◆王桂萍

(吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

靈活教學(xué)方法，活化教學(xué)內(nèi)容

◆王桂萍

(吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

教學(xué)方法的選擇，對(duì)于教學(xué)效果具有重大影響。傳統(tǒng)的小學(xué)品德與生活教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于采用單一灌輸方式進(jìn)行教學(xué)。也正是如此，學(xué)生往往認(rèn)為品德與生活就是所謂的“理論灌輸課程”，因而難以提起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今新課改下的課堂，只有以靈活多變的教學(xué)方法，才能讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，也才能真正將學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)之情激發(fā)出來(lái)。為此，教師要靈活運(yùn)用不同的教法，活化教學(xué)內(nèi)容。

品德與生活 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 靈活多變

小學(xué)階段，品德與生活課程對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”具有重大意義。在開(kāi)放多元的時(shí)代，僅僅局限于教材中的知識(shí)與內(nèi)容是不夠的，也難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。也因此，照本宣科式的教學(xué)無(wú)法激起課堂漣漪，更無(wú)法將品德與生活內(nèi)容活化。而只有結(jié)合教材內(nèi)容，靈活采用不同的教法，突出學(xué)生主體，讓學(xué)生得以參與進(jìn)來(lái)，才能真正活化教學(xué)內(nèi)容，活化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，真正讓學(xué)生在品德與生活課堂中受益。

一、生活化教學(xué)，引活教學(xué)內(nèi)容

所謂生活化教學(xué)，主要是指教師在教學(xué)中主要以學(xué)生熟悉的生活為背景，加工成生活化的內(nèi)容，從而激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，更迫切需要生活化教學(xué)方式的融入。采用生活化的教學(xué)方式，可以讓品德與生活教學(xué)更貼近生活實(shí)際，也更易于被學(xué)生理解、吸收，也更能讓教學(xué)內(nèi)容活化，摒棄生硬化、教條化的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)品德與生活中的《平安回家》這一課時(shí)，教師以生活化的方式教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。《平安回家》這一課的內(nèi)容主要是與交通有關(guān)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交通標(biāo)志和交通規(guī)則。如果教師直接以灌輸方式向?qū)W生滲透，那么教學(xué)只能陷入僵局，學(xué)生只能沉悶不語(yǔ)，教學(xué)效果自然不佳。為此，教師利用多媒體播放一段與交通相關(guān)的生活視頻，播放的是小學(xué)生上學(xué)，過(guò)馬路的各種情形。緊接著，教師利用幻燈片輪回切換播放生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志，以激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在播放時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“你看，那個(gè)穿綠色衣服的亂闖紅燈”；有學(xué)生說(shuō)“那個(gè)標(biāo)志我認(rèn)識(shí)，意思就是要走人行道”……頓時(shí)，品德與生活課堂活躍起來(lái)。如此一來(lái)，原本生硬的交通內(nèi)容變得生動(dòng)活化了，學(xué)生也能主動(dòng)參與起來(lái)。最為可貴的是，當(dāng)學(xué)生看到熟悉的視頻、交通標(biāo)志，能夠喚醒他們對(duì)生活中的常識(shí)認(rèn)知，而教學(xué)自然也是水到渠成的。

二、討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)

討論式教學(xué)，主要是指教師采用討論的方式進(jìn)行教學(xué)。一般而言，教師都會(huì)設(shè)計(jì)適宜討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行互動(dòng)交流。在設(shè)計(jì)問(wèn)題或者話題時(shí)，教師不僅要以教材為依托，還必須以學(xué)生的興趣為發(fā)散點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生參與討論的積極性才會(huì)更高?？紤]到學(xué)生的年齡較小，課堂教學(xué)一般都很難按照預(yù)設(shè)進(jìn)行。為此，在討論過(guò)程中，教師還必須隨時(shí)關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)利用教師自身的智慧進(jìn)行調(diào)控，確保討論順利進(jìn)行。在學(xué)生討論時(shí)，其實(shí)也就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種拓展，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)迸發(fā)出不同的思維，提出不同的觀點(diǎn)或者看法。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)品德與生活中的《社區(qū)的文明》這一課時(shí)，教師采用討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生都生活在一定的社區(qū)當(dāng)中，對(duì)于社區(qū)中的各種都非常熟悉。為此，課堂中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。老師：請(qǐng)討論你發(fā)現(xiàn)的社區(qū)中的不文明的行為，并列舉出來(lái)。此外，同學(xué)們還需要討論這些不文明的行為給人們的生活帶來(lái)哪些影響或者危害？學(xué)生在討論前，需要弄明白什么是文明的行為，如此才能對(duì)比認(rèn)知不文明行為，展開(kāi)討論。在課堂中，教師看到一群群小伙伴愉快地互動(dòng)交流著，細(xì)數(shù)著自己所發(fā)現(xiàn)的不文明行為。有部分小組還發(fā)散討論學(xué)校中出現(xiàn)的不文明行為；還有的小組自發(fā)討論出解決社區(qū)不文明行為的對(duì)策。如此一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)容，學(xué)生能從討論中得到更大的啟發(fā)，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

三、表演式教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)生的表演欲望非常強(qiáng)，都渴望展示自己不同的潛能，從而吸引別人關(guān)注的目光。小學(xué)品德與生活教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以改編成表演的內(nèi)容。為此，教師可以大膽采用表演式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)品德與生活內(nèi)容的理解，以自己喜歡的表演的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的教法，學(xué)生既可以更好地消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以體驗(yàn)到品德與生活學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一舉兩得。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)品德與生活中的《平安回家》這一課時(shí)，教師采用表演式教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生對(duì)交通規(guī)則有一定的了解后，為了促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解這一內(nèi)容，教師引進(jìn)表演活動(dòng)。情景表演活動(dòng)：要求學(xué)生自己組建小組，扮演過(guò)馬路情景。有“行人”、有“交警”、有“司機(jī)”等角色，“交警”需要指揮交通，“行人”有部分遵守交通規(guī)則，有部分不遵守等(學(xué)生可以自主安排)。學(xué)生對(duì)于這樣的表演活動(dòng)非常感興趣，于是積極投入其中，扮演角色，設(shè)計(jì)對(duì)話，突出情景內(nèi)容。更為可貴的是，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠加深對(duì)交通的理解，從而自覺(jué)在上學(xué)路上遵守交通，保證安全。可見(jiàn)，活動(dòng)對(duì)于學(xué)生也有潛移默化的影響作用。

總之，教法多變，靈活運(yùn)用，才能讓品德與生活教學(xué)“活”起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容也愈加豐富多彩。作為教師，要深入把握教材內(nèi)容，科學(xué)選擇不同的教法，從而不斷提升教學(xué)效果。

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[3]朱淑秀.從“隔岸觀火”到“身臨其境”——對(duì)品德與生活(社會(huì))教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的思考[J].教學(xué)與管理，2012，(32).