◆孫 莉

(吉林省四平市鐵東區(qū)平東路第二小學)

如何培養(yǎng)小學生微作文寫作能力

◆孫 莉

(吉林省四平市鐵東區(qū)平東路第二小學)

微作文因其短小、易操作、易激發(fā)學生寫作興趣而逐漸受到師生的青睞和重視。針對小學生微作文寫作指導(dǎo)方面的問題，進行了簡要的分析，試圖通過厘清微作文“微”的意義、微作文和片段寫作的區(qū)別、微作文的寫作對象以及如何指導(dǎo)微作文寫作等問題，對小學生微作文寫作指導(dǎo)提供一定建議和幫助。

微作文 片段 寫作能力 寫作興趣

微作文因其短小、易操作、易激發(fā)學生寫作興趣而逐漸受到師生的青睞和重視，顯而易見，在小學階段，讓小學生也來即接觸“微作文”這種習作訓(xùn)練形式，是很有必要的。

一、微作文的“微”指什么

談?wù)撐⒆魑闹?，首先要弄清楚“微作文”中“微”字究竟指的是什么?！拔ⅰ弊謳Ыo我們的最直觀的感覺就是：“短”和“小”?！白魑摹鼻凹右弧拔ⅰ弊郑c普通作文的形式頓時區(qū)別開來，即“微作文”就是“短小的作文”。但在這里可以試問一句：學生都在寫的日記，長短不一，是否短小的日記就算是“微作文”呢？答案是否定的。微作文可以用日記的形式來寫，但日記不一定就是微作文。再試問：片段寫作是否就是微作文？或者僅僅幾句意思連貫的話也可以算是微作文呢？答案都是否定的。問題就出在人們對“微”字理解的偏差上。這里需要明確的是：微作文的“微”并不是指形式上的小、字數(shù)上的少，而是指在有限字數(shù)內(nèi)，令想寫的內(nèi)容得以完整地呈現(xiàn)。所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。微作文的“微”指的不是“麻雀”的“小”，而是指具有“五臟”的“小麻雀”。也就是說，微作文的形式是“微”，重點還是“作文”二字。

二、微作文與片段寫作的差異

我們可以承接上一點來談微作文與片段寫作的差異。什么是“片段”？“片段”指的是整體中的一部分。也就是說片段可以具有自身不完整的特點。對于作文而言，就是指自身不能構(gòu)成完整的習作，只是呈現(xiàn)習作局部內(nèi)容的文字。比如，讓學生練習描寫暴雨將至時的環(huán)境，就可以寫成一個小片段——只是針對特定時間段里的某種環(huán)境狀況展開細節(jié)描寫；再比如，描寫一段擠公交車的場景——只是針對特定空間中的某種情狀展開細節(jié)描寫。它們都不足以構(gòu)成一個完整的習作。完整習作的許多必要的元素是在片段寫作中找不到的，比如記敘文的六要素等。而微作文與片段寫作的最大區(qū)別就在于此，微寫作也可以截取一個生活特定場景作為寫作素材，但呈現(xiàn)出來的則是一個較完整的敘述、較完整的事件、較完整的情感表達、較完整的描寫，而非這些內(nèi)容的某個局部。所以在設(shè)置微作文題目和片段寫作題目時，或者在指導(dǎo)微作文寫作和片段寫作時要加以注意二者的區(qū)別。

三、微作文寫些什么

小學生微作文的設(shè)題可以從許多方面入手，提供給教師寬泛的切入角度，同時也提供給小學生更廣闊的寫作視野，也就是說微寫作涉及的內(nèi)容非常多，甚至比一般的“大作文”更容易操作，更容易激發(fā)小學生的寫作熱情。小學生微作文的設(shè)題大致涉及以下幾方面內(nèi)容：小學生最感興趣的話題(如作業(yè)和游戲、喜愛的動畫片及卡通人物、網(wǎng)絡(luò)、科幻故事等)、興趣(喜愛的游戲、手工制作、旅游、戶外運動、玩具等)、擅長的事情(繪畫、舞蹈、足球、籃球、溜溜球、滑旱冰等)、對某類生活問題或現(xiàn)象的看法(友誼的問題、師生的問題、家長和自己的矛盾、某些社會現(xiàn)象等)、心情(委屈事、快樂事、傷心事、難過事、激動事、誤解事、心里話的發(fā)泄等)、人物(動物、景物、靜物等)、想象(童話、幻想、科幻、寓言故事等)。因此看，微作文不僅因為寫作時文字量不多而受到小學生的喜愛，也因為內(nèi)容貼近小學生的生活實際和興趣會得到小學生的認可。

但這里也需要注意一點，盡管寫作角度范圍比較寬泛，也不意味著什么都可以寫進微作文，或者說用微作文的形式來寫，不然“大作文”便失去其存在的必要性了。也就是說，微作文可以寫的內(nèi)容，還得局限在小學生能夠通過不多的文字就可以把想說的話說明白的框架內(nèi)。比如，寫一篇有關(guān)家用小電器的說明文，讓學生來寫“大作文”要明顯比寫“小作文”更輕松。因此，二者需“分工”明確：“大作文”得承擔需要眾多細節(jié)加以呈現(xiàn)的、情感豐富的、事件復(fù)雜的、需要濃墨重彩進行描寫的、難以濃縮至200字以內(nèi)來進行完整表述的習作任務(wù)；“微作文”則承擔那些短短幾句話就能說清楚的、細節(jié)并不十分繁雜的、敘述簡單化也能說清內(nèi)容的、表述允許種類單一的習作任務(wù)。這里只是抽象地加以說明，沒有枚舉所有現(xiàn)象，只是指出“大作文”承擔了“大”任務(wù)，“微作文”承擔了“小”任務(wù)。比如，讓學生寫一件讓自己感到快樂的童年往事，“大作文”要遠遠比“微作文”更加勝任。

四、微作文怎么寫

在指導(dǎo)小學生進行微作文的寫作時，我們要對學生重點強調(diào)以下幾點：一是要注意字數(shù)限制的要求，常見的字數(shù)限制是150字到300字之間，讓學生在寫作時主動意識到要控制字數(shù)；二是找準話題的切入點，因為微作文的題目切入點都比較明顯和角度較小，所以很好理解和把握，但也容易存在寫跑題的現(xiàn)象發(fā)生；三是要盡量注意在寫“大作文”時需要注意的問題，即：微作文同樣要求內(nèi)容(表述)完整，有頭有尾，絕不能因為“微”而抹殺掉重點和細節(jié)描寫，這也是本文第一點所討論的問題；四是微作文更不能小覷構(gòu)思，它更需要精心構(gòu)思，不能隨心所欲地寫，而是要考慮如何通過有限的文字來寫出“五臟俱全”、有詳有略、有滋有味的小作文。

綜上所述，“微作文”在某些方面來看，要比“大作文”更有技術(shù)含量，是一項更能訓(xùn)練學生寫作技巧、引發(fā)學生寫作興趣的習作形式。寫好“小作文”，才更有可能寫好“大作文”。這就需要我們正確認識微作文，利用好微作文這種習作訓(xùn)練形式，在如何指導(dǎo)學生寫好微作文上多下功夫。