張梓英

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

新時期“陪伴式”高校學(xué)生思政工作模式的構(gòu)建

張梓英

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

在社會政治、經(jīng)濟(jì)文化急劇變化的社會背景下，高校師生關(guān)系逐漸疏離。在分析了高校師生關(guān)系疏離的原因后，結(jié)合90后大學(xué)生的特征以及高?，F(xiàn)行思想政治教育工作模式的不足，提出了構(gòu)建“陪伴式”高校學(xué)生思政工作模式。

大學(xué)生；思想政治工作；陪伴；師愛

陪伴是最好的教育，已獲得了社會的公認(rèn)。它不僅適用于家庭教育，也適用于學(xué)校教育。在學(xué)校，教師是學(xué)生成長的親歷者和見證者。在學(xué)生的成長過程中，教師的陪伴是至關(guān)重要的。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的伙伴，而且還是學(xué)生心靈成長的伙伴。教師以伙伴的心態(tài)對待每一個學(xué)生，在其成長的過程中給予幫助和教育，將極有力地促進(jìn)學(xué)生的個人成長。

“陪伴成長”理念已經(jīng)在社會工作領(lǐng)域得到了應(yīng)用。在社會工作領(lǐng)域提出了“陪伴式”工作模式，家長或社會工作者盡可能陪伴守護(hù)在青少年身邊，必要時給予他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，心靈的安慰和情感的關(guān)注?！芭惆槭健惫ぷ髂Ｊ侥繕?biāo)是促進(jìn)青少年的健康成長。[1]高校思想政治教育工作是高校工作的重要組成部分，若將“教師陪伴學(xué)生成長”這一理念引入到高校思想政治教育工作中，必然會大大提高高校思想政治教育工作的實效性。

1 社會變遷背景下高校師生關(guān)系的疏離

隨著社會的變遷和高等教育大眾化的發(fā)展，高校教師與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸疏離。這種疏離不僅表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的認(rèn)同度下降、交往需求減弱，心理距離拉大，還表現(xiàn)在高校教師與學(xué)生之間情感的淡化。有人把目前高校的師生關(guān)系形象地概括為，“課上是師生，課下是路人”。[2]造成高校師生關(guān)系疏離的原因主要有以下幾個方面：

1.1 師生交往頻次的減少造成高校師生關(guān)系的疏離

交往的頻次決定了師生關(guān)系的疏密程度。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景之下，高校教師的價值觀發(fā)生了變化，由過去以教書育人為榮漸漸地轉(zhuǎn)變成追求個人名利。很多高校教師不愿意上課，即使上課也不愿意將太多的時間和精力浪費在課堂教學(xué)上。他們終日忙于搞科研、寫論文、職稱晉升，對不會帶來名利的師生關(guān)系不屑一顧。上課應(yīng)付了事，“下課閃人”、“來去匆匆”，學(xué)生只能對其“望背興嘆”。學(xué)生見老師一面都何其困難，更談不上師生交往了。沒有交往，師生關(guān)系也就失去了構(gòu)建的前提和條件。[2]

1.2 師愛的缺失使得高校師生關(guān)系去情感化

現(xiàn)代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！盵3]愛是連接師生心靈的橋梁，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的條件和保證。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的應(yīng)有之義。可現(xiàn)如今，很多教師或忙于科研論文，或只教書不育人，或只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心他們的思想問題和生活問題。這些態(tài)度和行為缺乏應(yīng)有的情感，導(dǎo)致師生關(guān)系流于表面化、工作化。

1.3 高校師生比的擴(kuò)大稀釋了師生關(guān)系

隨著我國高等教育大眾化的到來，高校師生比例差距不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計，高校師生比已經(jīng)從1998年的11.6：1擴(kuò)大到2013年的17.5：1。大學(xué)班級教學(xué)規(guī)模越來越大，教師從原來的“一對少”變成了“一對多”。這樣無形中增加了教師和學(xué)生之間熟悉的難度系數(shù)。有時候，一個學(xué)期下來，教師能將姓名和人臉對應(yīng)起來的學(xué)生人數(shù)屈指可數(shù)。教師和學(xué)生成為“最熟悉的陌生人”，親密的師生關(guān)系又從何談起。

2 社會變遷背景下“90后”大學(xué)生的特點

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯提出，每一位教師都應(yīng)該了解學(xué)生的志向、興趣、長處和短處，這樣才能更好地進(jìn)行教育工作?！叭绻涣私馇嗌倌甑膫€性特征，就會忽視人的多樣性，并且會硬把教育的任務(wù)問題放進(jìn)對所有的都適用的一句話里面，那會是不可思議的粗枝大葉。”[4]因此，教師要陪伴90后大學(xué)生成長，首先就應(yīng)該了解“90后”大學(xué)生的個性特征和需求狀況。

2.1 90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

90后大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，畢業(yè)后找一份好工作、一條好出路，賺更多的錢回報家人等。90后大學(xué)生希望能在就學(xué)期間學(xué)到一些前沿的、科學(xué)的，跟得上時代發(fā)展的，與社會需求一致“有用的”知識，但是自我約束能力較差。在課程學(xué)習(xí)的最初充滿了興趣和好奇心，但是深入學(xué)習(xí)以后他們興趣大減，遇到學(xué)習(xí)困難時甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的念頭。他們在課程學(xué)習(xí)時容易被外界事物所打擾，往往因為玩耍手機(jī)而忽略教師的課堂講解。他們對課程的理論知識興趣不大，甚至存在抵觸心理。對教師照本宣科的教學(xué)方式他們深感枯燥，對生動直觀的案例教授更感興趣。90后大學(xué)生平時在課程學(xué)習(xí)方面投入不夠，臨到考試時寄希望于教師講授重點，復(fù)習(xí)時毫無頭緒。[5]

2.2 90后大學(xué)生的心理特點

90后大學(xué)生獨立，他們自認(rèn)已經(jīng)成年，外在行為和舉止趨向于成年化，但不免表現(xiàn)出幼稚，心理學(xué)上將之稱為“假性成熟”。他們自主自信但又渴望獲得教師的關(guān)注，以構(gòu)建心理的安全感和存在感。90后大學(xué)生多半都是獨生子女，他們從小在倍受呵護(hù)的環(huán)境中長大，處在“4+2+1”家庭結(jié)構(gòu)的頂端，深受父母、祖父母和外祖父母的寵愛。進(jìn)入到大學(xué)后，他們往往自我中心，在人際交往中時常出現(xiàn)一些問題，甚至導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。他們渴望得到教師、同學(xué)的關(guān)系和愛護(hù)。大部分90后大學(xué)生，他們熱情、開朗、活潑，敢于直接表達(dá)自己的喜好，這也是他們極具個性的表現(xiàn)，但90后大學(xué)生合作意識淡薄，他們不能很好地處理好自我與他人、個人與集體的關(guān)系，集體榮譽(yù)感減退，社會責(zé)任感淡漠。

2.3 90后大學(xué)生的思想特點

90后大學(xué)生價值觀總體上是理性平和的、積極向上的，愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著社會政治經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，多種思潮、多元文化的碰撞，以及多元價值觀的涌入，對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了重要影響，并且出現(xiàn)了多元化的趨勢。急功近利、浮躁、冷漠等消極情緒在他們身上有所體現(xiàn)。在對“你的入黨動機(jī)是”的調(diào)查中，絕大多數(shù)同學(xué)都有入黨的想法，且入黨的動機(jī)大多都是有利于個人發(fā)展。[6]90后大學(xué)生有著強(qiáng)烈的獨立意識，他們見多識廣、眼界開闊，敢問、敢說、敢闖，但在其背后不可避免地夾雜著幼稚和沖動。

3 當(dāng)前高校學(xué)生思政工作模式的不足

3.1 尚未真正做到“以人為本”

所謂“以人為本”是指以人的需要為出發(fā)點和歸宿，即人的生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，重在對人的合理需要的滿足，個性的發(fā)展，潛能的挖掘。[7]高校學(xué)生思想政治工作“以人為本”就是要以學(xué)生為中心，在工作中要尊重、理解、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，將學(xué)生的合理需求和健康發(fā)展放在重要的位置，對學(xué)生曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。但在實際中，高校思政管理工作不乏存在單向灌輸、純粹管理和壓制的情況，甚至出現(xiàn)采用恐嚇、馴服、懲治等手段進(jìn)行學(xué)生管理。這些不以學(xué)生為本的教育管理方式，必定不能取得良好的效果。

3.2 尚未實現(xiàn)因材施教

不同時代成長起來的學(xué)生身上必然帶有時代的特點，帶著時代的印記?，F(xiàn)在的學(xué)生都是出生于20世紀(jì)90年代，俗稱“90后”?！?0后”大學(xué)生與以往的大學(xué)生有明顯的不同，他們追求獨立、積極進(jìn)取，但在生活上有較大的依賴性；他們熱情開放、充滿活力，但人際交往缺帶有封閉性。他們面臨著巨大的壓力，理想的大學(xué)生活和現(xiàn)實的差距，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢帶來的競爭壓力。同時，社會中的一些丑陋的現(xiàn)象和浮躁的心態(tài)也給他們帶來了消極影響?！?0后”大學(xué)生的特點決定了高校思想政治教育工作要實現(xiàn)個性化。但在實際中，高校思想政治教育工作往往千篇一律，缺乏層次性和差異化，沒能很好地尊重學(xué)生的個性，使這種教育管理方式的可接受性和時效性受到影響。

3.3 不夠貼近學(xué)生的生活實際

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出，要堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。由于多種因素的影響，長期以來我國高校思想政治教育模式保守、僵化，與大學(xué)生的生活實際和時代發(fā)展需求相脫節(jié)，淪為不切實際的空談。高校思想政治教育過分強(qiáng)調(diào)社會價值，忽視個人價值，另一方面，又偏重思想品德知識的灌輸，使學(xué)生成為被動接受知識的容器。久而久之，高校思想政治教育由于缺乏吸引力和感染力，其時效性大大降低。[8]

4 “陪伴式”高校學(xué)生思政工作模式的構(gòu)建

從上述的內(nèi)容來看，當(dāng)前90后大學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣或那樣的問題，高校學(xué)生思政工作實效性難以提高的根本問題在于，高校思想政治工作者沒有陪伴學(xué)生，沒有陪伴學(xué)生一起成長。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于和他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解學(xué)生的心靈，不忘記自己也曾是個孩子?！币虼耍覀兲岢鰳?gòu)建“陪伴式”高校學(xué)生思政工作模式，倡導(dǎo)所有參與學(xué)生思想政治教育工作的專任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者關(guān)注學(xué)生需求，陪伴學(xué)生成長。

4.1 從認(rèn)識上高度重視陪伴學(xué)生成長的重要性

如今高校提出學(xué)生思想政治工作要全員參與，即任課教師、輔導(dǎo)員、班主任等所有教師都要參與到學(xué)生思想政治工作中來。那么，“陪伴式”高校學(xué)生思政工作模式也需要全體教師的參與?！芭惆槭健备咝W(xué)生思政工作模式中的教師首先要從思想上認(rèn)識到陪伴學(xué)生成長的重要意義，爭做學(xué)生最親近的人。教師要改變以往高高在上的姿態(tài)，俯下身去關(guān)心學(xué)生，關(guān)心他們在成長過程中真實遇到的煩惱和困惑，積極引導(dǎo)并幫助他們解決問題。[9]教師必須真正融入到學(xué)生中去，走進(jìn)教室、深入寢室，以平等、尊重的心態(tài)去了解“90后”大學(xué)生，以朋友、師長的身份與他們進(jìn)行深入的交流，在交流的過程中了解他們實際存在的問題、掌握他們實際的需求、把握他們的思想動態(tài)。教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生切身感受到教師對他們的關(guān)愛。

4.2 從行動上關(guān)注學(xué)生成長過程中的實際需求

4.2.1 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

“90后”大學(xué)生總體上求知欲旺盛，但是也存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，再加上自制力不強(qiáng)，往往會產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們平時逃課、曠課，考試突擊復(fù)習(xí)，把時間都浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲、逛街、聚餐等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，久而久之不僅耽誤學(xué)習(xí)，還會滋生許多煩惱及心理問題。針對這一現(xiàn)狀，教師要善于幫助大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵學(xué)生把時間和精力都集中到學(xué)習(xí)知識、增長才干上來。以筆者所在學(xué)校的一位班主任的行動為例，筆者所在學(xué)校要求大一新生上早、晚自習(xí)，學(xué)生們頗有微詞。該班主任每天陪同學(xué)生一起早、晚自習(xí)，敦促意識游離的同學(xué)集中注意力，建議學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱自己喜愛的圖書拿到晚自習(xí)教室閱讀。在學(xué)生面臨選專業(yè)的時候，該班主任一個個與學(xué)生交流，建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實際情況進(jìn)行選擇。該班主任的言行一切都從實際出發(fā)，獲得了學(xué)生的一致好評。從這位班主任的管理實踐中我們看到了，受學(xué)生歡迎的管理方式要以學(xué)生實際需求為出發(fā)點。

4.2.2 關(guān)注學(xué)生的心理需求

“90后”大學(xué)生處于人生的特殊階段，他們一方面要適應(yīng)有別于高中學(xué)習(xí)的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面又要為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，許多人生重要的問題接踵而至。因此，他們遭遇了異常的壓力。他們在家時渴望掙脫父母的管束，來到了大學(xué)卻又希望得到教師的關(guān)注和呵護(hù)。特別是在大學(xué)一年級，很多學(xué)生由于是第一次離家，想家、嫌棄學(xué)校飯菜不如家里的可口和宿舍的住宿條件不如意。對于學(xué)生的種種抱怨，新學(xué)期的適應(yīng)問題，教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，想其所想、憂其所憂，通過了解學(xué)生的心理需求，給予其正確的引導(dǎo)。

對于許多90后大學(xué)生來說，大學(xué)生活中最棘手的問題莫過于人際關(guān)系問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理好各種人際關(guān)系，適時地教會學(xué)生一些處理人際關(guān)系的方法。教育是心的藝術(shù)。教師與學(xué)生之間要將心比心，以心交心，唯有如此，才能實現(xiàn)“親其師，信其道”。

4.3 改變工作方式，投學(xué)生所好

“90后”大學(xué)生追求時尚，對一些新興事物，他們的好奇心與熱情都十分旺盛。據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生對智能手機(jī)的保有量達(dá)到了90%以上。大學(xué)生利用智能手機(jī)購物、聊天、打游戲、觀看視頻、閱讀電子書。隨著微博、微信朋友圈等交流平臺的流行，大學(xué)生更是喜歡在微博、微信朋友圈曬自己的生活、情感等。根據(jù)這一實際情況，大學(xué)生思想工作者應(yīng)當(dāng)跟上時代潮流，學(xué)會使用這些工具，并積極加入到學(xué)生的微博、微信朋友圈中，一方面可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，另一方面可以掌握學(xué)生的動態(tài)，做到事半功倍。

綜上所述，在思想政治教育工作中，有時候教師對學(xué)生的愛遠(yuǎn)比淵博的知識更為重要一些?！芭惆槭健备咝W(xué)生思政工作模式的主旨在于在高校思想政治教育工作中，要大力提倡師愛，要深入挖掘師愛，并在實踐中踐行師愛。教師充分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，彼此分享快樂、分擔(dān)苦痛、排解優(yōu)愁、從感情上拉近彼此的距離?！芭惆槭健备咝W(xué)生思政工作模式營造的是一種充滿愛的校園環(huán)境，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中增長知識、開啟智慧、發(fā)展個性。

[1]肖玉蘭.“陪伴式”青少年家庭社會工作模式初探[M].武漢：華中師范范大學(xué)，2012.

[2]胡兆勝.高校師生關(guān)系疏離的成因與對策[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（9）：64-67.

[3][意]亞米契斯.愛的教育[M].夏丏尊譯.長春：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2009.

[4]安·謝·馬卡連柯.塔上旗[M].北京：人民教育出版社，1979.

[5]陳連吉，關(guān)建軍.針對90后大學(xué)生學(xué)習(xí)特點做好解剖學(xué)教學(xué)[J]. 解剖科學(xué)進(jìn)展，2015，（4）：443-444.

[6]張梓英.高職學(xué)生社會心態(tài)現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 繼續(xù)教育研究，2014，（10）：83-85.

[7]邵琪.以人為本：高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的歸宿[J]. 才智，2014，（13）：224-225.

[8]胡燕萍.立足生活實際提升高校思想政治教育的實效性[J]. 佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)，2014，（4）：81-83.

[9]劉效東，王建成.輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注“90后”大學(xué)生心理需求[J].工會論壇（山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報），2011，（6）：141-142.

【責(zé)任編輯：黃素華】

“Accompanying-type” Mode of Ideological and Political Work among College Students

ZHANG Zi-ying
（Zhejiang Business College， Hangzhou 310053， China）

With the dramatic change of social politics， economic and culture， the relationship between teachers and students is gradually alienated.This paper analyzes the causes of the alienation of teacher-student relationship.Combining the characteristics of college students born during 1990s with the problems in current ideological&political education work mode， this paper puts forward the construction of “accompanying-type” mode of ideological and political work among college students.

college students； ideological and political work； accompanying； teacher’s love

G641

A

1671-9565（2016）01-054-05

2016-02-23

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度思政課題“微信環(huán)境下‘陪伴式’高校學(xué)生思政工作模式的構(gòu)建”（編號szy_sz201509）階段性研究成果。

張梓英（1978-），女，浙江衢州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要從事高等職業(yè)教育研究。