滕迪

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建研究

滕迪

【摘要】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是每位醫(yī)學(xué)生必修的重要主干課程，它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)學(xué)的殿堂，了解基本醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。本文以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)為例，闡述該平臺(tái)在建設(shè)目標(biāo)、模塊設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中的一些體會(huì)和思考，以期為其他院校同類(lèi)課程的建設(shè)提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；精品資源；共享課；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院辦公室，黑龍江 齊齊哈爾161006

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的精品課程建設(shè)工作從2003年開(kāi)始，歷經(jīng)10余年，經(jīng)歷了探索、成熟、發(fā)展三個(gè)階段，已形成了完整的課程體系。2014年，學(xué)院積極響應(yīng)教育部關(guān)于精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的號(hào)召，以校園網(wǎng)為依托，建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)共包含8門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，實(shí)行二級(jí)學(xué)院與教研室兩級(jí)管理管理體制，二級(jí)學(xué)院主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，宏觀指導(dǎo)以及提供保障與支持，各教研室負(fù)責(zé)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)工作［1］。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面對(duì)全校師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放共享，教師可以通過(guò)平臺(tái)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到了有益的補(bǔ)充和拓展；學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)，不受時(shí)間限制，利用零散的課余時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境；社會(huì)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)平臺(tái)，獲得免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而自主完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)［2］。

1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框架的設(shè)計(jì)思路

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，突破了原精品課程的建設(shè)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新機(jī)制，探索出順應(yīng)高等教育改革，符合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)及服務(wù)社會(huì)的基本職能的課程平臺(tái)。

1.1 明確建設(shè)目標(biāo)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為師生提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，更好的服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)［3］。

1.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為中心。從重視教師課堂講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生課后自主學(xué)習(xí)；從重視教師知識(shí)的傳授過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師從單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的導(dǎo)師，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高探索知識(shí)的能力［4］。

1.3 改革教學(xué)方法

鼓勵(lì)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段；教學(xué)重點(diǎn)從過(guò)去關(guān)注教師應(yīng)該教什么，如何教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生希望怎么學(xué)，效果如何；以傳授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法為主旨，設(shè)置了病例單元，自測(cè)單元，增加了案例式自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法，真正讓更多師生受益［5］。

1.4 創(chuàng)新機(jī)制

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。增加了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)單元，該平臺(tái)不但應(yīng)用于理論課堂教學(xué)，在實(shí)踐課堂中，教師也引導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)踐操作，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授。（2）師生共建。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的設(shè)計(jì)及制作，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在協(xié)助老師進(jìn)行課程建設(shè)的同時(shí)，對(duì)該課程的相關(guān)內(nèi)容也有了一定的了解［6］。

2 模塊的設(shè)計(jì)

圍繞建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位及“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的改革，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)，本著突出特色，強(qiáng)化基礎(chǔ)的原則，共設(shè)置了三大模塊：基本資源模塊、拓展資源模塊和交流互動(dòng)模塊。

2.1 基本資源模塊

基本資源模塊主要以強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)為主旨，采取點(diǎn)面結(jié)合的方式，既突出了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的量大面廣的特征，又突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，少走彎路。該模塊由若干個(gè)教學(xué)單元組成，包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、重點(diǎn)與難點(diǎn)、授課教材等，資源的形式主要以WORD、PPT、視頻等形式為主，根據(jù)不同層次，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，發(fā)布不同的教學(xué)資源［7］。

2.2 拓展資源模塊

拓展資源模塊為豐富教學(xué)基本要求的輔助元素，根據(jù)每門(mén)課程的特點(diǎn)自行設(shè)置。如系統(tǒng)解剖學(xué)精品資源共享課設(shè)置了人文教育單元，旨在傳播大愛(ài)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的科普教育及人文素質(zhì)教育；醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門(mén)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，拓展資源模塊主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，包括經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等單元，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，旨在鞏固和深化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力［8］。

2.3 交流互動(dòng)模塊

交流互動(dòng)模塊主要包括通知公告、最新動(dòng)態(tài)、互動(dòng)空間等單元。通知公告可以隨時(shí)發(fā)布與課程相關(guān)的通知，如教學(xué)競(jìng)賽、在線(xiàn)測(cè)試通知、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放通知等；最新動(dòng)態(tài)主要發(fā)布學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果以及展示師生在工作學(xué)習(xí)中所取得的優(yōu)異成績(jī)等；互動(dòng)空間主要是為師生之間提供在線(xiàn)交流的平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)輔導(dǎo)答疑等。

3 建設(shè)成效

（1）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育教學(xué)改革的深度融合，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，推動(dòng)我院教學(xué)改革與發(fā)展的重要工作任務(wù)。（2）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到自主的，與自身興趣有關(guān)的學(xué)習(xí)方式，其資源形式的靈活性，更符合現(xiàn)階段90后大學(xué)生的個(gè)性需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）在服務(wù)本校師生的同時(shí)，充分發(fā)揮了服務(wù)社會(huì)的職能，為其他高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的課程資源［9］。

4 保障措施

（1）科學(xué)制定課程建設(shè)規(guī)劃、管理辦法及規(guī)章制度。將精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)納入到年度工作計(jì)劃及學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃中；制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院精品資源共享課建設(shè)管理辦法》，使課程建設(shè)工作有法可依，有據(jù)可循。（2）設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，每年對(duì)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，用于教學(xué)資源的制作、團(tuán)隊(duì)中教師的交流培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)等。（3）定期對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其及時(shí)獲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及現(xiàn)代教育技術(shù)手段，掌握教育教學(xué)中的新思路、新內(nèi)容和新趨勢(shì)，將這些教育理論運(yùn)用到課程建設(shè)中，以提高精品資源共享課的建設(shè)水平。（4）制定規(guī)范的精品資源共享課評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理與完善，以保障精品資源共享課建設(shè)工作的健康、快速、可持續(xù)發(fā)展［10］。

5 討論

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)已逐步走向成熟，但仍存在著問(wèn)題，例如，平臺(tái)共享力度不夠大，范圍不夠廣；實(shí)時(shí)互動(dòng)性不強(qiáng)；資源質(zhì)量不高，更新緩慢；維護(hù)不及時(shí)，缺少監(jiān)督機(jī)制等，還需要我們繼續(xù)加強(qiáng)完善和管理。我們將在今后的工作中，做好調(diào)研和分析，進(jìn)一步了解師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，與時(shí)俱進(jìn)的豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)與兄弟院校的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)課程資源的共建共享，協(xié)同創(chuàng)新。

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Investigation Construction Basic Medical Resources Sharing Lessons of Network Platform

TENG Di Basis Medical College Office， Qiqihar Medical University，Qiqihar Heilongjiang 161006， China

［Abstract］Basic medical course is one of the important backbone courses，each medical students required it to lead students into the realm of medicine， know basic medical knowledge and skills. In this paper， based on qiqihar medical college medical products resource sharing lessons for the construction of the network platform as an example， this paper expounds the platform in the construction goal， module design and construction practice in the process of some experience and thinking， so as to offer reference for the similar courses in other colleges construction.

［Key words］Basic medical， Excellent resource， Sharing course， Network platform

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）10-0006-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.10.005

基金項(xiàng)目：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015年教育科學(xué)研究項(xiàng)目《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課程平臺(tái)的管理與完善》JY20151003 齊齊哈爾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+精品資源共享課的實(shí)踐研究》