朱慶卉，陳 磊

（1.海南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南 海口570228；2.三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞572000）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校外語(yǔ)教學(xué)特征探究*

朱慶卉1，陳 磊2

（1.海南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南 ?？?70228；2.三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞572000）

大數(shù)據(jù)促使高等教育領(lǐng)域發(fā)生全新的變革，高校外語(yǔ)教學(xué)受到重大影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，教師發(fā)生角色轉(zhuǎn)換，教師職能有所更新，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主化，教學(xué)評(píng)價(jià)模式不再單一。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中呈現(xiàn)出教材的多媒體化、教學(xué)資源的全球化、學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化和學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化等多重特征。作為高校外語(yǔ)教學(xué)的主體，外語(yǔ)教師必須提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)能力，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性，構(gòu)建混合式的語(yǔ)言教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)外語(yǔ)類(lèi)人才。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；外語(yǔ)教學(xué)；教育評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)有效性

第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)以 “互聯(lián)互通、共享共治——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”為主題，習(xí)近平主席在大會(huì)上發(fā)表演講。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間是人類(lèi)共同的活動(dòng)空間，網(wǎng)絡(luò)空間前途命運(yùn)應(yīng)由世界各國(guó)共同掌握，并提出了就共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體提出五點(diǎn)主張，其中明確提出“打造網(wǎng)上文化交流共享平臺(tái)，促進(jìn)交流互鑒”，而這個(gè)偉大主張的實(shí)現(xiàn)則需要語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)的支撐和幫助。語(yǔ)言作為文化的載體和最基本的信息載體，是人類(lèi)最重要的交際工具，是人類(lèi)形成和表達(dá)思想的手段，人們需要借助語(yǔ)言保存和傳遞人類(lèi)文明的成果（劉華，2000）。如何利用互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代把中國(guó)優(yōu)秀文化和世界各國(guó)優(yōu)秀文化互聯(lián)互通，以促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步，就需要不同語(yǔ)言之間的完美切換，以達(dá)到傳播和傳承。高校外語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言傳授的重要媒介，必將承擔(dān)著重大的歷史使命和責(zé)任。以“容量大（Volume）、種類(lèi)多（Variety）、速度快（Velocity）、價(jià)值高（Value）”為特征的大數(shù)據(jù)時(shí)代(張燕南、趙中建，2013)已經(jīng)來(lái)臨，它將滲透到高校外語(yǔ)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再限于課堂，線上學(xué)習(xí)越來(lái)越成為獲取知識(shí)的重要途徑，高校外語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言傳授的主陣地，要認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象和主體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段與技術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)等因素，把握外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代特征，才能有效培養(yǎng)高質(zhì)量的語(yǔ)言傳播者，才能推動(dòng)世界各國(guó)優(yōu)秀文化的傳播。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校外語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校外語(yǔ)教學(xué)將迎來(lái)全新的變革，高校的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒介、教學(xué)形式與方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等將呈現(xiàn)復(fù)雜多變的特性，沖擊整個(gè)現(xiàn)有的高校教學(xué)環(huán)境，引發(fā)教師的職能與角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣也呈現(xiàn)個(gè)性化與自主化。同時(shí)，大數(shù)據(jù)帶來(lái)教學(xué)資源的極大豐富，各種信息以爆炸式的速度增長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的教育評(píng)估模式也將徹底顛覆。

1.教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

目前，高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備和條件得到極大的改善，各種新的教學(xué)方法和手段也應(yīng)運(yùn)而生，如微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等的出現(xiàn)，迫使教師必須提升自我教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使得校園和課堂模糊化、虛擬化，課堂教學(xué)時(shí)間減少，而隨意性、碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間成為普遍現(xiàn)象，建立了廣義的課堂學(xué)習(xí)模式。師生當(dāng)面交流時(shí)間大大減少，網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)大幅增加，這種方式更加增進(jìn)了師生交流的頻率和感情，更能有效提升教學(xué)效果。生生互動(dòng)也更加多元化，利用網(wǎng)絡(luò)，使用APP建立各種學(xué)習(xí)小組或社團(tuán)，與自己感興趣的同學(xué)一起討論，共同進(jìn)步。作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生，不必再為找不到外教無(wú)法練習(xí)口語(yǔ)而煩惱，只需打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輸入關(guān)鍵詞搜索，就可以與外國(guó)友人進(jìn)行語(yǔ)音或視頻聊天，練習(xí)所學(xué)語(yǔ)種，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得有趣、高效。教與學(xué)的環(huán)境轉(zhuǎn)變，延伸和模糊了校園和課堂的界限，將各種教與學(xué)的要素關(guān)聯(lián)在一起，超過(guò)時(shí)間與空間的限制，促使了MOOCs等新事物的誕生，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感大大提升。

2.教師角色轉(zhuǎn)換與職能更新

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)中，教師的職能和角色要從新定位，以教師為中心的課堂成為歷史。師生角色是開(kāi)放的，同伴互助、教學(xué)相長(zhǎng)。著名學(xué)者劉潤(rùn)清曾這樣描述教師角色的轉(zhuǎn)變：“教師從God變成Guide，從Sage on the stage變成Guide on the side,從teacher變成helper、councilor、facilitator等”。作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等要有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要熟知教學(xué)資料，并根據(jù)以上的相關(guān)要素，為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻等。大數(shù)據(jù)為高校外語(yǔ)教學(xué)提供了海量的信息資源，如何取舍，找到最適合學(xué)生的教學(xué)材料，將是授課教師面臨的難題。首先，教師必須成為資源的整合者而非提供者。要充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)形式為學(xué)生展示最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師角色與職能的轉(zhuǎn)變，引發(fā)教學(xué)方式的變化。要充分利用各種信息和網(wǎng)絡(luò)手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和信息獲取的手段。再者，教師必須提升信息化技術(shù)使用的能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師作為“helper、councilor、facilitator”，必須不斷學(xué)習(xí)和提升對(duì)信息化技術(shù)的使用和操作能力，充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，才能更新教師手段和方法，獲取最新的資源，以利于提升高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和發(fā)展

學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在個(gè)性化的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的主動(dòng)性在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，個(gè)性化的教育已經(jīng)來(lái)臨。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》(中發(fā)[2010]12號(hào))中提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”。與傳統(tǒng)教育相比，教師要對(duì)學(xué)生的能力、興趣、學(xué)生風(fēng)格和習(xí)慣等做出認(rèn)真的評(píng)估，構(gòu)建個(gè)性化的教育環(huán)境，才能做好個(gè)性化的教育。在新的時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以搜索網(wǎng)絡(luò)資料。同時(shí)，學(xué)生可以提前了解所學(xué)課程的性質(zhì)、內(nèi)容等，為后期的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。再者，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，修滿學(xué)分等。另外，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，結(jié)合網(wǎng)上各種視頻和資源，提升自我。

4.教育評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)或教育價(jià)值觀，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育評(píng)價(jià)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)與考試模式不能滿足教育的發(fā)展趨勢(shì)和人才評(píng)價(jià)的要求。以發(fā)展為理念的教育評(píng)價(jià)觀逐漸形成，以教育對(duì)象的主體性發(fā)展為目的，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)互動(dòng)，因此在評(píng)價(jià)中要考慮多重因素，如學(xué)生情感、態(tài)度等，更多注重教學(xué)過(guò)程的微觀層面。利用大數(shù)據(jù)，科學(xué)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，再利用數(shù)據(jù)分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)價(jià)模式。另外，教育評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)大，不僅限于學(xué)生，而且教師、課程、學(xué)院、教學(xué)設(shè)備等都要納入其中，需要從大的范圍考慮與教學(xué)有關(guān)的各個(gè)要素。再者，單純的成績(jī)單已經(jīng)不能真實(shí)反映學(xué)生的能力，綜合考察學(xué)生素質(zhì)更重要。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，建立發(fā)展性教育評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代特征分析

由于教育與學(xué)習(xí)環(huán)境、師生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)材料的極大豐富以及教育評(píng)價(jià)等因素的影響，大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的在線教育變得越來(lái)越重要，網(wǎng)絡(luò)視頻和課程也將得到推廣和應(yīng)用。教師不再只是知識(shí)的傳授者，變成了課堂的組織和策劃者。那么，作為高校外語(yǔ)教師，必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)代的外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代特征，方能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

1.教材的多媒體化

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材將逐漸的減少，推動(dòng)教學(xué)資源由“數(shù)字化”向“數(shù)據(jù)化”轉(zhuǎn)變，以視頻公開(kāi)課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及數(shù)字化專(zhuān)業(yè)素材庫(kù)的形式向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)出來(lái)。課堂上做筆記的行為被視頻錄像取代，課程結(jié)束后，學(xué)生可通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)，瀏覽課堂教學(xué)實(shí)況，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相互連通，拓展了教材內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。現(xiàn)在大學(xué)生越來(lái)越傾向于使用移動(dòng)終端來(lái)搜索和瀏覽各種信息資源，高校可以開(kāi)發(fā)基于教材的手機(jī)APP客戶端，為教學(xué)搭建一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)，以達(dá)到良好的交流與互動(dòng)。

2.教學(xué)資源的全球化

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》(教技[2012]5號(hào))中指出：“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國(guó)家教育云服務(wù)模式。面向全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，提供公共存儲(chǔ)、計(jì)算、共享帶寬、安全認(rèn)證及各種支撐工具等通用基礎(chǔ)服務(wù)，支撐優(yōu)質(zhì)資源全國(guó)共享和教育管理信息化?！苯虒W(xué)資源庫(kù)建設(shè)從封閉走向開(kāi)放，促進(jìn)教學(xué)資源的高效傳遞和利用，形成教學(xué)資源的全球化。云技術(shù)教學(xué)資源共享平臺(tái)充分整合現(xiàn)有資源，為廣大學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)開(kāi)放、平等的超大規(guī)模教學(xué)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源的高效傳遞和利用，使各個(gè)高校相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)資源從封閉走向開(kāi)放，使用戶實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的無(wú)障礙傳輸和獲取，極大地促進(jìn)了教育公平。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得我們隨時(shí)可以連接互聯(lián)網(wǎng)，搜索所需要的各種信息與資源。高校校園教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸虛擬化。學(xué)習(xí)不再局限于教學(xué)樓、圖書(shū)館，突破校園圍墻的限制，而是隨時(shí)隨地的利用手機(jī)等移動(dòng)終端開(kāi)展各種模式的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)有邊界限制，可以自由探索、想象、參與、交互的虛擬世界。學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化，使得學(xué)習(xí)資源異常豐富，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有交互性和自主性，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都發(fā)生很大的變化，學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸具有人性化、智能化和沉浸化的特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得學(xué)習(xí)者可以在各種情景中學(xué)習(xí)，把線上與線下深度融合。教師在教室教授課程內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的模式在被逐漸瓦解。在個(gè)性化突出的時(shí)代，學(xué)生不喜歡在固定的地點(diǎn)和時(shí)間按部就班的學(xué)習(xí)。在智能手機(jī)普及的今天，學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)某門(mén)課程。碎片化學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化

自主化的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分展示其學(xué)習(xí)主體的作用，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的潛能，獨(dú)自進(jìn)行個(gè)性化研究性和探索性學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)完成自主實(shí)踐活動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化具有自主性、創(chuàng)新性和堅(jiān)持性和終身性的特性，學(xué)生可自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生已有認(rèn)知帶來(lái)變化、更新和重組，培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維方式。在自主性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使得高校外語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜多元化的特點(diǎn)。在線教育變得越來(lái)越普及和重要，網(wǎng)絡(luò)視頻課程將受到前所未有的關(guān)注。教師作為教學(xué)的組織者與引領(lǐng)者，個(gè)性化和靈活性的教學(xué)模式成為必然。在此形勢(shì)下，高外外語(yǔ)教師必須關(guān)注以下方面：

1.提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師不會(huì)被淘汰，但是不會(huì)使用信息技術(shù)的教師一定會(huì)被淘汰。信息化社會(huì)下教師必須掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中都明確指出“要全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，規(guī)定教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認(rèn)定、資格定期注冊(cè)、職務(wù)(職稱(chēng))評(píng)聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件；同時(shí)號(hào)召省級(jí)教育行政部門(mén)、高等職業(yè)院校要把將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)”?？梢?jiàn)，信息技術(shù)在高校教學(xué)中的重要作用，不會(huì)信息技術(shù)，就意味著當(dāng)前以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的各類(lèi)在線課程、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等無(wú)法在教學(xué)中得以體現(xiàn)和使用，就不能推動(dòng)高等教學(xué)的創(chuàng)新。外語(yǔ)作為文化的載體，作為傳播者的外語(yǔ)教師，必須掌握新的信息技術(shù)和手段，才能更好地推動(dòng)文化的傳播和學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)教學(xué)能力，反思教師職業(yè)

在教學(xué)過(guò)程中，以“自我為主”，講清楚所教授的教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“學(xué)生為主”，讓學(xué)生明白自己的任務(wù)和定位，提升“說(shuō)清楚”和“講明白”的能力。在信息化的進(jìn)程中，教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師處于被選擇的地位。教師職業(yè)從個(gè)體走向合作，師生融為一體，共同制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容；從講臺(tái)走向舞臺(tái)，教師成為課堂的總導(dǎo)演，不僅要根據(jù)自己的思想和觀念，更要考慮學(xué)生的個(gè)性和喜好，要組織好、策劃好整個(gè)教學(xué)過(guò)程。信息化迫使教師必須轉(zhuǎn)變權(quán)威，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)為課堂的推動(dòng)者、參與者和引導(dǎo)者；師生關(guān)系轉(zhuǎn)為自由平等，尊重學(xué)生個(gè)體，成為課堂內(nèi)外的朋友，才能讓學(xué)生真正的融入教學(xué)之中。

3.關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性

在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生究竟學(xué)到了什么，達(dá)到何種效果，這就是所說(shuō)的學(xué)習(xí)有效性。外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要考慮學(xué)生認(rèn)知維度、情感維度和社會(huì)維度，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)行為發(fā)生。在課堂中，要營(yíng)造情景化、合作化和開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，利用信息技術(shù)和媒介，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體支持，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造平等的課堂氣氛，提高合作學(xué)習(xí)的效果，發(fā)揮學(xué)生各個(gè)維度的合力效果。在數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的教學(xué)資源豐富，容易得到，互聯(lián)性強(qiáng)，可個(gè)性化選擇，教師可充分加以利用，從教師中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向教師主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)習(xí)的有效性。

4.構(gòu)建混合式的教學(xué)模式

混合式的教學(xué)模式就是利用現(xiàn)在的在線課程和各類(lèi)教學(xué)資源，把線上自主學(xué)習(xí)和線下教師課堂面授指導(dǎo)相結(jié)合。當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)情況嚴(yán)重，教學(xué)課時(shí)量縮減的情況下，把線上和線下有機(jī)結(jié)合，可做到“以學(xué)生為本，興趣為先”，構(gòu)建混合式與個(gè)性化相結(jié)合的教學(xué)模式。既滿足當(dāng)代學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)情結(jié)，體驗(yàn)虛擬的語(yǔ)言世界，也可以實(shí)現(xiàn)興趣支配下的學(xué)習(xí)能動(dòng)。

[1]劉華.從語(yǔ)言與文化的關(guān)系看英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].山東教育科研,2000(11):55-57.

[2]張燕南,趙中建.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育的啟示[J].教育發(fā)展研究,2013(21):1-5.

[3]陳金平.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究,2014(4):35-38.

[4]教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201203/133322.html.

[5]陳堅(jiān)林.大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語(yǔ)教學(xué)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2015(16):3-8.

[6]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/30/info1280446539090830.htm.

（編輯：王曉明）

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1673-8454（2016）23-0036-04

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2014年“基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程評(píng)價(jià)模式研究”（GZGZ5414-80）。