吳俊強(qiáng)，朱　俊

供給側(cè)視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)研究

吳俊強(qiáng)，朱俊

分析供給側(cè)視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，指出這一背景下的師資隊(duì)伍的特點(diǎn)，并從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給端的角度，提出只有強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)平臺(tái)、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資提供經(jīng)費(fèi)支持、構(gòu)建專兼職師資隊(duì)伍體系等四個(gè)方面配套才能實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的有效供給。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資建設(shè)；新常態(tài)；供給側(cè)

當(dāng)前，中國(guó)大陸正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正經(jīng)歷“中國(guó)制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈、產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)的同時(shí)，重塑了技術(shù)“崗位鏈”的能力標(biāo)準(zhǔn)。這就要求職業(yè)教育要適應(yīng)崗位任職能力的新標(biāo)準(zhǔn)，較以往更專注基于崗位能力提升的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（2）經(jīng)濟(jì)增速調(diào)整。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)調(diào)速換擋期、結(jié)構(gòu)深化調(diào)整期和前期刺激政策消化器的三期疊加階段，需要通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康增長(zhǎng)。這就要求職業(yè)教育更加注重科技成果轉(zhuǎn)化，更需注重技能人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）保障改善民生。新常態(tài)下，供給側(cè)改革的主要任務(wù)之一就是通過(guò)去產(chǎn)能、“僵尸企業(yè)”出清、轉(zhuǎn)移過(guò)剩勞動(dòng)力，根據(jù)人社部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩年內(nèi)近1 000萬(wàn)勞動(dòng)力將被分流至其他行業(yè)，加上每年新增的2 000萬(wàn)勞動(dòng)力，要求職業(yè)教育堅(jiān)持“大眾就業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)、下崗人員再就業(yè)等方面實(shí)施開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有效緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。由此可見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)教育要依托自身貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

但從目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，盡管職業(yè)院校開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，甚至一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，其硬件條件達(dá)到了一定規(guī)模。但囿于歷史發(fā)展背景和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)上需要進(jìn)一步改善，以適應(yīng)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

從人力資源供給角度看，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、工業(yè)4.0、《中國(guó)制造2025》頒布實(shí)施，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)全行業(yè)進(jìn)行改造上升為國(guó)家戰(zhàn)略，目的是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)減少信息不對(duì)稱，從而節(jié)約交易費(fèi)用，提升生產(chǎn)效率。[1]信息、資金、物質(zhì)、人才等資源要素將在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下流通、配置效率得到更大提高。因此，利用新技術(shù)降低生產(chǎn)要素流通成本，成為引領(lǐng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新“風(fēng)口”。隨著大數(shù)據(jù)、Alphago等新興技術(shù)興起，工業(yè)自動(dòng)化和工業(yè)機(jī)器人替代了原有的重復(fù)性工作崗位，縮短了生產(chǎn)環(huán)節(jié)，將使工人更加專注于專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新、創(chuàng)造性工作崗位。可見(jiàn)，在國(guó)家大力提倡大眾就業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，這些都成為未來(lái)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主要方向，更是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。

（一）更加重視創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)

隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造，要求職業(yè)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、可遷移能力。以精細(xì)化工專業(yè)為例，按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握精細(xì)化學(xué)品的制作工藝、方法等，在注入創(chuàng)新創(chuàng)造元素后，將改變以往傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，提升教育要求，不僅要學(xué)生掌握相關(guān)產(chǎn)品的制作工藝、方法，還要具備對(duì)產(chǎn)品性能、生產(chǎn)工藝進(jìn)行改良的能力。

除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)集成創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)職業(yè)教育領(lǐng)域，人才培養(yǎng)往往對(duì)應(yīng)的是單個(gè)或少數(shù)崗位能力培養(yǎng)，往往將學(xué)生專業(yè)能力限定在生產(chǎn)的某個(gè)環(huán)節(jié)。一旦技術(shù)升級(jí)或產(chǎn)品換代，學(xué)生的專業(yè)能力勢(shì)必會(huì)被新的生產(chǎn)技術(shù)、機(jī)器人所代替，實(shí)質(zhì)上是限制了學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。從創(chuàng)新的趨勢(shì)來(lái)看，新產(chǎn)品、新技術(shù)是以單個(gè)“點(diǎn)”的突破，帶動(dòng)整個(gè)生產(chǎn)體系能級(jí)上升，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的“躍遷”。不難看出，面對(duì)未來(lái)技術(shù)需求，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)崗位鏈、產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)的技術(shù)能力體系。即使面對(duì)未來(lái)的技術(shù)創(chuàng)新，也能夠通過(guò)“技能集成”能力將新技術(shù)、新工藝和新的生產(chǎn)方式整合到產(chǎn)業(yè)鏈中，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

（二）更加重視創(chuàng)業(yè)工具的教育

1.重視政策工具的教育教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，基于國(guó)家未來(lái)發(fā)展的需要，國(guó)家層面各部門紛紛出臺(tái)了激發(fā)創(chuàng)新、增加就業(yè)崗位的“制度包”，如科技部門制定了科技企業(yè)孵化器、科技成果轉(zhuǎn)化等多項(xiàng)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策；人社部出臺(tái)了“大眾就業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的就業(yè)孵化基地建設(shè)；商務(wù)部出臺(tái)了鼓勵(lì)進(jìn)行電子商務(wù)平臺(tái)打造的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等等，各個(gè)地方也對(duì)應(yīng)出臺(tái)了系列政策，在稅收、工商、社保等方面給予優(yōu)惠，鼓勵(lì)不同類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，在平時(shí)創(chuàng)業(yè)教育中，需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，未來(lái)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)以及方式，對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行系統(tǒng)性講解，有利于學(xué)生后期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)較為熟練的掌握。

2.注重金融工具的教育教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的快速發(fā)展，進(jìn)一步降低了創(chuàng)業(yè)者的資金門檻。目前，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中面臨的金融工具主要分為三類：（1）許多地方在政策引導(dǎo)下，出現(xiàn)了很多“貼息貸款”“低息貸款”等優(yōu)惠政策，目的是在起步階段對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以扶持；（2）一些社會(huì)機(jī)構(gòu)提供“金融杠桿”服務(wù)，通過(guò)提供有償金融服務(wù)，提升企業(yè)發(fā)展速度，這些金融服務(wù)往往在企業(yè)孵化的后期快速發(fā)展階段有較大吸引力，但面臨較高的風(fēng)險(xiǎn)；（3）一些好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在度過(guò)前期發(fā)展階段后，往往受到社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)資金關(guān)注，投資人帶來(lái)大量資金，幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目快速發(fā)展。通過(guò)上述分析，不難看出，非常有必要加強(qiáng)學(xué)生金融工具方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，金融工具使用的好，甚至?xí)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。在?chuàng)業(yè)教育中教會(huì)他們?nèi)绾喂芾碣Y金，降低金融風(fēng)險(xiǎn)，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目快速成長(zhǎng)能夠提供有效的金融保障。

（三）更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)

所有對(duì)人才規(guī)格的要求最終反映到教學(xué)育人的過(guò)程中。

1.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的需求以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，人才培養(yǎng)目標(biāo)要將以往的以崗位適應(yīng)能力為導(dǎo)向變?yōu)橐詬徫痪C合能力為導(dǎo)向，并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

2.強(qiáng)化校企協(xié)同育人機(jī)制。深化校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要的協(xié)同育人機(jī)制。

3.鼓勵(lì)大學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容可包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件準(zhǔn)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)、成果交流等。此外，還可依托各類創(chuàng)業(yè)大賽，激勵(lì)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

4.做好校園創(chuàng)業(yè)文化宣傳。高校可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體向大學(xué)生宣傳成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的形式使大學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)；可以通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇的形式，在大學(xué)生之間、師生之間、社會(huì)與大學(xué)生之間形成積極的交流互動(dòng)。

5.推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)調(diào)能力。在社團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干分子，充分發(fā)揮其示范和表率作用。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的基本要素

根據(jù)上述分析，隨著市場(chǎng)供給側(cè)改革的實(shí)施，對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦予了新的內(nèi)涵，這些要求都直接反映在對(duì)師資的需求上。因此，職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資需要具備以下兩方面素質(zhì)。

（一）具備較強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造能力

以往職業(yè)院校對(duì)專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力并沒(méi)有更多的要求，但隨著科技水平提升，就需要教師不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技術(shù)水平，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)、產(chǎn)品進(jìn)行追蹤，應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。特別是，對(duì)技術(shù)的系統(tǒng)集成能力和優(yōu)化能力[2]，這些能力并不是需要教師對(duì)某個(gè)專業(yè)理論問(wèn)題具備多高的了解，但需要對(duì)所從事的專業(yè)在具體系統(tǒng)中的功能、地位、作用有相當(dāng)?shù)牧私?，并能夠及時(shí)掌握最新技術(shù)對(duì)該生產(chǎn)體系的影響。例如，隨著通信產(chǎn)業(yè)科技含量越來(lái)越高，其產(chǎn)品的價(jià)格卻與科技含量成反比，對(duì)生產(chǎn)體系中專業(yè)技能崗位的能力需求并沒(méi)有本質(zhì)的改變，這就說(shuō)明新產(chǎn)品新技術(shù)創(chuàng)新往往體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、知識(shí)鏈的優(yōu)化與集成商，這種創(chuàng)新也是對(duì)市場(chǎng)最直接影響的創(chuàng)新。

除此之外，基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，教師在專業(yè)教學(xué)中可以把專業(yè)基本知識(shí)、單項(xiàng)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)精神教育相結(jié)合，共同作用于專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)技能教育。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要把反映具有時(shí)代性的最新知識(shí)、新技術(shù)和與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密的產(chǎn)業(yè)吸納到課堂教學(xué)中，以期拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。

（二）具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育非常注重師資的實(shí)踐經(jīng)歷。在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育師資目前具有創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教授已占大部分比例，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程比例達(dá)到了98%，而創(chuàng)業(yè)理論課程的教師更多的是專職的創(chuàng)業(yè)教育老師。一些高校，如沃里克大學(xué)出臺(tái)了一系列的政策積極鼓勵(lì)學(xué)校教師去從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并將這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)反映到教學(xué)第一線，讓學(xué)生掌握關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的第一手資料，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面具有非常重要的作用。為突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，他們還聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍有效供給改革途徑

從目前來(lái)，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下的高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)的責(zé)任，從頂層設(shè)計(jì)、平臺(tái)打造、經(jīng)費(fèi)保障、專兼職隊(duì)伍等方面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的有效供給。

（一）強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)

在新常態(tài)下，高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)系到學(xué)生就業(yè)，更是學(xué)院教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性改革，涉及到人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系的重新研發(fā)，但重中之重是適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)把師資隊(duì)伍建設(shè)作為全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施“一把手”工程[3]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職院校的整體發(fā)展戰(zhàn)略和院校治理相結(jié)合，制定明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。在校一級(jí)層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的分配、師資引進(jìn)和培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)制定每年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。

（二）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)平臺(tái)

以往的教學(xué)師資通常由政府后教育主管部門主導(dǎo)建立，往往不能夠及時(shí)按照市場(chǎng)需求來(lái)改變師資培訓(xùn)的方向、方法。因此，由政府主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)轉(zhuǎn)向由政府扶持、高職院校主導(dǎo)、市場(chǎng)參與轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠按照市場(chǎng)需求靈活調(diào)整師資培訓(xùn)內(nèi)容。另外，各高職院校還要積極拓展創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)渠道。充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育資源，國(guó)際高校創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)體系已經(jīng)相對(duì)成熟，其培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法也更好地符合了全球創(chuàng)業(yè)的新進(jìn)展。我國(guó)高校可以選拔優(yōu)秀的教師參加國(guó)際上聲譽(yù)較好的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)其培訓(xùn)思路和內(nèi)容，掌握國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)前沿。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，與國(guó)際學(xué)者充分溝通，了解國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（三）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資提供經(jīng)費(fèi)支持

按照國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了一部分資金來(lái)自政府的專項(xiàng)撥款外，還有許多社會(huì)資金以捐贈(zèng)的形式支持高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供許多機(jī)會(huì)為高校培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。如美國(guó)考夫曼基金會(huì)提供多達(dá)1 900萬(wàn)美元用于高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中，重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是進(jìn)行師資培訓(xùn)。一些企業(yè)甚至得到大學(xué)的捐贈(zèng)教席，通過(guò)捐款，獲得一種帶有社會(huì)責(zé)任和社會(huì)榮譽(yù)的專業(yè)教學(xué)職位向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。因此，我國(guó)高職院校也可以采取類似的方式，多渠道籌措資金為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)。

（四）構(gòu)建專兼職師資隊(duì)伍體系

為適應(yīng)教學(xué)需要，高職院校需要建立一支專兼職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，專職教師隊(duì)伍可以負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程以及專業(yè)背景的創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)。同時(shí)，吸引成功創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資商、律師、政府官員等多元化的實(shí)踐人才系統(tǒng)化地參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育。

總之，通過(guò)對(duì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)、內(nèi)涵、供給途徑進(jìn)行梳理，筆者認(rèn)為，只有從頂層設(shè)計(jì)、制度保障、平臺(tái)打造和專兼職隊(duì)伍等方面共同構(gòu)建一個(gè)有效的保障體系，才能促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

[1]羅曉芳，徐旭英.我國(guó)高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的基本問(wèn)題[J].高等教育研究，2011（8）：59-62.

[2]梅偉惠.美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[3]朱曉蕓.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的困境與策略[J].中國(guó)高教研究，2012（9）：82-85.

[責(zé)任編輯李漪]

吳俊強(qiáng)，男，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。

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1674-7747（2016）26-0053-04