石彩華，張　暉，崔玲玲，劉紅月

(蘇州健雄職業(yè)技術學院， 江蘇 太倉 215411)

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信息環(huán)境下高職學生自主學習現狀的研究

石彩華，張暉，崔玲玲，劉紅月

(蘇州健雄職業(yè)技術學院， 江蘇 太倉 215411)

信息技術的快速發(fā)展帶來了現代教育技術的飛速發(fā)展。為了適應職業(yè)知識與技能的快速發(fā)展，自主學習是信息環(huán)境下高職學生必需具備的能力。通過問卷調查及現場走訪，以及對高職院校信息化學習環(huán)境現狀及高職學生自主學習現狀進行研究，分析高職學生自主學習能力培養(yǎng)的問題，文章提出了創(chuàng)新教學模式、開發(fā)信息平臺、建設信息化學習資源等策略，以期提升信息化環(huán)境下高職學生自主學習能力的培養(yǎng)。

信息化學習環(huán)境；自主學習；現狀研究；高職學生

0　引言

信息技術的發(fā)展，給教育注入了新的活力，促進了現代教育技術的飛速發(fā)展?，F代教育技術的發(fā)展也引起了教學模式和學習模式的改變，革新了傳統的教學理念。高職院校的信息環(huán)境現狀如何，能否滿足高職學生的學習需要？信息化環(huán)境下高職學生是否具有充分的自主學習能力來適應職業(yè)的發(fā)展和崗位技能的需要？本文將針對這些問題進行論述。

1　高職院校信息化學習環(huán)境現狀

信息化教育的發(fā)展離不開良好的信息化學習環(huán)境。如何打破傳統學習環(huán)境的桎梏，構建良好的信息化學習環(huán)境，是迫切需要解決的難題。為了更好地建設與信息化學習相匹配的信息化學習環(huán)境，首先要摸清楚高校信息化學習環(huán)境的現狀，依據現狀找到差距，為后續(xù)信息化學習環(huán)境建設提供指導。本文的論述依據主要是對長三角經濟發(fā)達地區(qū)的高職院校信息化學習環(huán)境進行的調查。

1.1校園信息化環(huán)境建設現狀

基礎設施建設是構建信息化學習環(huán)境最基本的要素。在硬件設施方面，大部分高職院校擁有足夠的多媒體教室，大二以上95%的學生都有筆記本電腦和智能手機，能實現師生之間和學生之間的交流。雖然大部分高職院校注重校園網絡接入和硬件建設，但是并不是所有教室、宿舍、圖書館內都具備隨處可用的有線連接，網絡的暢通性差。所以需要配備高端的硬件設施，建設優(yōu)質的軟件資源，才能高效地完成教學和學習過程。

1.2高職院校數字化學習資源建設現狀

良好的硬件設備和網絡覆蓋是構建信息化學習環(huán)境的基礎。如果沒有優(yōu)質的學習資源，信息化學習環(huán)境就形同虛設。學習資源在信息化教育中具有不容小覷的地位。[1]所以，建構高質量且內容豐富的數字化學習資源非常重要。高職院校越來越重視學習資源的建設，[2]比如擁有精品課程網絡平臺、“空中課堂”或者“天空教室”師生互動平臺，積累了大量的教學資源。但資源的建設還僅僅是數量的堆積，質量普遍比較低。此外，多媒體資源的構建大部分由單個教師單獨完成，資源的信息技術含量和友好性方面比較單薄。因此，組建專業(yè)技術團隊，建設優(yōu)質學習資源是亟需解決的問題。

2　信息環(huán)境下的自主學習特征

對于高職學生而言，所謂自主學習，就是如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學習就是充分自主的。具體說來，如果學生的學習動機是自我驅動的，自己選擇學習內容，自主調節(jié)學習策略，自我計劃和管理學習時間，學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并能夠自我判斷和評價學習結果，那么這樣的學習就是充分自主的。反之，學生在學習的上述方面完全依賴于他人指導和監(jiān)控，就是被動不自主的學習。以學習過程界定自主學習，是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質。[3]

信息環(huán)境下學生的自主學習特征體現在能動性、有效性和獨立性三個方面。能動性是自主學習的基礎和前提。自主學習有別于其它各種形式的學習，是建立在人的能動性基礎上，以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為先決條件。自主學習的有效性就是調動一切因素，采取一切措施使學習達到最佳效果。獨立性是自主學習的靈魂。學生應當掌握整個學習過程，能夠獨立開展各項學習活動。[4]

3　信息環(huán)境下高職學生自主學習能力的現狀

3.1問卷調查

以長三角經濟發(fā)達地區(qū)的高職院校為例。為了解高職學生在信息技術環(huán)境下自主學習的現狀和影響高職學生進行信息技術環(huán)境下的自主學習的因素，設計了信息技術環(huán)境下高職學生自主學習現狀調查問卷。問卷列出22道題。表1是調查問卷的部分題目，內容包括：學生的自我管理能力、學生利用信息的能力、學生的協作學習能力等方面。問卷分別在兩所高職院校進行調查，發(fā)送問卷150份，回收有效問卷 132份，回收有效率為88%。

表1　調查問卷部分問題

3.2問卷數據分析

3.2.1學生的自我管理能力

高職大部分學生是在老師的引導和推動下進行學習的，自主自覺學習的學生約占15%，85%的學生只是要求考試及格，學習動力非常不足。由于高職院校面對著生源匱乏、生源質量降低的現狀，所以課程目標不得不降低要求，大部分學生只要課堂上認真一點，考試前集中突擊一下，課程就通過了。對于沒有升學壓力，只求及格的高職學生無法形成真正的學習需要，無法養(yǎng)成自主學習習慣。所以，高職教師應該積極引導學生學習，使學生建立明確的學習目標，產生學習動力。通過問卷調查，高職學生的課外大部分時間用于網絡游戲、觀看影視作品、網絡聊天，真正用于自主學習的時間很少，自我約束能力較弱。

3.2.2學生的信息利用率

經濟發(fā)達地區(qū)的信息環(huán)境比較優(yōu)越，但是高職學生的信息加工、信息獲取及信息分析處理能力卻比較薄弱。學生主要還是將網絡技術、手機網絡作為娛樂工具，沒有將互聯網絡作為學習的輔助工具。學習中遇到問題，選擇等老師講解或不會的就放一放的同學占60%，22%的同學選擇翻閱紙質資料，只有18%的學生才能想到百度一下。此外，高職學生分析處理信息的能力不強，只有小部分學生能迅速排除干擾、判斷信息是否有用。

4　提高高職學生信息環(huán)境下自主學習能力的策略

4.1師生定位

打破傳統教學過程中教師的主體性和學生的被動性。在傳統教學中，學生是在教師的監(jiān)督和監(jiān)控下進行學習，離開教師的監(jiān)控就無所適從。信息化學習環(huán)境需要重新定位師生關系，教師應由教學主體變?yōu)榻虒W主導，突出學生的主體性。教師在教學過程中應引導學生進行自主學習。

4.2改變教學模式

提高學生學習的主動性，需要創(chuàng)新教學模式，打造以學生為主體的新型模式。在眾多的新型教學模式中，翻轉課堂教學模式更能體現學生的主體性。這種教學模式是在課前學生自主完成教學視頻、圖片等數字化資源的學習，同時完成相應的課前任務；課中師生一起完成比較復雜的任務，釋疑、協作探究、互動交流。[5]該教學流程是基于“以學生為中心”的思考，得益于探究性學習和基于項目學習帶來的主動學習。

4.3信息資源建設

在信息化環(huán)境中開發(fā)教學和學習資源，應當更便于學生進行自學，一切以更利于學生自主學習為出發(fā)點進行建設，用視頻、虛擬動畫、多媒體課件、軟件模擬仿真等動態(tài)的課程資源激起學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。

4.4信息平臺建設

大多數高職院校都擁有精品課程、空中課程等網絡學習平臺。盡管這些平臺可以呈現大部分信息化學習資源，但由于界面友好性差，下載和上傳文件常出現問題，使學生對該平臺出現抵觸情緒。隨著手機網絡技術的發(fā)展，出現了微信交流方式。微信交流平臺是更便利的移動學習平臺。[6]總之，信息平臺的建設，要根據課程的特點和學生的特點進行有特色的課程信息資源平臺建設，是學生自主學習的資源支撐。

5　結語

通過對長三角經濟發(fā)達地區(qū)高職院校信息學習環(huán)境及高職學生自主學習能力現狀的調查得出結論：雖然高職院校都意識到信息環(huán)境完善和建設的重要性，但是在網絡覆蓋面、信息學習資源友好性、學生信息使用能力培養(yǎng)方面還需要大力改善。要在校園范圍內全面免費提供網絡，加強圖書館電子閱覽室的數量，升級網絡硬件設施，為學生提供便利的信息化學習環(huán)境。此外，需要教師轉變教學理念，利用現代教育技術開發(fā)友好性的網絡學習資源，引導和培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

[1]馬小強.以《規(guī)劃綱要》為契機推進教育信息化進程——2010 年全國電化教育館館長會綜述[J].中國電化教育,2010,(279):1-4．

[2]石世美.高校信息化學習環(huán)境的研究與設計[D].北京理工大學, 2015:13.

[3]鄧玉梅.基于自主學習理論的高職公共英語教學模式構建研究[D].廣西師范學院碩士論文, 2014:33.

[4]楊同華.信息技術環(huán)境下高職學生自主學習能力培養(yǎng)研究[D].東北師范大學碩士論文,2006:12.

[5]石彩華.翻轉課堂教學模式在高職機械 CAD 課程中的實踐應用研究[J].軟件導刊(教育技術)，2014(11).

[6]方法林.微信公眾平臺在高職院校教學中的應用研究——以旅游策劃課為例[J].改革創(chuàng)新,2014(11):37-38.

(編輯馬海超)

Research on the Current Situation of Higher Vocational Students’ Self-study in the Information Environment

SHI Caihua, ZHANG Hui, CUI Lingling, LIU Hongyue

(Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

The rapid development of information technology has brought the rapid development of modern education technology.Under the information environment, self-study is the necessary learning ability of higher vocational students to adapt to the rapid development of occupational knowledge and skills.Through the questionnaire survey and site visits, the current situation of informatization learning environment and students’ self-study in higher vocational colleges is investigated.Many problems in the cultivation of self-study ability of higher vocational students are analyzed.The strategies, such as innovative teaching mode, development of information platform and the construction of informatization learning resources are proposed to enhance the cultivation of self-study ability of students in higher vocational colleges in the informatization environment.

informatization learning environment; self-study; research on the current situation; higher vocational students

2016-03-24

2014年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目(項目批準號:2014SJD589)。

石彩華(1980-)，女。碩士研究生，工程師。研究方向：高職學生自主學習能力培養(yǎng)及翻轉課堂教學模式。

G424

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1672-0601(2016)07-0032-03