劉穎（西安政治學(xué)院，陜西西安710068）

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契約式自主學(xué)習(xí)理論在英語大班教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉穎
（西安政治學(xué)院，陜西西安710068）

摘要：高校英語大班教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低、課堂互動(dòng)性差以及學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高等問題。美國學(xué)者諾爾斯的契約學(xué)習(xí)策略是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)技能的一種方法。教師可以通過與學(xué)生簽訂英語學(xué)習(xí)契約，敦促學(xué)生有目的并且有指導(dǎo)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)大班統(tǒng)一授課中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高校；英語；大班教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

上世紀(jì)九十年代末開始我國高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模，為持續(xù)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了豐沛的人力資源。然而，部分院校在短時(shí)期內(nèi)不能及時(shí)擴(kuò)大師資隊(duì)伍并相應(yīng)地提供軟硬件教學(xué)設(shè)施，由此導(dǎo)致普遍出現(xiàn)大班授課、教師無法因材施教、教學(xué)質(zhì)量下降和學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低等現(xiàn)象。英語教學(xué)具有語言教學(xué)的特殊性，非常強(qiáng)調(diào)課堂師生互動(dòng)、小組活動(dòng)以及學(xué)生課后的充分練習(xí)。因此，高校大班英語教學(xué)中存在的問題尤為突出，亟待解決。

很多國外學(xué)者聚焦大班教學(xué)問題，如沙特學(xué)者達(dá)拉勒·A·巴汗沙（Dalal A.Bahanshal）采訪了六位大班英語授課老師，他們都覺得教學(xué)效果令人沮喪。英國阿斯頓大學(xué)菲奧娜·柯普蘭（FionaCopland）等學(xué)者通過對4459名英語教師的調(diào)查，得出大班教學(xué)是亟待解決的問題之一。相比外國學(xué)者，我國學(xué)者更傾向于將目光聚焦于大班教學(xué)存在的問題及解決對策。以往的研究者們更多地關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、利用多媒體手段，以及加強(qiáng)教師管理等方面。而近兩年，有關(guān)大班教學(xué)的研究呈現(xiàn)出新的思路。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的王成軍提出基于慕課平臺的大班教學(xué)課程設(shè)計(jì)改進(jìn)與優(yōu)化方案；中國地質(zhì)大學(xué)的王瑩，陳招正在探索項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語大班教學(xué)中的應(yīng)用；與其觀點(diǎn)相似的還有長江大學(xué)的譚金春，他提出PBL（基于問題式的學(xué)習(xí)方式）可以改善教學(xué)效果；南昌航空大學(xué)的劉愛玲認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式能有效發(fā)揮大班學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；湖北科技學(xué)院的阮彬提出分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)對推動(dòng)大班英語教學(xué)的作用。從現(xiàn)實(shí)情況來看，大班教學(xué)這一形式在短時(shí)期內(nèi)改變性較小，但是教師可以從教學(xué)模式上加以突破。筆者遂提出基于自主學(xué)習(xí)理論和諾爾斯契約式學(xué)習(xí)理論的新的探索。

1理論基礎(chǔ)

1.1自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)，作為突破傳統(tǒng)型講授模式的學(xué)習(xí)方法，一經(jīng)提出便受到研究者青睞，因?yàn)樗岢逃黧w自主性發(fā)展并激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。早在上世紀(jì)八十年代，我國學(xué)者便開始研究日本和蘇聯(lián)的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的求知欲，倡導(dǎo)教師作為指導(dǎo)者來引領(lǐng)學(xué)生自己思考、自己實(shí)踐。在學(xué)校教育背景下，自主學(xué)習(xí)包括很多要素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等。從學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)習(xí)者應(yīng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，展開學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控、檢查、評價(jià)并總結(jié)。在實(shí)際操作過程中，提高學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力，使其進(jìn)行自我控制成為自主學(xué)習(xí)是否有效的焦點(diǎn)。因此基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)引導(dǎo)策略也隨之產(chǎn)生，其中，契約式學(xué)習(xí)不失為一種有意義的嘗試。

1.2契約式學(xué)習(xí)理論

馬爾科姆·S·諾爾斯（Malcolm S.Knowles）是美國當(dāng)代最有影響的教育家之一，被譽(yù)為“成人教育之父”。上世紀(jì)七十年代，他在綜合研究終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，提出了契約式學(xué)習(xí)理論，為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的一種基本框架。學(xué)習(xí)契約這一形式將每位學(xué)習(xí)者獨(dú)一無二的特點(diǎn)、內(nèi)部需求、興趣加以明確，為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚細(xì)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者需確定自身的人力資源和物力資源，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，最后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。諾爾斯認(rèn)為契約式學(xué)習(xí)是最適合培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的工具之一。在學(xué)校教育背景下，教師更多地承擔(dān)的是教學(xué)引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。所以，學(xué)習(xí)契約是一份學(xué)生和教師對需要達(dá)到的某種標(biāo)準(zhǔn)的雙邊協(xié)議。

2大學(xué)英語大班教學(xué)中存在的問題

2.1因材施教難以落實(shí)

懸殊的師生比導(dǎo)致大班教學(xué)效果低下。因?yàn)樵诖蟀嗍谡n中，學(xué)生人數(shù)往往多于60人，有的甚至超過100人，學(xué)生們英語水平參差不齊，老師難以面面俱到地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是水平較差的學(xué)生，他們因?yàn)槁牪欢?、跟不上，?dǎo)致興趣下降、思想渙散、精神萎靡。青年學(xué)生往往自控能力和自覺性較差，所以上大課時(shí)很容易產(chǎn)生消極心理。課堂提問也無法發(fā)揮監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。據(jù)調(diào)查，大班教學(xué)中，普遍存在學(xué)生玩手機(jī)、看課外書、自習(xí)的情況。如果班級學(xué)風(fēng)較差，學(xué)生們還可能交頭接耳，嚴(yán)重影響教師授課。另外，因?yàn)槿藬?shù)眾多，加之授課壓力，平時(shí)教師和學(xué)生情感交流機(jī)會(huì)減少，心靈溝通嚴(yán)重不足。

2.2課堂管理難度加大

由于班級人數(shù)規(guī)模較大，在絕大多數(shù)情況下，教師常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)添加課前導(dǎo)入內(nèi)容，如介紹背景知識；上課時(shí)會(huì)盡量設(shè)置輸出性教學(xué)活動(dòng)，如在小組練習(xí)后上臺展示角色扮演、做游戲或?qū)W習(xí)英文歌曲等。但是由于人數(shù)眾多，學(xué)生參與機(jī)會(huì)就會(huì)減少。而且，有時(shí)這些活動(dòng)看似熱鬧，但深入性不強(qiáng)，流于形式，學(xué)生并沒有切實(shí)地有所學(xué)有所悟；而更多的情況則是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生怠于參與，積極性難以調(diào)動(dòng)。因此，在面對英語這門需要多多練習(xí)的科目面前，絕大部分學(xué)生并沒有充分參與課堂互動(dòng)，其語言交際能力的發(fā)展受到影響。進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí)，教師也難以監(jiān)督到各個(gè)小組，點(diǎn)評浮于表面。另外，教師還要花很大的精力來維持課堂秩序和不同教學(xué)內(nèi)容之間的過渡環(huán)節(jié)。

2.3教學(xué)評價(jià)效果不理想

正如上面談到的，因?yàn)檎n堂活動(dòng)流于形式，所以教師在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)也很難做到全面、深入。學(xué)生參與展示的機(jī)會(huì)不多，所以教師對學(xué)生的課堂評價(jià)是較片面的。另外，課后作業(yè)量大，授課頻率密集，教師可能因批閱量大而不能及時(shí)發(fā)放學(xué)生作業(yè)，導(dǎo)致講評起不到有效的反饋?zhàn)饔?。有的教師減少批閱的作業(yè)量，以保證作業(yè)及時(shí)發(fā)放，但會(huì)影響教師對教學(xué)效果的了解和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。

3契約式自主學(xué)習(xí)理論在高校英語大班教學(xué)中的運(yùn)用

3.1契約式自主學(xué)習(xí)在高校英語大班教學(xué)過程中的實(shí)踐

在高校英語大班教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)教師指導(dǎo)、調(diào)整，最終形成一份可行性學(xué)習(xí)契約。這份契約針對性強(qiáng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)和表現(xiàn)形式。在契約的履行過程中，學(xué)生的自我管理能力也得到了考驗(yàn)和加強(qiáng)。總的來說，契約的擬訂過程可分為如下幾步。

首先，學(xué)生需明確自己的英語學(xué)習(xí)需要。學(xué)生應(yīng)意識到自己現(xiàn)有英語水平與欲達(dá)到的英語水平之間的差距。在進(jìn)行這一步工作時(shí)，學(xué)生可先與教師交流，教師的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到教學(xué)大綱或某項(xiàng)英語能力測試所提出的要求。

其次，在上一步基礎(chǔ)上，學(xué)生開始擬訂自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)習(xí)過程都應(yīng)擬定一個(gè)具體、翔實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體至知識、能力，甚至所需的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)確定進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的資源、方式和期限。例如，學(xué)生將通過什么書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、考試大綱、學(xué)習(xí)方法來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果某位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過大學(xué)英語四級考試，那么即將到來的下一次考試時(shí)間就可被設(shè)為學(xué)習(xí)期限。設(shè)定合理可行的期限有助于學(xué)生更加有效、合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

再次，學(xué)生按照擬訂的學(xué)習(xí)契約一步步地自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行英語學(xué)習(xí)契約。需要注意的是，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很可能出現(xiàn)與原計(jì)劃不相符的情況。除去因懶惰等主觀原因造成的滯后現(xiàn)象，學(xué)生完全可以與教師商議調(diào)整學(xué)習(xí)契約，靈活地使實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)契約更加契合。在此階段之前，學(xué)生最好再確定一下關(guān)于英語學(xué)習(xí)成績的證明，即用什么來證明自己達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。例如，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績證明可以是每單元的測試成績，也可以是期末考試成績排名。

最后，學(xué)生與教師或他人共同評價(jià)英語學(xué)習(xí)效果。為了更加客觀地判斷自己是否達(dá)到契約中所設(shè)定的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生最好能夠與教師共同檢查學(xué)習(xí)效果并做出評價(jià)。例如，即便一位學(xué)生英語考試成績合格，并不一定說明他成功地完成了英語學(xué)習(xí)契約所設(shè)定的目標(biāo)。因?yàn)榭荚嚦煽冎皇瞧鋵W(xué)習(xí)成果諸多展示方式之一，教師還應(yīng)結(jié)合該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)的測試、考試時(shí)的發(fā)揮情況等等來綜合地評價(jià)其學(xué)習(xí)成果。

3.2簽訂和履行英語學(xué)習(xí)契約

以下是學(xué)生王某某簽訂和履行英語學(xué)習(xí)契約的全過程。

前期：教師理論講解和動(dòng)員

制訂：診斷需求；擬訂目標(biāo)；確定資源、方法、期限；確定證據(jù)；與教師協(xié)商；簽訂契約

執(zhí)行：執(zhí)行；評價(jià)；修訂（循環(huán)）

這位學(xué)生認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)方面成績居中、主動(dòng)性一般、學(xué)習(xí)效率較低、興趣不高。根據(jù)王某某的實(shí)際情況，教師首先讓他自己制訂近期和較遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，即半年內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和直到畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

經(jīng)過教師前期的理論宣講，王某某已在思想上初步認(rèn)識了契約式自主學(xué)習(xí)的概念。隨后，他草擬了2014年9月至2015年1月的英語學(xué)習(xí)契約初稿，詳見“英語學(xué)習(xí)契約一稿”。在實(shí)施契約期間，王某某經(jīng)常向教師請教問題、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師則不斷地幫助他總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的問題，并協(xié)助其及時(shí)調(diào)整契約內(nèi)容。

英語學(xué)習(xí)契約一稿：

近期目標(biāo)：本學(xué)期期末考試成績提高，通過2015 年6月份大學(xué)英語四級考試。較遠(yuǎn)期目標(biāo)：考上研究生。完成日期：9月底

學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)新概念英語第3冊；2.聽講、做筆記、獨(dú)立做練習(xí)；3.記憶星火詞匯；4.參與小組合作學(xué)習(xí)。

資源與方式：1.新概念課本第3冊；2.課堂講解；3.詞根詞綴法擴(kuò)充詞匯量；4.小組合作學(xué)習(xí)。

證明：1.期末考試成績提高；2.單詞量達(dá)到3000詞

完成日期：9月底。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)高中英語課本；2.收聽英語廣播節(jié)目；3.記憶星火詞匯。

資源與方式：1.高中課本；2.收聽廣播節(jié)目；3.詞根詞綴法擴(kuò)充詞匯量

證明：1.鞏固高中語法；2.單詞量達(dá)到3100詞。

完成日期：11月底。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)高中英語課本；2.收聽英語廣播節(jié)目；3.記憶星火詞匯。

資源與方式：1.高中課本；2.收聽廣播節(jié)目；3.詞根詞綴法擴(kuò)充詞匯量

證明：1.閱讀速度60w/m；2.單詞量達(dá)到3200詞。

完成日期：12月底。

學(xué)習(xí)目標(biāo):1.復(fù)習(xí)大學(xué)英語1冊課本；2.做四級考試模擬題；3.小組合作學(xué)習(xí)；4.收聽英語廣播節(jié)目；5.記憶星火詞匯

資源與方式：1.大學(xué)英語第1冊課本；2.收聽廣播節(jié)目；3.詞根詞綴法擴(kuò)充詞匯量

證明：1.閱讀速度70w/m；2.單詞量達(dá)到3300詞；3.四級模擬題60分以上。

完成日期：1月底。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)大學(xué)英語第2冊；2.做四級考試模擬題；3.去圖書館或上網(wǎng)閱讀英語材料；4.記憶星火詞匯

資源與方式：1.大學(xué)英語第2冊課本；2.四級聽力、閱讀、翻譯、寫作訓(xùn)練；3.課外英語閱讀讀本；4.詞根詞綴法擴(kuò)充詞匯量。

證明：1.閱讀速度75w/m；2.單詞量3500詞；3.四級模擬題60分以上。

最后，學(xué)生王某某和教師分別簽字。

學(xué)生在執(zhí)行契約的過程中，在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整有關(guān)計(jì)劃。教師定期地檢查該學(xué)生執(zhí)行契約的情況并提出反饋意見，經(jīng)過多次修改，最終形成“英語學(xué)習(xí)契約二稿”內(nèi)容。其中斜體部分為修正內(nèi)容和反饋意見。

英語學(xué)習(xí)契約二稿：

近期目標(biāo)：本學(xué)期期末考試名次上升，參加2014 年12月份大學(xué)英語四級考試。

較遠(yuǎn)期目標(biāo)：考上研究生。

完成日期：9月底

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.聽講，做筆記，獨(dú)立做練習(xí)；2.參與小組合作學(xué)習(xí)；3.復(fù)習(xí)初高中英語課本；4.記憶星火詞匯。

資源與方式：1.課堂講解；2.小組合作學(xué)習(xí)；3.初高中課本；4.多種方法擴(kuò)充詞匯量。

證明：1.初高中英語知識點(diǎn)；2.單詞量達(dá)到3000詞。

反饋意見：1.把成績提高改為名次上升，列入2015年1月計(jì)劃；2.讀物不宜貪多、虛高，應(yīng)鞏固基礎(chǔ)知識；3.背單詞的方法很多，不要局限于詞根詞綴法。

完成日期：10月底

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.聽講，做筆記，獨(dú)立做練習(xí)；2.復(fù)習(xí)初高中英語課本；3.記憶星火詞匯；4.聽四級聽力真題。

資源與方式：1.初高中課本；2.多種方法擴(kuò)充詞匯量；3.四級聽力真題。

證明：1.初高中英語知識點(diǎn)；2.單詞量達(dá)到3300詞。

反饋意見：1.能積極聽英語四級聽力很好；2.及時(shí)增加閱讀、寫作、翻譯練習(xí)。

完成日期：11月底

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.聽講，做筆記，獨(dú)立做練習(xí)；2.復(fù)習(xí)大學(xué)英語第1冊、第2冊；3.記憶星火詞匯；4.聽四級聽力真題；5.每天做三篇四級閱讀題；6.每天做一篇四級翻譯題；7.每周寫兩篇四級作文。

資源與方式：1.大學(xué)英語第1冊、第2冊；2.多種方法擴(kuò)充詞匯量；3.歷年四級真題。

證明：1.閱讀速度70w/m；2.單詞量達(dá)到3600；3.四級模擬題達(dá)到60分。

反饋意見：1.初高中英語復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)收尾，可自測。及時(shí)復(fù)習(xí)大學(xué)英語。2.精聽、泛聽相結(jié)合；精讀、泛讀相結(jié)合。

完成日期：12月底

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.聽講，做筆記，獨(dú)立做練習(xí)；2.小組合作學(xué)習(xí)；3.復(fù)習(xí)大學(xué)英語第1冊、學(xué)習(xí)第2冊；4.記憶星火詞匯；5.聽四級聽力真題；6.每天做三篇四級閱讀題；7.每天做一篇四級翻譯題；8.每周寫兩篇四級作文。

資源與方式：1.大學(xué)英語第1冊、第2冊；2.多種方法擴(kuò)充詞匯量；3.歷年四級真題。

證明：1.閱讀速度75w/m；2.單詞量達(dá)到4000詞；3.四級模擬題70分。

反饋意見：1.計(jì)劃修改得及時(shí)很好。2.做四級作文題時(shí)應(yīng)注意句型和詞匯的使用。3.做四級翻譯題時(shí)應(yīng)注意句型的架構(gòu)。

完成日期：1月底

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.聽講，做筆記，獨(dú)立做練習(xí)；2.小組合作學(xué)習(xí)；3.期末考試復(fù)習(xí)；4.去圖書館或上網(wǎng)查閱英語材料；5.記憶星火詞匯

資源與方式：1.課內(nèi)外英語閱讀讀本；2.多種方法擴(kuò)充詞匯量

證明：1.閱讀速度75w/m；2.單詞量達(dá)到4200詞；3.期末考試名次提高

反饋意見：及時(shí)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)調(diào)整為對課本的復(fù)習(xí)。另外，為了增加英語學(xué)習(xí)的趣味，可閱讀英文雜志、手機(jī)報(bào)、聽外文臺、看英文影視劇。

4結(jié)論

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，英語契約式自主學(xué)習(xí)是有效的英語教學(xué)方式之一。但是在教學(xué)實(shí)施中需要格外注意以下二個(gè)方面。

第一，教師應(yīng)在學(xué)生制訂學(xué)習(xí)契約之前，通過專題課的形式宣講契約學(xué)習(xí)理論、意義、發(fā)展等相關(guān)知識。這樣做有助于學(xué)生從總體上把握契約學(xué)習(xí)方法，為契約式自主學(xué)習(xí)的具體實(shí)施打下基礎(chǔ)。

第二，在實(shí)施英語學(xué)習(xí)契約過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從單純的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、監(jiān)督者、評價(jià)者、管理者，目的是協(xié)助、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)而非僅僅教授知識。具體地講，教師的工作可以包括：與學(xué)生交流，使其更加明確自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求；幫助學(xué)生快速適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方式；推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法；進(jìn)行日常監(jiān)督；幫助學(xué)生解決疑難問題；適時(shí)統(tǒng)一講解；幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)契約；對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)等等。

與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)改變傳統(tǒng)地被動(dòng)接受知識的角色。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的契約學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生應(yīng)積極、主動(dòng)地投入到診斷學(xué)習(xí)需求、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是自主學(xué)習(xí)的過程中來。當(dāng)下新興的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，其實(shí)質(zhì)也都是提倡和鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，英語契約式自主學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生如能切實(shí)地貫徹學(xué)習(xí)契約，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并將其作為終身學(xué)習(xí)的一種方式，定會(huì)從中受益終身。

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（責(zé)任編輯：徐國紅）

On the Self-directed Studying Method by Contract in Large-size English Class

LIU Ying
（Xi’an Political Academy，Xi’an 710068，China）

Abstract:There are English teaching and studying problems in large-number students’class of university，such as students’low studying efficiency，poor class interaction and passive studying attitude.American scholar Knowles’contract learning strategy is a way to increase students’consciousness and ability of self-directed learning.Student could make an English learning contract with teacher who can motivate student to do self-directed learning consciously and to be instructive which could solve problems existing in large-size class.

Key words:university；English；large-size class education；self-directed learning

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3583（2016）-0123-05

收稿日期：:2015-12-21

作者簡介：劉穎，女，陜西西安人，解放軍西安政治學(xué)院外語教研室講師。研究方向：英語語言學(xué)及英語教學(xué)法。