◆高俊云 侯俊美 王文鳳

(山東省青州市職工子弟學(xué)校)

對(duì)小學(xué)德育有效管理的幾點(diǎn)思考

◆高俊云 侯俊美 王文鳳

(山東省青州市職工子弟學(xué)校)

教育最根本的目標(biāo)，是讓學(xué)生具備良好的品德。國外的教育學(xué)家杜威、和國內(nèi)的教育學(xué)家陶行知等人早已提出了這一觀點(diǎn)。隨著近些年新課改的推行，我國也在大力提倡和推行對(duì)小學(xué)生的德育管理。但是，目前的狀況仍然是，學(xué)校在德育方面的工作做得不夠扎實(shí)。導(dǎo)致學(xué)校每學(xué)期都開設(shè)與德育有關(guān)的課程，學(xué)生也在學(xué)校里面學(xué)習(xí)了數(shù)十年與品德相關(guān)的知識(shí)，在其真正走進(jìn)社會(huì)后，與國家和社會(huì)的要求還有一些距離。就怎樣對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行有效管理提出了一些思考和改進(jìn)建議。

小學(xué)德育管理 行為習(xí)慣 道德品質(zhì) 日常生活

一、目前小學(xué)在德育管理工作中的一些缺陷

學(xué)校在對(duì)德育管理工作的推行上沒有摸索出有效的方法，且對(duì)德育管理要達(dá)到的目標(biāo)沒有清晰的定位，導(dǎo)致德育管理在平常的日常教學(xué)中難以真正高效的推進(jìn)。因?yàn)槿狈茖W(xué)系統(tǒng)的管理方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多處于第一線的教育工作者也沒有掌握有效的德育管理方法。結(jié)果就是在小學(xué)階段就應(yīng)落實(shí)的德育管理工作無法真正執(zhí)行，只能推遲到大學(xué)期間再對(duì)其大范圍的開展和實(shí)施。但這時(shí)學(xué)生的思想和身體都已經(jīng)成熟，尤其是在對(duì)世界和身邊事物的認(rèn)知上已經(jīng)形成了自己的一套體系，再對(duì)其進(jìn)行德育方面的教育，首先執(zhí)行的過程中就會(huì)遇到更多的困難，其次最后的結(jié)果也很難取得預(yù)期的成效。在小學(xué)時(shí)期，大部分學(xué)校都特別重視學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)和掌握，而忽視了德育管理的重要性。導(dǎo)致許多學(xué)校沒有專業(yè)的德育管理方面的教師，也給德育管理工作的開展帶來了新的困難。

二、學(xué)校對(duì)德育在認(rèn)識(shí)上還存在或多或少的誤區(qū)，且開展的德育活動(dòng)過于形式

有許多教育工作者認(rèn)為，小學(xué)生的德育主要表現(xiàn)在其是否遵守紀(jì)律、是否按照老師的要求來完成任務(wù)、考試是否能取得優(yōu)秀的成績等等這些對(duì)規(guī)矩的掌握程度上。但是，這些基本上都是在老師的監(jiān)督下進(jìn)行的，學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的敬畏，在教師在的情況下基本都能很好的完成。一旦脫離教師的視線，在自我約束的情況下做好許多老師要求的事情則很難。德育管理最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的好習(xí)慣，教師可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中增加一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的理解和掌握，還能促進(jìn)師生之間的交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主支吸收。很多學(xué)校在開展德育德育活動(dòng)的過程中，過于注重這些活動(dòng)在社會(huì)上產(chǎn)生的影響，忽略了在日常的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，讓德育管理工作推行時(shí)的美好愿景化為美麗的泡沫。

三、怎樣有效地實(shí)施德育管理工作

1.良好品德的養(yǎng)成源自于良好的習(xí)慣。在開展德育管理工作之前，學(xué)校往往會(huì)制定一些計(jì)劃，但很多計(jì)劃太多空洞很難真正的執(zhí)行。這就促使我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃的時(shí)候應(yīng)該落到實(shí)處，少一些理論性的內(nèi)容，多一些實(shí)際操作方面的指導(dǎo)。小學(xué)生的思想和生活都還處于初級(jí)階段，教師在平常的工作過程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。這些好品德的養(yǎng)成，都源自于平時(shí)的生活習(xí)慣。例如，在課間休息時(shí)，不要在樓梯扶手邊玩耍、做游戲時(shí)不要互相推搡以免發(fā)生意外；放學(xué)下樓梯時(shí)，沿著右邊走，不要推走在你前面的同學(xué)，如果沒有順序、互相拾掇將會(huì)發(fā)生踩踏事件，那么平時(shí)朝夕相處的小伙伴將會(huì)受到重任，甚至死亡；在校園外時(shí)，要在紅燈時(shí)才能過馬路，在過馬路之前也應(yīng)先看右邊、再看左邊以免有的車沒有停穩(wěn)而發(fā)生車禍，等等。教師在平常的教學(xué)過程中多強(qiáng)調(diào)這些日常學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)，久而久之，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德操守。這樣將遠(yuǎn)勝過定期舉行一次的德育活動(dòng)，也會(huì)減少教師在執(zhí)行德育管理工作上的負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的有效配合，能夠幫助學(xué)生良好道德品格的形成。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)組成部分，社會(huì)上好的或壞的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)校都會(huì)有或多或少的影響。學(xué)校的主要任務(wù)就是把社會(huì)上一些好的行為習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，以及擴(kuò)大它在學(xué)校的影響力，而對(duì)于那些消極的、負(fù)面的行為習(xí)慣進(jìn)行抵制從而消除其在學(xué)校產(chǎn)生的不良影響。家庭是組成社會(huì)的最小單位，學(xué)生的生活基本上除了學(xué)校的學(xué)習(xí)，就是在家庭中和父母及兄弟姐妹們的朝夕相處。家庭對(duì)學(xué)生的影響自然不言而寓，父母在平時(shí)的生活中以身作則，不僅能讓自己的品德有所進(jìn)步，還能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生們?cè)诩依镄纬闪艘恍┖玫牧?xí)慣后，在學(xué)校里會(huì)對(duì)其他的學(xué)生直到潛移默化地影響，而且能夠降低教師在開展德育管理工作中的難度。每個(gè)學(xué)生最終都要步入社會(huì)，在社會(huì)中面對(duì)各種不同現(xiàn)象、不同的人，能否認(rèn)清哪些是真善美、哪些是假惡丑，并在分清之后能否站在好的、正義的一面，這些從根本上來講都是在檢驗(yàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生德育管理進(jìn)行的結(jié)果。所以，作為教師在傳授給學(xué)生書本中知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣做人、做事。家長也不應(yīng)只關(guān)心孩子的衣食住行和他們?cè)趯W(xué)?？荚嚾〉玫姆?jǐn)?shù)，孩子心靈的健康成長從某種意義上說甚至比身體的健康更為重要。有許多身體健康的人，在走向社會(huì)后常常因?yàn)榈赖碌娜笔ё罱K走向了犯罪的道路，造成了不可挽回的錯(cuò)誤。但是，也有許多人身體上雖然有這樣或那樣的缺陷，但他們因?yàn)榫邆淞肆己玫牡赖缕焚|(zhì)，以及自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力而最終闖出了屬于自己的一片天地。

四、結(jié)論

學(xué)校在開展德育管理工作時(shí)，要盡量站在孩子們的角度去設(shè)計(jì)和實(shí)施，以他們能夠接受的方法去幫助他們建立好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)校在平常的日常工作中，也應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行德育管理工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，教師的道德品質(zhì)有了提高，自然會(huì)對(duì)他們的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。相信通過廣大教育工作者的不懈努力，我們會(huì)尋找出更多、更好的德育管理工作的路徑和方法，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>