張　利

(北京聯(lián)合大學(xué)人文社會科學(xué)部，北京 100101)

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高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題分析

張利

(北京聯(lián)合大學(xué)人文社會科學(xué)部，北京 100101)

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育尚不成熟的標(biāo)志之一就是公眾、高職院校學(xué)生及其家長對高職教育認(rèn)識片面，認(rèn)為高職教育比普通高等教育層次低。改變公眾對高職教育的認(rèn)識，將有助于中國高職教育的完善和發(fā)展。

職業(yè)教育；高等職業(yè)教育

0　引言

高等職業(yè)教育在西歐和美國的發(fā)展相對成熟。中國是改革開放以來才開始提倡發(fā)展高等職業(yè)教育的。特別是近10年來，中國政府在政策傾斜、財政支持、媒介宣傳上，投入了較大力量，使中國的高等職業(yè)教育從無到有，從小到大，迅速發(fā)展。2014年國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。2015年教育部研制了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)(征求意見稿)》(以下簡稱《計劃》)?！队媱潯窂臄U(kuò)大教育優(yōu)勢資源、增強(qiáng)院校辦學(xué)活力、加強(qiáng)技術(shù)技能積累、完善質(zhì)量保證機(jī)制、提升思想政治教育質(zhì)量等方面做出了細(xì)致的籌劃，并且提出了保障措施。

1　高職教育現(xiàn)狀分析

1.1大眾普遍認(rèn)為高職教育層次較低

該心理狀態(tài)相當(dāng)普遍。這一點可從中國家長、學(xué)生選擇職高、技校以及普高的情況中得到印證。在中國，家長希望孩子首先要考入普通高中，不得已才會考慮職高、技校。很多家長把考上高職院校的學(xué)生視為在中學(xué)階段不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，而沒能將高職教育視為高等教育的類別之一，認(rèn)為它只是高等教育的一個層次。高職教育的學(xué)校、專業(yè)等都低人一等[1]。

1.2培養(yǎng)層次單一

在大多數(shù)中國人眼中，大學(xué)畢業(yè)后不應(yīng)是藍(lán)領(lǐng)而應(yīng)是白領(lǐng)，不需從事一線的體力勞作，而是專門從事管理工作、研發(fā)工作。目前，就業(yè)單位出現(xiàn)的“技工荒”與“大學(xué)生就業(yè)難”的“二元”對立，反映出我國教育結(jié)構(gòu)存在問題。同時，也明顯反映出家長、學(xué)生將高職教育片面地理解成畢業(yè)之后在一線從事單純的體力勞動，大眾這種心態(tài)無疑對高等職業(yè)教育的發(fā)展造成了影響。

1.3教育費用成本較高

由于高職教育注重實踐環(huán)節(jié)，硬件投入較普通本科要多一些。當(dāng)下，我國高職教育的學(xué)費比普通高等教育收費的標(biāo)準(zhǔn)要高。國內(nèi)普通本科學(xué)費學(xué)年約4500元左右，而高職院校學(xué)生的學(xué)費則7000元左右。高等職業(yè)教育的費用較高，導(dǎo)致本來對高職就存在偏見的家長、學(xué)生在填報志愿時將高職作為第二或第三選擇。

1.4培養(yǎng)效果不明顯

高職教育特色并沒有在太多學(xué)校得到體現(xiàn)。很多家長、學(xué)生也認(rèn)為高職教育的很多專業(yè)均是傳統(tǒng)?？频囊粋€壓縮版，各高職院校雖把“應(yīng)用性”、“應(yīng)用型”掛在校園里印在招生計劃中[2]。但真正體現(xiàn)出結(jié)合社會需求、培養(yǎng)應(yīng)用型通才的特點不明顯。

2　高職教育存在的問題

2.1傳統(tǒng)觀念的影響

“勞心者治人，勞力者治于人”。受傳統(tǒng)觀念的影響，大眾普遍看重理論而輕視操作，看中腦力勞動而輕視體力勞動，看中書本知識而輕視社會實踐。另外，大眾長期認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該是腦力勞動者，應(yīng)該做理論性研究和指揮性工作，這種觀念影響了對高職教育“應(yīng)用性(型)”內(nèi)涵的理解和接受，是大眾對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要更多“應(yīng)用性(型)”人才的大趨勢認(rèn)識不足。

2.2客觀因素影響

從客觀上看，中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需求有一個逐步擴(kuò)大的過程，還沒有達(dá)到像美國、德國等高等職業(yè)教育體系成熟的狀態(tài)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，目前的狀態(tài)必然會改變。中國高等職業(yè)教育尚在探索積累經(jīng)驗的過程中，其自身特色和優(yōu)勢還有待進(jìn)一步在社會實踐中接受檢驗。高職教育目前的大多數(shù)受教育者均是中等教育階段成績排名較靠后的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生大多數(shù)都不會考慮報考高職院校及專業(yè)，人們的選擇無疑受到相應(yīng)的影響。許多不辦高職的大學(xué)，特別是那些屬于211、985的研究性大學(xué)，有意無意地忽視高職學(xué)生(曾經(jīng)有過這樣的案例：持有高職系列英語3級證書的高職畢業(yè)生，去某大學(xué)報考成人教育本科，其英語等級證書就不被承認(rèn))[3]。中國高職教育的出現(xiàn)時間較晚，跟蹤畢業(yè)生是需要時間的，當(dāng)下高職畢業(yè)生較高校畢業(yè)生的優(yōu)勢還沒能得到充分的體現(xiàn)。

3　結(jié)語

高等職業(yè)教育迫切需要進(jìn)一步的發(fā)展與完善，通過一定的時間充分顯示自己的優(yōu)勢，家長及學(xué)生調(diào)整心態(tài)也是很有必要的。

[1]郭廣軍，劉蘭明，林春明.打造“升級版”的中國特色高等職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2014(08)：5-7.

[2]朱雪梅，張建奇.中國高等職業(yè)教育發(fā)展模式的反思與重構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014(31)：5-9.

[3]徐興旺，黃文勝.論當(dāng)代中國高等職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(32)：55-58+79.

(編輯趙欣宇)

Analysis on the Present Situation and Existing Problems of Higher Vocational Education

ZHANG Li

(Department of Humanities and Social Sciences, Beijing Union University, Beijing 100101, China)

At present, one of the signs of immaturity of China’s higher vocational education is the bias on the cognition of higher vocational education from the public, higher vocational students and their parents.Higher vocational education is regarded as in a lower level than higher education and so on.Only change this kind of cognition of higher vocational education, can it help the perfection and development of China’s higher vocational education.

vocational education; higher vocational education

2016-04-19

張利(1958—)，副教授。主要研究方向：思想政治理論教育、職業(yè)教育、中國近現(xiàn)代思想史等。

G712

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1672-0601(2016)07-0012-02