關(guān)云卿

高職院校機(jī)械類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師能力培養(yǎng)

關(guān)云卿

作為為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能的高職院校，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析，有針對(duì)性的對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)踐工程能力及教學(xué)能力的培養(yǎng)，采用培養(yǎng)、引進(jìn)和提高相結(jié)合的措施，建立起一支強(qiáng)有力的復(fù)合型專職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，并建立相應(yīng)的競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，達(dá)到吸引優(yōu)秀人才到實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍中來的目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

高職院校；機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教師；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；教師能力

實(shí)踐教學(xué)貫穿于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過程，它是高職院校專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑，作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教師，既是實(shí)踐教學(xué)的承擔(dān)者，也是產(chǎn)品制造的執(zhí)行者，實(shí)訓(xùn)教師能力的高低將直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量及產(chǎn)品的順利交貨。因此，實(shí)訓(xùn)教師是高職院校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要力量，是實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、教材建設(shè)的中堅(jiān)力量，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

項(xiàng)目組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍不同程度地存在一些共性問題。

1.聘請(qǐng)企業(yè)離退休人員。這是某些學(xué)校尤其是民辦學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師來源的主體，他們?cè)谄髽I(yè)工作了許多年，雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，操作技能非常熟練，但年齡普遍偏大，理論知識(shí)相對(duì)薄弱，欠缺適宜的教學(xué)方法及手段。[1]

2.本校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。這是某些學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師的主要來源，雖有一定的技能及專業(yè)知識(shí)，在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師仍需經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)才能勝任。

3.普通高校相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生。他們的專業(yè)理論知識(shí)較扎實(shí)，但沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，其實(shí)踐技能及教學(xué)能力難以滿足高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。

4.從技校、中職升格或調(diào)入教師。他們的專業(yè)知識(shí)及操作技能，與高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求還存在一定差距，無法滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要。

5.學(xué)校富余待崗人員。由于崗位的調(diào)整，富余人員被安置在實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位。顯然，這些人員中的大部分是不能勝任生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作的。

6.來自校企協(xié)作單位的兼職實(shí)訓(xùn)教師。雖然，他們掌握了熟練的實(shí)際操作技能，能滿足生產(chǎn)要求，但其工作穩(wěn)定性差，又欠缺合理的教學(xué)方法，不具備因材施教的能力，對(duì)他們考核難度也較大。

（二）實(shí)訓(xùn)教師無法滿足生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要求

壓汞孔隙分析是目前測(cè)量孔隙分布的經(jīng)典方法，適合測(cè)試干燥試樣的孔隙分布。初始?jí)簩?shí)狀態(tài)下的試樣孔隙分布特征如圖6所示。

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)的要求，實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生人數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到1:14。在課題組調(diào)查的學(xué)校中，這個(gè)比例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。通常情況，由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備數(shù)量不夠，或?yàn)榱斯?jié)約教學(xué)成本，一名實(shí)訓(xùn)教師不僅要指導(dǎo)整班的學(xué)生，還要完成生產(chǎn)任務(wù)，因此，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程就演變成了自主實(shí)習(xí)。這樣，帶來的結(jié)果是實(shí)訓(xùn)教師顧此失彼，同時(shí)，還存在安全隱患，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)就無從談起。[2]

（三）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師的任務(wù)具有多樣性，既要傳授一定的專業(yè)知識(shí)，還要示范或者指導(dǎo)設(shè)備的操作方法，生產(chǎn)任務(wù)也要與學(xué)生一起共同完成。但是，基于實(shí)訓(xùn)教師來源渠道的多樣性，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力有差異，有些實(shí)訓(xùn)教師不能及時(shí)掌握新的工藝技術(shù)，如對(duì)引進(jìn)新設(shè)備的原理和操作不會(huì)。因此，他們完全無法適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求，所培養(yǎng)的學(xué)生根本不能掌握先進(jìn)工藝和技術(shù)，不能適應(yīng)職業(yè)崗位遷移和發(fā)展的要求。[3]

（四）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師的待遇普遍偏低

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)中的地位不被重視，有的高職院校將實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地劃為輔助教學(xué)單位，工資待遇與專業(yè)教師相比普遍偏低；有的院校其收入視完成生產(chǎn)任務(wù)的多少而定，這樣就會(huì)引起實(shí)訓(xùn)教師以完成生產(chǎn)任務(wù)為主要目標(biāo)，教學(xué)僅是輔助任務(wù)，因此，教學(xué)的效果就可想而知了。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)習(xí)考察等方面，很難與專業(yè)教師一視同仁，這一點(diǎn)值得以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主的高職院校深思。

（五）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

實(shí)訓(xùn)教師待遇偏低、工作環(huán)境相對(duì)較差，實(shí)訓(xùn)教師崗位缺乏較大的吸引力，要留住和引進(jìn)能工巧匠或者復(fù)合型人才，就顯得困難重重。

二、高職院校機(jī)械類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師能力的培養(yǎng)

（一）高職院校機(jī)械類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式的建立

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院根據(jù)自身情況，結(jié)合服務(wù)重慶“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)——汽車摩托車產(chǎn)業(yè)及裝備制造業(yè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案進(jìn)行了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式的調(diào)整。[4]

1.模擬企業(yè)生產(chǎn)方式，開展金屬切削機(jī)床操作的基本技能培訓(xùn)工作。將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從訓(xùn)練零件的材質(zhì)、加工裝備以及切削方式的選擇等方面做到與企業(yè)生產(chǎn)方式高度一致；為此，設(shè)計(jì)了合理的訓(xùn)練課題零件，著重解決學(xué)生對(duì)于鉆床、車床、銑床、磨床等操作技能的訓(xùn)練。為了解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少及學(xué)生人數(shù)多的矛盾，讓學(xué)生有更多的實(shí)訓(xùn)練習(xí)機(jī)會(huì)，并通過實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程中將學(xué)生分成兩組進(jìn)行，即兩組學(xué)生分別由甲、乙兩位教師指導(dǎo)。其中，甲教師指導(dǎo)機(jī)床的操作技能；乙教師根據(jù)學(xué)生該學(xué)期學(xué)習(xí)的有關(guān)課程知識(shí)，找出這些知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解理論課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，兩組學(xué)生需要交換實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再由甲、乙老師授課或指導(dǎo)。另外，在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場推行定置管理制度（“6S”管理制度），將實(shí)訓(xùn)安全管理制度、機(jī)床操作規(guī)程與保養(yǎng)等知識(shí)制作成看板上墻，營造真實(shí)的生產(chǎn)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)制造的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其感受企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。通過統(tǒng)一對(duì)生產(chǎn)任務(wù)的加工案例進(jìn)行講解，組織學(xué)生參與學(xué)院附屬重慶第三機(jī)床廠的機(jī)械產(chǎn)品、專用機(jī)床的設(shè)計(jì)、制造及技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目零件的各個(gè)環(huán)節(jié)；或在企業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下完成具體的生產(chǎn)任務(wù)。這樣，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)文化以及企業(yè)崗位的任務(wù)及要求的理解，為培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才打下基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)“職業(yè)資格證書”工作的推進(jìn)。根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求及特點(diǎn)，組織學(xué)生參加普通鉗工、加工中心操作工、數(shù)控車工以及數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工等職業(yè)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)“雙證書”制度的推行。

4.加強(qiáng)“理實(shí)一體化”課程建設(shè)與實(shí)踐。學(xué)院組織教師對(duì)金屬切削機(jī)床、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程與加工以及機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)等課程按照“理實(shí)一體化”教學(xué)模式建設(shè)與踐行，這樣可以全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

5.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在鉗工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、線切割操作工等工種的操作技能培訓(xùn)期間，除了完成這些機(jī)床的操作技能訓(xùn)練外，允許學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合操作培訓(xùn)的特點(diǎn)和給定訓(xùn)練工件的材料、尺寸大小創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)練習(xí)件圖樣并按圖加工完成，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品給予評(píng)價(jià)打分，并將其納入實(shí)習(xí)成績考核范圍。采取這種實(shí)訓(xùn)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，創(chuàng)新思維能力也得到了鍛煉。

（二）高職院校機(jī)械類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教師能力的培養(yǎng)

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院隨著生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的能力提出了更高的要求，即實(shí)訓(xùn)教師不僅是一個(gè)會(huì)熟練操作機(jī)床的技師，又是一個(gè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，更是一個(gè)專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。因此，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師的來源及能力不同，針對(duì)不同的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)崗位，制定出合理的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師能力的培養(yǎng)和提高。

1.加強(qiáng)青年實(shí)訓(xùn)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于工程能力缺乏的青年實(shí)訓(xùn)教師，根據(jù)學(xué)校需要結(jié)合本人意愿，定好發(fā)展方向及目標(biāo)，采取有效措施。（1）利用假期，委派青年實(shí)訓(xùn)教師到校企合作單位頂崗鍛煉，參與到企業(yè)產(chǎn)品及其零件的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程中，便于學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并通過與企業(yè)職工的接觸交流，吸取他們的工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的專業(yè)技能；（2）將青年實(shí)訓(xùn)教師派到企業(yè)頂崗鍛煉半年或一年，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)；（3）聘請(qǐng)校內(nèi)或企業(yè)專家來校開展專業(yè)技能的培訓(xùn)工作；（4）在關(guān)聯(lián)高職院校之間互派教師交流學(xué)習(xí)；（5）鼓勵(lì)青年實(shí)訓(xùn)教師參與到機(jī)械工程學(xué)院的各設(shè)計(jì)研究所承接的項(xiàng)目中去。通過以上舉措可以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)訓(xùn)教師的工程實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的繼續(xù)教育。開展不定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，使教師的知識(shí)得到更新、技能得到提高：（1）采用講座形式，組織或邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校講課，交流討論有關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能的發(fā)展趨勢(shì)；（2）針對(duì)性開展在職進(jìn)修培訓(xùn)教育，解決學(xué)校學(xué)歷層次達(dá)標(biāo)問題，并使教師的操作技能或運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力得到提升；（3）在學(xué)院新設(shè)備安裝、調(diào)試期間開展教師培訓(xùn)工作；（4）鼓勵(lì)教師參加教育教學(xué)活動(dòng)，通過自身業(yè)務(wù)能力的展示以及與同行的交流討論、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)能力；（5）鼓勵(lì)教師考取相關(guān)崗位的高級(jí)及以上職業(yè)資格證書。

3.采取多種形式，加強(qiáng)復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，是培養(yǎng)人才，主要針對(duì)青年教師的培養(yǎng)，如前所述派遣教師到合作企業(yè)工作，并根據(jù)其在學(xué)校的工作崗位性質(zhì)安排工程實(shí)踐的項(xiàng)目內(nèi)容；另一方面，是引進(jìn)人才，學(xué)院從裝備制造企業(yè)引進(jìn)了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師充實(shí)教師隊(duì)伍，承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，并帶領(lǐng)青年教師參與工程項(xiàng)目開發(fā)工作。

4.建立相應(yīng)的競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。（1）調(diào)整實(shí)訓(xùn)教師的課時(shí)單價(jià)與理論教師一致；（2）每個(gè)班級(jí)增加指導(dǎo)教師人數(shù)，以緩解因?qū)W生人數(shù)多、教師安全責(zé)任重大的壓力；（3）實(shí)訓(xùn)教師的職稱評(píng)定納入高職院校職稱評(píng)價(jià)體系。這些激勵(lì)措施的出臺(tái)，吸引了更多的理論教師參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)理論水平和技能水平得到了整體的提升。

[1]涂玉芬，王洪德.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資存在的問題及對(duì)策[J].職教論壇，2009（9）：54-55.

[2]張晨晨.高職院校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J].中國成人教育，2014（3）：98-100.

[3]陳萍，張桂春.職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì)研究綜述[J].職教通訊，2007（4）：58-61.

[4]關(guān)云卿，趙平.高職院校機(jī)械類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（1）：84-85.

[責(zé)任編輯李漪]

2009年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)方式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：09-2-114）

關(guān)云卿，男，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。

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1674-7747（2016）26-0057-03