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職業(yè)教育：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

呂景泉、馬雁、楊延、劉恩專在《中國職業(yè)技術(shù)教育》2016年第9期中撰文，闡明了“供給側(cè)改革”概念的含義，分析了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在職業(yè)教育領(lǐng)域的必要性，針對當前職業(yè)教育存在的各種問題，探索了職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的方向和領(lǐng)域，并從制度供給方面對職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作出了再思考。

“供給側(cè)改革”概念的含義是在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力，推動我國社會生產(chǎn)力水平實現(xiàn)整體躍升。我國進入中等偏上收入國家行列之后，經(jīng)濟長期積累的結(jié)構(gòu)性矛盾相當突出，與教育聯(lián)系緊密的突出問題是結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題日益嚴重，這無疑是人力資源的巨大浪費。因此，改革職業(yè)教育的發(fā)展模式，實施職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是職業(yè)教育的重大任務(wù)。

針對當前職業(yè)教育存在的各種問題，作者指出職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點應(yīng)包括以下幾個方面：1.構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是深化教育綜合改革、構(gòu)建科學(xué)合理教育結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要突破口和切入點；2.改善職業(yè)院校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)；3.建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，探索文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合、專業(yè)核心課程教學(xué)貼近生產(chǎn)實際和技術(shù)進步、實施有效的實踐性教學(xué)、建立職業(yè)教育質(zhì)量年度報告制度等；4.建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，以專業(yè)教學(xué)能力和工程實踐能力“雙師”能力提高為目標，以校企合作“項目驅(qū)動”為培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)的專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化；5.推進職業(yè)教育國際化進程，引進境外優(yōu)質(zhì)資源；6.實施職業(yè)教育信息化計劃，推進信息化平臺體系建設(shè)，加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)。

除了上述核心要素改革之外，作者還從制度供給方面提供保障支持提出了幾點思考：1.完善法規(guī)體系促進校企合作；2.深化分類招生考試制度綜合改革；3.創(chuàng)新管理模式建立現(xiàn)代學(xué)校制度。