◆尹春光

(東營市河口區(qū)實驗學校)

體育游戲教學法在初中排球教學中的合理應用

◆尹春光

(東營市河口區(qū)實驗學校)

體育游戲教學法打破了傳統(tǒng)體育教學模式，強化學生體能的同時，也增強了體育課程的趣味性。通過開展體育游戲教學法，有效提高了學生對體育學習的興趣，促進了學生終身鍛煉意識的形成。因此，針對初中體育教學游戲教學法的研究，有著十分重要的意義。

體育游戲教學法 排球教學 應用策略

隨著我國新課程改革的不斷深入，初中體育教學要求在開展教學活動時，體現(xiàn)學生學習主體地位，讓其能夠在一個輕松愉快的氛圍內(nèi)更好地進行體育學習，提高學生對體育運動的興趣。在開展排球教學時，我們可以運用體育游戲教學法，激發(fā)學生的參與積極性，促進學生的身心能夠得到全面地發(fā)展。

一、體育游戲教學在初中排球教學中的作用分析

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，增強學生心理素質(zhì)

排球運動需要通過團隊協(xié)作才能夠完成，以往對初中學生開展排球教學時，學生往往會表現(xiàn)出參與積極性不高，對排球練習存在一定的倦怠性，甚至有的學生產(chǎn)生了厭學情緒。新課改要求在對初中學生開展體育教學時，應該運用游戲?qū)W生的吸引力，以游戲形式開展排球教學。不僅提高了學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。結(jié)合體育游戲的教學特征，體育老師要根據(jù)學生實際情況進行分組，安排其進行對抗以及合作，讓學生能夠?qū)F隊協(xié)作精神有一個全面地了解。通過在初中排球教學中應用體育游戲教學模式，學生全面學習到排球技戰(zhàn)術(shù)，能夠在進行對抗以及合作時以沉著冷靜的心態(tài)來應對比賽，促進學生心理素質(zhì)的提升。

2.培養(yǎng)學生想象力，提高學生運動感官能力

老師通過在學生中開展體育游戲，可以讓學生產(chǎn)生一定的條件反射，激發(fā)學生主觀能動性提高其分析能力。我們在排球教學中開展體育游戲教學法，能夠讓學生在排球練習過程中發(fā)揮出其想象力，調(diào)動學生的創(chuàng)新意識以及運動表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學生對球體運動的觀察以及判斷能力。實現(xiàn)在游戲中學習，在學習中游戲的體育教學目標，促進了初中學生思維能力以及運動感官能力的提升。

3.以新穎的教學模式，促進學生身心發(fā)展

在初中排球教學中融入體育游戲時，體育老師會針對不同階段學生的接受能力進行體育游戲的設(shè)計。充分利用初中學生的好奇心理以及求知欲的特征，精心設(shè)計出一種新穎的體育游戲，這是一種能夠讓學生喜歡體育運動的有效方法。同時，初中學生所處的年齡階段，是一個人性格形成的關(guān)鍵時期，體育老師通過精心的設(shè)計，能夠讓學生了解到更多的身體素質(zhì)的重要性。不僅讓其學習到了排球相關(guān)知識點，還能夠提高學生的身體素質(zhì)。這里值得一提的是，由于每一個學生的身體素質(zhì)不同，老師在進行體育游戲設(shè)計時，應該結(jié)合整體學生的實際情況來進行，可以采用循序漸進的方式來逐步提高學生的運動能力。讓其能夠通過簡單的游戲來獲取更大的信心，促進學生身心能夠得到全面的發(fā)展。

二、體育游戲教學法在初中排球教學中的合理運用

1.合理分組，增強學生運動信心

在開展體育游戲教學過程中，體育老師應該結(jié)合初中生的心理特征精心為學生準備多樣化的體育游戲，充分發(fā)揮出體育游戲具有的趣味性來吸引學生積極參與到體育游戲中。通過體育游戲讓學生全面了解體育運動精神，同時也能夠讓其身體得到鍛煉。比如，在開展排球教學前，利用準備活動的時間，把學生進行合理地分組。每一個小組以十人為單位，并排開展跑步熱身，相對應的間距讓學生自行掌握。要求在小組最后一名學生向前加速跑步，當?shù)竭_第一排位時，作為領(lǐng)跑隊員進行集中領(lǐng)跑。然后后面的學生依照前一名同學一樣依次進行跑步熱身，一直到十名同學都完成加速跑運動。通過這樣的一個熱身游戲，讓學生能夠體會到與其它同學之間形成的游戲競爭，也能夠體會到與同學之間的游戲樂趣。增強了學生運動信心，為后續(xù)開展排球教學打下基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計，讓體育游戲更具吸引力

有了前面的游戲鋪墊，學生的開展初中排球體育學習時，大腦皮層中的興奮與抑制都呈現(xiàn)擴散狀態(tài)。老師要借勢把體育游戲結(jié)合到排球教學中,讓學生對排球運動的興趣有很大程度地提升。比如：我們在講解下手發(fā)球技術(shù)要領(lǐng)時，可以為學生設(shè)計一個發(fā)球得分的體育游戲。具體游戲方法為：把整個排球場平均劃分為六個區(qū)域，并且以最靠近中線的那個區(qū)域為開始，分別標識為1～6號。老師根據(jù)學生實際情況，以10人為1小組進行小組劃分，讓小組中的每一個成員持球站于本方場地底線后，再安排另一個小組在場外進行撿球。要求發(fā)球方成員向?qū)Ψ教柎a區(qū)進行下手發(fā)球練習，當所發(fā)球落入相對應的區(qū)域中，即為所得分數(shù)。讓每一個小組分別進行下手發(fā)球游戲，每一個小組以最終累計得分來決出勝負。每一個小組中的最后五名同學，必須要接受相應的懲罰。通過這樣的一種游戲形式，提高了學生對體育游戲的參與度，讓學生能夠全身心地投入到排球下手發(fā)球的練習當中。有效地提高了學生的學習熱情，讓學生能夠在游戲中學習到排球相關(guān)的技術(shù)。這里值得一提的是，老師在設(shè)計游戲時，應該結(jié)合學生掌握程度來進行設(shè)計，針對學生對排球運動機能的不同來設(shè)計出適合當前階段的游戲，才能夠更好地體現(xiàn)出體育游戲的作用。

三、結(jié)語

總而言之，體育老師在排球教學中應用體育游戲教學法時，應該結(jié)合新課改要求，創(chuàng)新出更多的游戲模式，讓學生能夠在游戲中輕松掌握到排球技能，同時也能夠起到鍛煉學生體質(zhì)的目的。通過體育游戲教學法，學生能夠體會到團隊協(xié)作的樂趣，增強了學生完成體育運動的信心，樹立終身體育鍛煉意識。

[1]于飛.高校排球教學目標導向體系的設(shè)計與構(gòu)建[J].佳木斯教育學院學報，2013，(04)：56-58.

[2]朱紅彬，周靜.高校排球教學現(xiàn)狀與教學模式的優(yōu)化[J].體育世界，2013，(06)：74-75.