蒲仲鈺 侯文海 侯文岳

高中地理教學中應用現(xiàn)代信息技術的思考

蒲仲鈺 侯文海 侯文岳

將現(xiàn)代信息技術應用在高中地理教學中，學生愿意接受、教師樂于利用。主要探討了現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的應用。重點闡述了其優(yōu)點，分析其在教學應用中存在的問題并提出相應對策。

現(xiàn)代信息技術；地理教學；優(yōu)越性；問題與對策

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為一種重要的教學手段，并且廣泛地應用于教學實踐中。在高中地理教學中，采用現(xiàn)代信息技術能直觀、形象地展示地理現(xiàn)象和事物，蘊含著多種多樣的信息，從而有著豐富多樣的教學輔助內(nèi)涵，對地理課堂教學效果的提升發(fā)揮了舉足輕重的作用。

一、地理教學中采用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性

1.地理教學中采用現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了學生為主體的教育新理念

傳統(tǒng)地理課堂多屬于“填鴨式”教學，教師只注重傳授知識，而忽視培養(yǎng)學生的能力和全面育人，學生一向消極、被動地接受灌輸。

而面對信息量十分豐富的現(xiàn)在，教師個人的知識面相對來說非常有限，如果采用現(xiàn)代信息技術進行教學，可以有效實現(xiàn)地理知識的全面搜集、加工處理以及靈活運用，能夠共享并且可以充分利用文本、圖片、聲音、網(wǎng)絡新聞等資源，能夠提供給學生更多更新更全面的知識。因此，地理教學運用現(xiàn)代信息技術能有效實現(xiàn)“兩主雙效”，學生可以依據(jù)教師精心設計、制作的課件自主把握學習內(nèi)容和進度等。

2.地理教學中采用現(xiàn)代信息技術可以拓展時空、突破難點

傳統(tǒng)的高中地理教學的弊端有：教材中的材料少，學生的眼界窄、思路不開闊，尤其是自然地理部分知識抽象，再加上學生不具備空間想象力，教師講得累，學生也受罪，更難突破難點。

如果地理教學中靈活應用現(xiàn)代信息技術，可將知識點加深、拓寬，促使學生由感性認識上升到理性認識，還能開闊學生的眼界以及提高接受知識的能力；還可通過多媒體動態(tài)地模擬、演示，給學生以身臨其境的感覺，使學生較快速、深刻地理解、掌握重點知識，突破難點知識。最終，學生的綜合素質也得以提升。如在學習“地球的運動”這一知識點時，如果只是靠一個地球儀講授就很難達到直觀演示的效果，也容易導致較為抽象的空間感念更加含糊不清；如果采用現(xiàn)代信息技術輔助地理教學則是另一個天地，動畫演示能使學生直觀地感受到地球運動及其變化特點。這樣，其實不需要教師多講，學生就能夠看圖說話，增強了學生的空間認知能力，既有利于教師突破重難點的教學，又有利于學生解決空間想象的難題，還能夠樹立地球科學的意識。

3.地理教學中采用現(xiàn)代信息技術有利于實現(xiàn)圖文統(tǒng)一的效果

在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師帶許多地圖上課是不現(xiàn)實的，也沒有過多的時間更換教學掛圖，再加上圖幅較小而班額較大，導致掛圖的教學效果很差。尤其在進行區(qū)域地理教學時，僅僅是讓他們找重要的地理事物都需要好長時間，導致一節(jié)課效率嚴重低下。

而采用現(xiàn)代信息技術輔助地理教學有著豐富多彩的形式和變化無窮的展示；圖文并茂、視頻、音頻等綜合刺激各種感官。有利于發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，便于學生構建“心理地圖”；有利于培養(yǎng)學生讀圖、填圖以及圖文轉換的能力，呈現(xiàn)事半功倍的效果。

4.地理教學中采用現(xiàn)代信息技術豐富了教材內(nèi)容

由于傳統(tǒng)地理教學中的教材單一、內(nèi)容枯燥，教學方式簡單，導致學生學習的興趣低落。

采用現(xiàn)代信息技術后，新型的現(xiàn)代化的教材體系應運而生，計算機、投影機、互動大屏等新型音像教材按照人的意識以文字、動畫、圖形、聲音和影像等方式展示教學內(nèi)容，從而轉變了傳統(tǒng)教學單一枯燥的局面，豐富了教材內(nèi)容。

5.地理教學中采用現(xiàn)代信息技術有利于學生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)地理教學中，學生的認知過程往往是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的，學生認知較慢。

現(xiàn)代信息技術輔助地理教學，通過形象直觀、有聲有色化抽象為、具體，由遠及近，將復雜變得簡單，促進了學生全身心投入，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，有利于揭示地理事物和現(xiàn)象的本質以及內(nèi)在聯(lián)系，也有利于開發(fā)學生的非智力因素，進而能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代信息技術輔助地理教學中存在的問題與對策

(1)部分教師過于依賴現(xiàn)代信息技術進行教學，甚至是到離開多媒體就不會上課的地步了。某些教師的每節(jié)課只是將事先設計好的教案和課件擺在屏幕上，要么“放電影”，要么照本宣科，而遇到特殊情況，如停電之類的就容易顯得手足無措，甚至影響到整堂課的教學。

對策：靈活地運用現(xiàn)代信息技術，課前做好充分準備，能夠應對突發(fā)事件，順利完成教學任務并能達到有效性。

(2)絕大多數(shù)的地理課件簡單應付，只是將教材的文本、圖表等再現(xiàn)，最多是剪輯一段音頻或視頻象征性地點綴一下；即便是有好一點的課件，也是閉門造車，更不會拿來資源共享。那些簡單的課件在高中地理課堂屢見不鮮，教師只是按順序播放，學生被逼當“觀眾”，沒有人機對話的交流。大部分也是經(jīng)打包后不能重新編輯、更改的課件，顯然這種課件不可能適應教學需求的。

對策：每一位地理教師能夠長期積累課件，建立并完善課件庫，同時應無私地把課件毫無保留的送上互聯(lián)網(wǎng)，形成資源共享之勢，也為其他教師大開方便之門。

(3)多媒體課件教學，無論是播放利用PPT制作的幻燈片還是用Flash軟件制作的動畫都給學生記筆記造成困難，尤其是圖文分離給學生的理解記憶帶來不便。

對策：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結合，重要的內(nèi)容依然應該采用板書，方便和幻燈片中的圖片相對照。

三、結束語

現(xiàn)代信息技術輔助地理教學有諸多優(yōu)勢，并且對地理學習起到了舉足輕重的促進作用。但是傳統(tǒng)教法也有很多的可取之處。因此，教師要做好最充分的課前準備，選取最恰當?shù)慕虒W手段和媒體，將兩者有機結合，組織和實施教學以獲得最佳的教學效果。

[1] 潘信國,淺談信息技術與地理教學的整合與創(chuàng)新[J].中學地理教學參考,2004(3):53.

[2] 吉小玉,信息時代中學地理教師素質構建[J].中學地理教學參考,2004(12):39.

蒲仲鈺，本科，中教二級。甘肅省永昌縣農(nóng)業(yè)中學，737205

侯文海，本科，中教二級。甘肅省永昌縣第一高級中學，737200

侯文岳，在讀本科生。石河子大學，832000