◆姜自健 孫 潔

(臨沂洗硯池小學(xué))

“以人為本”的理念在班主任管理中的運(yùn)用探究

◆姜自健 孫 潔

(臨沂洗硯池小學(xué))

班級是為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，也是學(xué)生間初步形成的一個社會群體。學(xué)生作為班級管理的主要管理對象，班級管理最主要的目的就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)在的班級管理中還存在著許多的問題，若是想要把班級建設(shè)好，就要學(xué)會在班級管理中運(yùn)用“以人為本”的思想，與教育目標(biāo)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，需要教師更多的關(guān)懷與幫助。因此，從目前班主任管理的現(xiàn)狀入手，剖析其中存在的問題，提出“以人為本”理念在班主任管理中的具體應(yīng)用，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“以人為本” 班主任 班級管理 全面發(fā)展

一、引言

“以人為本”理念意在構(gòu)建班級管理模式的根本目的是為學(xué)生提供服務(wù)，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和保證他們的生活質(zhì)量，以此來取代原先的班級管理模式，即從教師的角度去制定一些約束學(xué)生行為的規(guī)則，從而減輕教師的管理壓力，保證班級秩序以及課堂教學(xué)的進(jìn)行。本文將著重來描述“以人為本”理念在班主任管理中的具體應(yīng)用，為學(xué)生提供更完善的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、目前班主任管理的現(xiàn)狀

1.管理理念落后

現(xiàn)在，班主任在班級管理中依舊堅持著以效率優(yōu)先的管理理念，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作為教育的唯一目標(biāo)，所以班主任的管理就是以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，班主任所關(guān)注的是教育的最終結(jié)果即學(xué)生究竟具備了哪些知識，而在這過程中卻總是忽視對學(xué)生自身的關(guān)注，更不會關(guān)注學(xué)生自身的需求。這種以學(xué)生學(xué)業(yè)為主體，把學(xué)生自身作為客體而忽略掉的管理理念顯然是落后的。而且年齡小的學(xué)生會有一些貪玩的習(xí)慣，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)只會適得其反。

2.管理模式落后單一

班級目前的管理模式仍然是原先的等級管理模式，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成績將學(xué)生劃分為不同的等級，賦予不同等級的學(xué)生不同的權(quán)利和職務(wù)，采用層層負(fù)責(zé)的辦法對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣的管理模式經(jīng)常使教師在班級中聽取意見時永遠(yuǎn)只聽取少數(shù)學(xué)生的意見，而忽視了大家的共同意見，往往導(dǎo)致上下信息流通不順暢。

3.管理手段落后

目前的班級管理中仍然以采用傳統(tǒng)的管理手段為主，不能在管理方面有效地利用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的技術(shù)手段，會造成班級管理的效率低下。

三、目前班主任管理中存在的問題

目前，班主任管理的現(xiàn)狀存在著三落后即管理理念，管理模式，管理手段的落后會造成許多問題。教師和學(xué)生之間不能及時地進(jìn)行信息的交流，家長與教師之間也不能順利地進(jìn)行信息交流，家長無法掌握學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，班主任也無法了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況等個人信息，教師與家長之間不能有效地配合。教師與家長在小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成期間起著重要的作用。

分等級的管理模式，往往造成學(xué)生之間由于等級的存在不能友好地相處，根據(jù)學(xué)生的成績來判斷等級，往往造成一些成績較差的學(xué)生成為別人口中的壞學(xué)生，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，成績僅僅只是能力的一個部分，不能以偏概全。

四、“以人為本”理念在班主任管理中的具體應(yīng)用

1.要將學(xué)生作為班級管理的主體而不是客體

在正常的情況下，每個學(xué)生都具有獨立的行事能力，從小都接受了先進(jìn)的教育思想和教育理念，對于事物具有較高的熱情，因此學(xué)生能夠獨立解決班級的工作，因此班主任在進(jìn)行班級管理，處理班級事務(wù)時應(yīng)該將學(xué)生作為班級管理的主體，而不是將學(xué)生置身于班級管理之外。學(xué)生是班級管理的主體，因此學(xué)生能夠更好地了解班級中存在的問題，學(xué)生自己的需求以及今后的人生目標(biāo)，班級管理是為學(xué)生服務(wù)的，因此應(yīng)該更注重學(xué)生的心理，充分了解學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)，制定出一套有效的管理方式，班主任管理中更加注重學(xué)習(xí)的全過程而不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.在管理過程中積極倡導(dǎo)“以人為本”的理念

班級是由學(xué)生和教師兩大部分主體形成的，而班級的目標(biāo)就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，德智體美勞共同進(jìn)步的一個地方，因此，班主任管理就應(yīng)該“以人為本”，圍繞人來展開，應(yīng)該按照“以人為本”的理念來建立班級的管理模式，而這個管理模式首先就應(yīng)該以“以人為本”的班主任管理作為模式的開端與重點，班主任管理的制定關(guān)系到班級管理模式的開展，所以作為班級的引導(dǎo)者，班主任要努力學(xué)習(xí)“以人為本”的相關(guān)知識，在實踐中不斷應(yīng)用，了解“以人為本”的內(nèi)涵。除此之外，學(xué)校要大力地倡導(dǎo)“以人為本”的理念，并且開展相關(guān)的交流活動，促進(jìn)全校的師生了解并且不斷滲透到校園生活中，推廣“以人為本”的教育理念，讓師生之間更融洽的交流，并且都能夠清楚班主任管理的主體就是學(xué)生，班主任管理是為了更好地服務(wù)學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以定期舉行班會，讓小學(xué)生能主動積極地參與到班級管理中來，主動地提出自己的看法及建議，讓學(xué)生有班級為家的溫暖感。

3.要建立一個民主的管理模式構(gòu)建“以人為本”的班主任管理模式，不但能夠提高學(xué)生的參與熱情和民主意識，還能為學(xué)生們創(chuàng)造出一個民主參與與民主監(jiān)督的機(jī)制。學(xué)生通過民主的管理模式能夠提出自己的意見，修改一些班級中不合理的規(guī)定，班級里可以設(shè)置匿名信箱，學(xué)生通過匿名的方式提出一些較為嚴(yán)重的問題，提出自己的寶貴意見，班主任通過定期查看信箱，在班會上公開討論一些反饋比較多的問題，尋找最為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。例如，在競選班干部這件事上，每位學(xué)生都有自己的看法，可以通過匿名的方式，來發(fā)表自己的意見，當(dāng)然也可以推薦自己認(rèn)為適合的人選。傳統(tǒng)的班級管理存在這等級管理模式，即班主任任命班級中某些同學(xué)為班長，副班長等，建立一個民主的管理模式，可以選擇固定班長這個職務(wù)，而副班長可以由班級里的學(xué)生輪流擔(dān)任，班長負(fù)責(zé)參加平時學(xué)校的班級管理會議報告班級事務(wù)，副班長在班級里面負(fù)責(zé)大大小小的班級事務(wù)，以這樣的方式來促進(jìn)學(xué)生的成長，使他們在管理中得到很好的鍛煉，了解班主任管理班級的辛苦，更好地幫助教師管理班級。班內(nèi)學(xué)生也可以發(fā)揮自己的權(quán)利，讓班主任舉報班干部不合理的行為，促進(jìn)所有人的共同發(fā)展。以學(xué)生為主體的管理模式，能夠讓班主任管理更加有效。

五、結(jié)語

目前的班級管理模式仍然存在著許多問題，其中包括班主任為了能夠較好地管理班級，確保班級的紀(jì)律而為班級設(shè)置了許多職務(wù)以及在管理模式中總是以學(xué)生的成績作為管理的主題，而忽視了因材施教，忽視學(xué)生自身除了學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點。因此，要解決這些問題，就要在管理中“以人為本”。在班主任管理中運(yùn)用“以人為本”的理念，能夠使班主任更好地服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生往更好的方向發(fā)展，大幅度地提高自身的學(xué)習(xí)能力。正是由于“以人為本”思想的重要性，因此，在教育管理過程中，要徹底地改變原先老舊的管理模式，拒絕落后腐朽思想，實行高質(zhì)有效的管理模式，促進(jìn)學(xué)生成為班主任管理模式的主體，實現(xiàn)班級的動態(tài)化管理。

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