生上課只是為了考勤、應(yīng)付作業(yè)而已。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高職院校思政課教學(xué)

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代大學(xué)生思政課所面臨的問題，興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院“馬列教學(xué)部”成立了科研小組，根據(jù)課本的內(nèi)容重新整合劃分適合專題理論課程內(nèi)容，適合網(wǎng)絡(luò)線上線下課程內(nèi)容，適合實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，以三位一體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式完成思政課程教學(xué)任務(wù)。

（一）專題化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

所謂專題化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，就是打破原有的章節(jié)體系，對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合。從中選取若干問題形成專題完成教學(xué)內(nèi)容。此方法并不是離開教材，而是以教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)整合編排、提煉形成教師自己的觀點(diǎn)和風(fēng)格。每個(gè)專題精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生課前關(guān)注相關(guān)內(nèi)容的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，直面熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考。比如：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的第九章關(guān)于祖國(guó)完全統(tǒng)一的問題，2016年3月就要求學(xué)生關(guān)注臺(tái)灣當(dāng)局的選舉情況及5月20日民進(jìn)黨派蔡英文上任的講話內(nèi)容，臺(tái)灣漁民女兒事件，近期美國(guó)對(duì)南海問題的舉動(dòng)等熱點(diǎn)問題，來挖掘課程的深度、拓寬廣度，啟發(fā)思考。再如：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的第九章和第十二章的軍事內(nèi)容作為專題完成。教師可以放棄傳統(tǒng)時(shí)序和整體性觀念，避免傳統(tǒng)知識(shí)性教學(xué)單純傳授理論，運(yùn)用素材引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，增加學(xué)生探知的欲望從而提高思政課的時(shí)效性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

1.手機(jī)進(jìn)入課堂

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于高職大學(xué)生課上看手機(jī)嚴(yán)重影響教師上課效果與教學(xué)質(zhì)量，為了防止這種現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校采取很多措施，如在教室掛手機(jī)袋來解決問題，本以為能夠得到很好的控制效果?？缮嫌姓?，下有對(duì)策，沒過幾周發(fā)現(xiàn)手機(jī)袋里的手機(jī)都在，學(xué)生手中仍然有手機(jī)。這種現(xiàn)象提醒教師，這種措施太笨拙了。怎么辦？別忘記，大水來了不能堵而要疏的道理。在課堂上讓學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)，把手機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。上課教師提前做好準(zhǔn)備哪些資料需要學(xué)生上網(wǎng)觀看的，上課時(shí)發(fā)揮手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)要求學(xué)生快速完成，然后共同討論。這樣，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.線上線下慕課教學(xué)

近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下，思政課教學(xué)發(fā)生了有史以來最大的變革——很多學(xué)校思政課從線下走到了線上，學(xué)生可以通過“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享修讀課程。在線課程教學(xué)模式，有利于高校學(xué)生隨時(shí)隨地觀看課程視頻。要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)完教學(xué)內(nèi)容并且完成相應(yīng)的作業(yè)與考核[1]。改革后的思政課不等于學(xué)生一個(gè)學(xué)期不到班級(jí)上課，而是把課本部分內(nèi)容吸收的時(shí)間交給學(xué)生自己，課堂變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，由同學(xué)們?cè)谡搲锇颜n程中涉及的問題討論出來并通過交流尋求正確的答案。線上課程由多校合作開發(fā)，一門課程可以由多個(gè)教師團(tuán)隊(duì)完成，學(xué)生根據(jù)興趣有可選性，同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流、辯論，學(xué)生的自主權(quán)很大，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)入教學(xué)

微課是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識(shí)點(diǎn)講解、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和典型問題解決、實(shí)驗(yàn)過程演示等為主要內(nèi)容，使用錄像設(shè)備、錄制過程演示等為主要內(nèi)容[2]。微課時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，最多不超過10分鐘，主題突出反映某個(gè)教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生易于理解吸收；微課內(nèi)容短小精悍，使用方便。資源多樣，情景真實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)。[3]微課內(nèi)容的情景給學(xué)生身臨其境的感覺。我們?cè)诮虒W(xué)中多采用典型情景錄制做成微課，來感染學(xué)生，吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生完成指定的教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就是為了配合理論教學(xué)，培養(yǎng)高職大學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高而設(shè)置的以實(shí)踐形式為手段的教學(xué)環(huán)節(jié)?！?5方案”明確要求各高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。[4]我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層、到農(nóng)村、到社區(qū)、到工業(yè)園區(qū)、到紅色基地等教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)劃好實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)及活動(dòng)場(chǎng)地，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.讓高職大學(xué)生的心走進(jìn)校園內(nèi)課堂

科研小組規(guī)劃好本學(xué)期實(shí)踐課，在課前安排學(xué)生上網(wǎng)查看相關(guān)資料，收集所關(guān)注到較深印象的新聞報(bào)道，熱門話題。教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)具有教育意義的視頻安排課前觀看。老師授課后由同學(xué)們以小組的形式表達(dá)自己對(duì)這個(gè)話題的見解，由學(xué)生評(píng)委和老師共同點(diǎn)評(píng)、給出成績(jī)。這種授課形式，讓學(xué)生真正地通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生從被動(dòng)變成了課堂的主動(dòng)參與者。

經(jīng)過科研小組周密的研究與安排，本學(xué)期成功的開展規(guī)劃課程。能容納上百人的大教室，不同的聲音從教室傳來，看上去頗讓人一頭霧水，實(shí)際上這正是思政課上以小組成員論壇的教學(xué)模式完成關(guān)于“誠(chéng)信”的專題化課程“怎樣才是真正誠(chéng)實(shí)守信的大學(xué)生”，成為思政課改革成功的第一步。隨之又進(jìn)行幾次演講、辯論等不同形式活動(dòng)，深受廣大學(xué)生的歡迎。

2.讓高職大學(xué)生的心走進(jìn)社會(huì)課堂

在涉及課本相關(guān)內(nèi)容和涉及社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，定期或不定期地組織大學(xué)生深入社會(huì)，與教學(xué)基地聯(lián)系安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[5]學(xué)生以課題小組形式走出校門，深入社區(qū)，深入工業(yè)園區(qū)等開展調(diào)查和體驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)時(shí)記錄數(shù)據(jù)、拍照、錄像。調(diào)查結(jié)束后，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報(bào)告，制作PPT或微視頻。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，其他學(xué)生發(fā)表評(píng)論和看法。學(xué)生在吸收課本知識(shí)的同時(shí)，走出去與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系起來，用事實(shí)說話，學(xué)會(huì)辯證理性的看待社會(huì)前進(jìn)中的問題與困惑。如：五四青年節(jié)，我們帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地開展紅色文化教育，教師一路唱紅歌帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館，到革命烈士墓碑前默哀、鞠躬行禮，學(xué)生黨員再到黨支部舊址重溫黨的誓詞等活動(dòng)。通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生感受到了革命勝利的艱難歷史，今天生活的來之不易，達(dá)到勿忘國(guó)恥、胸懷祖國(guó)的愛國(guó)主義教育目的。實(shí)踐活動(dòng)每次安排都讓學(xué)生掌握獲取信息的途徑和方法，培養(yǎng)語言表達(dá)、數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用等方面的能力。更重要的是通過系列活動(dòng)了解了中國(guó)為什么要走特色社會(huì)主義道路?？傊?，通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們?nèi)プx書、去思考、去辯論、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，明辨是非曲直，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而達(dá)到思政課教學(xué)目的。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代思政課通過三位一體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，不偏激、不消極、不抱怨，并能用積極的眼光去看待世界，把自己培養(yǎng)成為積極進(jìn)取、艱苦奮斗、勇于實(shí)踐、為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的有為青年。

[1]李洪梅.慕課與高校思想政治教學(xué)模式改革[J].知音勵(lì)志,2016(17):2-3.

[2]張成.淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育[J].北方經(jīng)貿(mào),2015(04):2.

[3]張一春.微課建設(shè)與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2013(10):2.

[4]呂威楊.中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思修教育的意見》（2004）16號(hào)[EB/OL].(2009-08-07).http://blog.sina.cn/ dpool/blog/s/blog_650aa5fe0100hs3c.html.

[5]李淑文.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性[J].教育理論與實(shí)踐,2011(21):3.

（責(zé)任編輯：邱開金）

Study on theAction-oriented Teaching Mode of Ideological and Political Class in Vocational College in theAge of"Internet Plus"

CHEN Yan,YAO Yue
(Xing'an Vocational and Technical College,Ulanhot,Inner Mongolia,137400,China）

Since vocational college students are in the internet age,their change of behavior pattern leads to the change of teaching mode.In order to improve the effectiveness,an exploration has been carried out on the ideological and political class teaching mode with three-in-one orientation of topical action,internet action and practical action in our college,resulting in good educational and teaching effect.

internet;ideological and political class;action orientation;teaching mode

G712

A

1672-0105(2016)04-0047-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2016.04.011

2016-07-12；

2016-12-05

陳艷，碩士，興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，教務(wù)處處長(zhǎng)，主要研究方向：兩課、高職教學(xué)管理；姚月，興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：兩課教學(xué)。