許群愛

【摘要】本文以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過在高職英語大班教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，旨在探索合作學(xué)習(xí)在高職英語大班教學(xué)中應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；高職英語；大班教學(xué)

引言國際經(jīng)濟全球化對高職畢業(yè)生英語水平提出了更高的要求。而我們的高職英語教學(xué)，大部分仍然實行大班教學(xué)，大班教學(xué)不利于學(xué)生的語言技能訓(xùn)練，教學(xué)效果差強人意。如何在大班英語教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，小組合作學(xué)習(xí)不失為一個好的方法。本人在嘗試采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法的實踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在英語課堂上有更多的時間和機會來練習(xí)使用語言，有利于提高學(xué)生的語言交際和知識拓展能力，并激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感。

1 合作學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展，它是一種以學(xué)習(xí)者和教師互動為或主要模式的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)理論的重要代表人物沙倫（sharan）博士對合作學(xué)習(xí)的界定為：“合作學(xué)習(xí)是組織和促進課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作是所有這些方法的基本特征。在教學(xué)過程中，以一定問題、目標(biāo)為引導(dǎo)，將學(xué)生分為不同小組，指導(dǎo)他們在小組中互相合作、探究，增強學(xué)習(xí)效果并實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2 教學(xué)實施

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在相互關(guān)注、相互關(guān)照、相互傾聽，有親和力的氛圍中，為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。基本做法是：將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、乃至社會家庭背景等方面組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通過相互合作，小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。它將班級授課制條件下學(xué)生個體間的競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改為師生、生生之間的多向交流。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，還提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間的良好人際合作關(guān)系的形成，促進了學(xué)生在具有很強親和力的氛圍中相互關(guān)照，互相傾聽能力的培養(yǎng)及提高。

小組合作學(xué)習(xí)的具體實施不單指課堂上的團結(jié)合作，還包括課堂外的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的團結(jié)與協(xié)作。為了促使學(xué)生更加主動積極的參與到教學(xué)中來，在教學(xué)環(huán)節(jié)中會涉及到使用多種教學(xué)方式，在具體實施過程中有常用的以下幾種方式。

2.1問題引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式積極主動參與討論，并匯報討論結(jié)果。以新視野英語教程一冊中Unit 2為例，上課一開始教師就提出“How do you learn English？”鼓勵小組長組織小組成員分享自身的觀點。然后教師隨機抽查小組同學(xué)的討論結(jié)果。

2.2小組競賽制

在課堂上不定期設(shè)計小組間的競賽，不僅能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能增強學(xué)生的團隊意識與成就感。如在exercises這一模塊的教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)計小組間的競賽，看那個組完成得最快、最準(zhǔn)，最快、最準(zhǔn)確的將得到相應(yīng)的小組獎勵積分，以調(diào)動學(xué)生的積極性并主動獻計獻策。

2.3分工合作

不定時給小組分配課堂外的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組長帶領(lǐng)小組成員完成。例如，課程的前期學(xué)習(xí)過程中安排學(xué)生進行語音語調(diào)的課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，組長組織組員通過集體或者安排個人根據(jù)實際情況選擇性學(xué)習(xí)指定資源，教師定期抽查的方式讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不知不覺參與到教學(xué)活動中來。

3 評價機制

合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑。評價機制將采取小組成員自評、組長互評及教師評價的方式?？梢园ㄒ韵聨最悾海?）要引導(dǎo)學(xué)生進行小組自評。（2）要評價各組學(xué)習(xí)行為和效果，以各組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進行總體考察，注重小組成員參與合作的過程，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性和主動性，并讓學(xué)生認識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標(biāo)。（3）教師應(yīng)該在對小組合作的引導(dǎo)和調(diào)控中進一步反思自己的教學(xué)組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團隊合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對小組合作學(xué)習(xí)進行分析和判斷，從而反思和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價值。

4 結(jié)語

高職學(xué)生的多元化導(dǎo)致基礎(chǔ)差距拉大，再加上大班使教學(xué)出現(xiàn)了一定的難度。小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決學(xué)生基礎(chǔ)不一、層次不一、學(xué)生不主動等問題。它不僅能將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，還能增強同學(xué)間的團結(jié)合作，共同解決問題的能力。

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