任芳芳

人民衛(wèi)生出版社有限公司數(shù)字出版中心， 北京 100021

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慕特(MOOT)對(duì)醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化解決方案的啟示

任芳芳

人民衛(wèi)生出版社有限公司數(shù)字出版中心， 北京 100021

近年來，慕課(MOOC)熱潮催生了許多新的數(shù)字教育產(chǎn)品，而最近進(jìn)入大家視線的慕特(MOOT)，其概念和特點(diǎn)對(duì)于醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化解決方案的研發(fā)也很有啟發(fā)意義。對(duì)于新形態(tài)教材產(chǎn)品而言，僅有數(shù)字化、富媒體化的內(nèi)容和閱讀輔助功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用戶需求，整合教學(xué)支持系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容，為用戶提供涵蓋教材、教學(xué)資源、教學(xué)支持、自主學(xué)習(xí)支持、測試評(píng)價(jià)的線上線下融合的教學(xué)解決方案，將成為醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化的發(fā)展方向。

慕特(MOOT)；慕課(MOOC)；醫(yī)學(xué)教育；數(shù)字化教學(xué)；解決方案

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201606003

近年來，在線教育領(lǐng)域風(fēng)起云涌，各類教育科技公司層出不窮，而這一切皆源于大規(guī)模開放在線課程(massive open online courses，MOOC)的火爆。這股MO- OC熱潮對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式及教育出版的觸動(dòng)均極大，催生了許多新的數(shù)字教育產(chǎn)品，而最近進(jìn)入大家視線的慕特(MOOT)就是其中之一。分析其概念和特點(diǎn)對(duì)于數(shù)字化醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)品的研發(fā)具有很大啟發(fā)意義。

1 慕特的概念、特點(diǎn)和意義

1.1 概念

慕特(massive open online textbook，MOOT)，指大范圍開放式在線教科書，是基于互聯(lián)網(wǎng)的智能化教材[1]。

1.2 特點(diǎn)

①基于互聯(lián)網(wǎng)，基于課堂教學(xué)，基于紙質(zhì)教材，線上線下融合；②支持教師課堂教學(xué)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持個(gè)性化評(píng)價(jià)管理，教與學(xué)與評(píng)價(jià)融合；③面向人人開放，人人參與，人人共享，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)過程融合[1]。

仔細(xì)分析其特點(diǎn)，從“基于課堂教學(xué)”的定位可以看出MOOT雖名為在線教材，卻意在服務(wù)線下教學(xué)，與MOOC是截然不同的方向?！盎诩堎|(zhì)教材”這一描述會(huì)讓人心生疑惑：不是在線教材嗎？為什么還要基于紙質(zhì)教材？再看后面“線上線下融合”，原來我們的疑惑是因?yàn)樘珗?zhí)著于產(chǎn)品的形式，而忘記了教材的初衷—服務(wù)教學(xué)。如果線上線下融合可以帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，為什么我們非要把教材局限于線上或線下、數(shù)字或紙質(zhì)？接著“支持教師課堂教學(xué)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持個(gè)性化評(píng)價(jià)管理，教與學(xué)與評(píng)價(jià)融合”，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)概念中教材的內(nèi)涵和功能。趙誠教授在談到慕特時(shí)舉例培生教育集團(tuán)的MyMathLab[1]，這是為數(shù)學(xué)教學(xué)編寫的一套易于定制的在線課程的特殊教材，教師可用MyMathLab的家庭作業(yè)和測驗(yàn)管理器選擇和布置與教材直接相關(guān)的在線習(xí)題，還可以創(chuàng)建和布置自己的在線習(xí)題并且導(dǎo)入測驗(yàn)。由此看來，慕特可以理解為是線上線下融合式教與學(xué)平臺(tái)，其中在線教材是非常重要的組成部分。

1.3 意義

慕特服務(wù)于以課堂教學(xué)為基本模式的教學(xué)，支持課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)，適用于所有的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育。這樣基于課堂教學(xué)的全方位信息化教材平臺(tái)，能夠把授課教師從繁重的重復(fù)講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)所消耗的大量體力工作中解放出來，同時(shí)又符合教學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)水平。同時(shí)，慕特是在線的，因此是開放的、動(dòng)態(tài)的、智能化的，它的功能是可以不斷豐富和創(chuàng)新的，因而為教師、學(xué)生和出版機(jī)構(gòu)的參與提供了開放創(chuàng)新的機(jī)會(huì)[2]。

2 國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化產(chǎn)品概況

目前，國內(nèi)市場上的數(shù)字化教材產(chǎn)品，尚未完全擺脫“教材”“書”的框架限制，缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的直接支持，而教學(xué)平臺(tái)類的產(chǎn)品又常常局限于對(duì)教學(xué)輔助相關(guān)功能的支持。如清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，等，鮮有能同時(shí)提供在線教材、教學(xué)資源，并將其與教學(xué)過程相融合的教學(xué)平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化教材產(chǎn)品主要有人民衛(wèi)生出版社的“人衛(wèi)數(shù)字教材”和人民軍醫(yī)出版社的“醫(yī)學(xué)電子書包”。兩個(gè)產(chǎn)品均實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教材的數(shù)字化、富媒體化，較之紙質(zhì)教材及相關(guān)增值服務(wù)產(chǎn)品，在內(nèi)容容量、表現(xiàn)形式、系統(tǒng)性、擴(kuò)展性等方面有了大幅度地提升，完成了醫(yī)學(xué)教材出版質(zhì)的跨越。產(chǎn)品推出后也獲得了醫(yī)學(xué)院校師生的普遍歡迎，教師覺得數(shù)字教材好，因?yàn)閿?shù)字教材中已經(jīng)包含了大量的擴(kuò)展內(nèi)容，省去了教師備課時(shí)四處找素材而不得的煩惱；學(xué)生覺得數(shù)字教材好，因?yàn)橹俺橄蟮母拍詈蜋C(jī)理機(jī)制輔以貼切形象的多媒體表現(xiàn)形式后，不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣，容易理解和記憶。兩個(gè)產(chǎn)品都是圍繞教材的內(nèi)容表現(xiàn)和用戶的閱讀行為進(jìn)行相關(guān)功能設(shè)計(jì)，人衛(wèi)數(shù)字教材的筆記共享功能、閱讀行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能在師生互動(dòng)、個(gè)性化教學(xué)支持等方面也進(jìn)行了初步的嘗試，但對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程的線上線下支持還有所欠缺。

隨著數(shù)字教材在教學(xué)中的進(jìn)一步應(yīng)用，教師和學(xué)生也對(duì)數(shù)字教材有了更多的需求和期待。有教師提出，基于數(shù)字教材豐富的內(nèi)容，如果能進(jìn)一步擴(kuò)展自我評(píng)價(jià)功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)的支持，將有助于教學(xué)改革實(shí)踐，輔助進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；也有教師建議增加作業(yè)和在線考試功能，以增強(qiáng)數(shù)字教材對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的支持。有學(xué)生說，數(shù)字教材豐富的內(nèi)容和海量醫(yī)學(xué)專著擴(kuò)展檢索閱讀的功能特別強(qiáng)大，課后再也不用去圖書館苦苦尋找資料了；也有學(xué)生困惑，數(shù)字教材的內(nèi)容太多，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這些需求和問題的根源似乎在于，數(shù)字教材不僅僅是教材，如何更好地支持教學(xué)應(yīng)用才是重點(diǎn)，僅有數(shù)字化、富媒體化的教材內(nèi)容和閱讀輔助功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。時(shí)代在變，教學(xué)方式在變，數(shù)字教育產(chǎn)品的形式也需要變。

3 慕特對(duì)醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化解決方案的啟示

慕特最重要的特點(diǎn)在于“支持教師課堂教學(xué)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持個(gè)性化評(píng)價(jià)管理，教與學(xué)與評(píng)價(jià)融合”。在教材內(nèi)容之外，更加強(qiáng)調(diào)其教與學(xué)的輔助功能，即如何利用教材及線上功能進(jìn)行教學(xué)過程的把控。而對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)，也需要教材之外的測試所需試題或其他相關(guān)資源和功能。

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育出版中除了教材外，還會(huì)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、練習(xí)冊(cè)等組成的完整教學(xué)資源體系。因此，數(shù)字教育產(chǎn)品也不應(yīng)該僅僅只有數(shù)字教材，而從用戶的反饋來看，將所有教學(xué)資源都融入數(shù)字教材中也是不合適的。

近年來，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論的研究也在促使著教師尋求教育和學(xué)習(xí)過程中的數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)支持。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。建構(gòu)主義的教學(xué)策略以學(xué)習(xí)者為中心，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，主動(dòng)地建構(gòu)意義[3]。數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展恰好可以為建構(gòu)主義教學(xué)提供支持，通過設(shè)置豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自由地去探索、嘗試和創(chuàng)造，保證并實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位，主動(dòng)完成知識(shí)的習(xí)得。

綜上，整合教學(xué)支持系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容，為用戶提供涵蓋紙數(shù)融合的教材、教學(xué)資源、教學(xué)支持、自主學(xué)習(xí)支持、測試評(píng)價(jià)的線上線下融合的全方位教學(xué)解決方案，將是醫(yī)學(xué)教育數(shù)字出版的發(fā)展方向。

4 醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化解決方案的構(gòu)成

研發(fā)全方位的醫(yī)學(xué)教育數(shù)字化解決方案，需要出版機(jī)構(gòu)具備深厚的資源技術(shù)積累以及強(qiáng)大的整合能力，進(jìn)行資源與平臺(tái)的融合建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的支持[4]。

4.1 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源是形成整體解決方案的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育出版單位擁有長期培養(yǎng)與合作的編寫專家團(tuán)隊(duì)，擁有專業(yè)的教材教輔編輯團(tuán)隊(duì)，擁有豐富的紙質(zhì)教材教輔編寫經(jīng)驗(yàn)，在近年的數(shù)字出版轉(zhuǎn)型過程中也積累了一定的數(shù)字資源轉(zhuǎn)化和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[5]。對(duì)于已經(jīng)出版有數(shù)字教材的出版社來說，數(shù)字化資源的建設(shè)路徑已初步建立，并且其傳統(tǒng)資源、數(shù)字資源本身的積累也已非?？捎^，可以滿足教學(xué)整體解決方案的需求。

4.2 教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是形成整體解決方案的關(guān)鍵。平臺(tái)功能需要支持教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程組織管理、教學(xué)資源組織管理，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)體課堂授課的支持，以及線上教學(xué)資源推送、開展線上教學(xué)活動(dòng)、線上同步和異步交流、進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以最終實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化教學(xué)的支持。平臺(tái)在設(shè)計(jì)上尤其要注意功能的易用性，降低操作難度，突出實(shí)用性，提高平臺(tái)利用率。教學(xué)平臺(tái)功能復(fù)雜，需要專門人員根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)可行性評(píng)估進(jìn)行系統(tǒng)策劃設(shè)計(jì)。平臺(tái)的最終實(shí)現(xiàn)則需要具有相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員在充分理解平臺(tái)特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。一些國際教育集團(tuán)通過收購相關(guān)技術(shù)公司實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的搭建，如培生教育集團(tuán)的MyLabs就是通過收購實(shí)現(xiàn)的[6]。國內(nèi)的傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)同樣缺乏技術(shù)開發(fā)人員，但因各種限制往往是采用技術(shù)外包的形式，委托技術(shù)公司進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，這樣的開發(fā)形式就需要出版機(jī)構(gòu)具有較強(qiáng)的平臺(tái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和技術(shù)開發(fā)方向把控的能力，以及較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力。

4.3 資源與平臺(tái)融合

平臺(tái)是資源體現(xiàn)價(jià)值的基礎(chǔ)，資源是平臺(tái)發(fā)揮作用的根本。資源與平臺(tái)的融合建設(shè)將突破以往教學(xué)平臺(tái)類產(chǎn)品的局限，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的落地實(shí)現(xiàn)。教師以各類數(shù)字化教學(xué)資源(數(shù)字教材、富媒體素材、微課資源、試題資源、擴(kuò)展資料，等)為前提設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)活動(dòng)，平臺(tái)在資源結(jié)構(gòu)化標(biāo)引的基礎(chǔ)上，依托學(xué)科知識(shí)圖譜，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，記錄分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況，從而有針對(duì)性地為其推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)向教師反饋教學(xué)效果，協(xié)助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地開展靈活、高效、個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

教育本身的復(fù)雜性決定了僅僅依靠慕特、依靠資源和平臺(tái)并不能改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，也無法完成促進(jìn)教育變革的任務(wù)[7]。擁有上述教學(xué)資源和平臺(tái)之后，如果沒有讓師生形成正確的理念和認(rèn)識(shí)，也無法達(dá)到有效整合促進(jìn)教學(xué)的目的。數(shù)字教育產(chǎn)品如何在教學(xué)中激發(fā)熱情、產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，首先需要建構(gòu)科學(xué)、先進(jìn)的理念，并且以此指導(dǎo)師生去掌握和應(yīng)用平臺(tái)，去理解和“讀懂”產(chǎn)品，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的支持。這也就意味著，醫(yī)學(xué)教育解決方案數(shù)字產(chǎn)品面對(duì)的挑戰(zhàn)，從內(nèi)容資源和教學(xué)平臺(tái)整合建設(shè)完成之后才剛剛開始。如何讓產(chǎn)品真正服務(wù)于教學(xué)，出版機(jī)構(gòu)要做的工作還有許多[8]。對(duì)出版社而言，在整個(gè)數(shù)字教育解決方案的研發(fā)和推廣過程中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換將非常重要，應(yīng)從出版商轉(zhuǎn)型服務(wù)商、從內(nèi)容提供商轉(zhuǎn)型為教育服務(wù)商，并圍繞新的教學(xué)需求，為師生提供個(gè)性化教學(xué)解決方案，在新時(shí)代新形勢下，繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)出版機(jī)構(gòu)的數(shù)字化教育引領(lǐng)作用。

[1]趙誠．在線教材慕特(MOOT)何以在美國持續(xù)升溫[J]．中國教育信息化，2015(17)：3-5

[2]《中國教育信息化·高教職教》編輯部.慕特離我們有多遠(yuǎn)—專訪美國印第安納州立大學(xué)趙誠教授[J]．中國教育信息化，2015(17)：6-8

[3]高文，徐斌艷，吳剛．建構(gòu)主義教育研究[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2008：89

[4]王丙炎．教育出版數(shù)字內(nèi)容服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建[J]．傳播與出版，2015(11)：134-136

[5]杜賢．中國醫(yī)學(xué)出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路的實(shí)踐與探索[J]．科技與出版，2014(1)：17-21

[6]練小川．培生教育集團(tuán)轉(zhuǎn)型簡史[J]．中國出版史研究，2016(2)：112-124

[7]李朋義．內(nèi)容與技術(shù)的融合是教育出版發(fā)展的趨勢[J]．出版發(fā)行研究，2013(9)：35-36

[8]張健，韓銳．理念和模式：教育出版數(shù)字轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵[J]．出版參考，2015(9)：28-29

Enlightenment of MOOT for digital solution to medical education

Ren Fangfang

DigitalPublishingCenter,People'sMedicalPublishingHouseCo.,Ltd.,Beijing100021,China

In recent years, the upsurge of MOOCs has spawned many new digital educational products, one of which is the recently emerging MOOT. The concept and characteristics of MOOT are instructive for the development of medical digital educational products. For the new form of textbooks, only digital, media-rich contents and reading functions are still far from being able to meet users' needs. Teaching solution with online and offline integration should combine teaching support system with teaching contents, and provide users with textbooks, teaching resources, teaching support, autonomous learning support, testing and evaluation service, which will become the development direction of digital medical education.

MOOT; MOOC; medical education; e-Learning; solution

2016-05-16

任芳芳(1983-)，女，陜西榆林人，編輯，碩士，主要研究方向：數(shù)字出版。

G40-057

A

1004-5287(2016)06-0636-03