◆劉 學(xué)

(北方工業(yè)學(xué)校)

人本管理在中職學(xué)校班主任管理中的運(yùn)用

◆劉 學(xué)

(北方工業(yè)學(xué)校)

人本管理作為一種以學(xué)生為教學(xué)主體的管理模式，對于協(xié)調(diào)師生關(guān)系、促進(jìn)師生間的溝通，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面進(jìn)步有著重要的作用。師生之間的及時(shí)溝通，為班主任更好地進(jìn)行班級管理提供參考，營造出一種和諧的班級氛圍。通過班主任和學(xué)生的共同努力，不斷探索適合班級管理的教學(xué)模式。闡述了人本管理在中職學(xué)校班主任管理中應(yīng)用的重要意義，然后就具體的人本管理基本內(nèi)容進(jìn)行了分析。

人本管理 中職學(xué)校 班主任管理

一、中職班主任使用人本管理的作用

(一)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

人本管理是一種以學(xué)生為主體的班級管理方法，班主任可以通過這種管理模式來改變以往僵化的師生關(guān)系。這種管理方法能夠幫班主任建立起平等和諧的師生關(guān)系，通過加強(qiáng)教師和學(xué)生間的溝通和交流在無形之中拉近師生間的關(guān)系。此外，教師還可以和學(xué)生探討生活中的問題以及有趣的事件，擴(kuò)大學(xué)生和教師的交流話題，進(jìn)而使得學(xué)生更愿意和班主任進(jìn)行溝通，這樣班主任通過日常交流可以更加準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生行為及心理上的動(dòng)向，為做好班級工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

人本管理還能夠起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的作用，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性就會更愿意將精力投入到學(xué)習(xí)中去。另外，人本管理模式還能夠促使學(xué)生在教學(xué)課堂上踴躍發(fā)言，學(xué)生在開放式的課堂氛圍中能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，各方面的綜合素質(zhì)自然會在潛移默化中有所提高。因此，在中職學(xué)校中倡導(dǎo)人本管理的班主任管理模式，能夠讓學(xué)生個(gè)人素質(zhì)有很大的提高，除了專業(yè)能力有很大進(jìn)步外，學(xué)生其他方面的能力也會有很大程度的進(jìn)步，為學(xué)生今后進(jìn)入社會奠定良好的知識基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、人本管理在中職學(xué)校班主任管理中合理運(yùn)用的有效措施

(一)建立和諧的師生關(guān)系

健康良好的師生關(guān)系，能夠起到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)班級凝聚力、保證學(xué)生和教師身心健康心情愉悅的作用。傳統(tǒng)班主任班級管理模式是以班主任為主體，學(xué)生聽從教師的指令并付諸實(shí)踐的過程，師生關(guān)系傾向于服從與被服從的關(guān)系。班級中發(fā)生的任何事件都要請示班主任，由班主任下達(dá)解決方案，班主任在班級中擁有至高無上的領(lǐng)導(dǎo)力。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系固然有一定的可取之處，但是其弊端也是很明顯的，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，以強(qiáng)制為重而忽視民主，重循規(guī)蹈矩而輕創(chuàng)新探索，學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力得不到提高。而人本管理下班級管理模式改變了原有的師生關(guān)系，將班級活動(dòng)的主體轉(zhuǎn)移為學(xué)生，教師更多的是扮演一種協(xié)助者、傾聽者的角色，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅局限于教與學(xué)，而是一種朋友的關(guān)系，學(xué)生可以向教師傾訴生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以向教師學(xué)習(xí)除了課本知識以外的人生道理，這對于班主任更好地進(jìn)行班級管理有著十分重要的作用。因此，和諧民主的師生關(guān)系，可以促進(jìn)班主任班級管理效率的提高，還會促進(jìn)中職學(xué)生除專業(yè)技能外其他能力的培養(yǎng)，這對于其在未來進(jìn)入社會工作學(xué)習(xí)有著重要意義。

(二)實(shí)施以激勵(lì)為主的管理方式

中職教育制度隨著社會環(huán)境以及教育界體制的變化也在不斷變化著，和以前的中職教育水平相比有一定程度的退化。中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能都不是很高，中職學(xué)生文化水平相對來說基礎(chǔ)比較薄弱，并且沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，相對來說中職學(xué)生的言行舉止比較隨便，不能按照規(guī)章制度要求進(jìn)行自我約束，并且團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識較差，不愿和其他人面對面交流，有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，沒有健康向上的人生目標(biāo)及人生理想。中職學(xué)生還處于價(jià)值觀形成的重要階段，一個(gè)良好的價(jià)值取向?qū)τ谄湮磥淼纳詈桶l(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，班主任工作的重中之重就是幫助中職學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，做好中職學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，要在班級活動(dòng)中倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)培育和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

要想做好班級管理管理工作，就必須在學(xué)生中形成一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)還有共同的價(jià)值信仰，這是維系教師和學(xué)生以及學(xué)生之間關(guān)系的重要的紐帶，對于班級活動(dòng)及管理有著重要的指導(dǎo)性意義。人本管理模式對于班級目標(biāo)有著更明確的要求，并且要求每一個(gè)學(xué)生都能夠在潛移默化中踐行班級目標(biāo)及條例，還可以將班級管理任務(wù)下達(dá)到每一位同學(xué)，使得每一個(gè)同學(xué)明確并完成自己的職責(zé)，以此來增加學(xué)生的班級責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。班主任要做好領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)助工作，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，維持班級管理的基本秩序。除此之外，還要建立并完善完整的班級管理制度，為營造積極向上的班級風(fēng)氣提供必要的制度約束，促進(jìn)班級工作的順利實(shí)施，進(jìn)而為高職學(xué)生營造出良好的生活及學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在人本管理中學(xué)生具有修改班級公約的權(quán)利，多數(shù)同學(xué)還有班主任通過即可生效，這也是提高班級制度公平性的良好措施，學(xué)生作為班級制度的制定者和實(shí)行者，在潛移默化中就會受到積極思想的熏陶，進(jìn)而樹立起正確的價(jià)值觀念。

三、結(jié)語

人本管理在中職學(xué)校班主任管理中的應(yīng)用，對于促進(jìn)班級凝聚力、改善師生關(guān)系、提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。但是，人本管理模式在實(shí)際操作中有很多問題還需要教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)并解決。因此，高職學(xué)校班主任要本著以人為本的理念進(jìn)行班級管理，提倡學(xué)生自由獨(dú)立思考，時(shí)刻以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行班級事務(wù)及班級活動(dòng)的組織，只有在實(shí)踐中不斷對人本管理進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能真正貫徹班級管理以人為本的理念。

[1]邵英杰.構(gòu)建人本管理下中職學(xué)校的班級管理模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012(4)

[2]陳欽剛.中職班主任人本管理模式的構(gòu)建與探究[J].考試周刊，2015，(61).