◆孔曉林

移動互聯(lián)網(wǎng)飛舞下的教學方法研究

◆孔曉林

互聯(lián)網(wǎng)的普及影響了整個社會生活。教育領域也不例外，在線教育取得快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，特別是微信為代表的各種聊天軟件的出現(xiàn)，更為教學方式的改革提供了新的機遇。

互聯(lián)網(wǎng)；在線教育；微信

互聯(lián)網(wǎng)早已和人們密不可分，而近幾年的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術又風生水起。什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”呢？“互聯(lián)網(wǎng)+”就是以互聯(lián)網(wǎng)技術為平臺，各行業(yè)跨界融合而進行經(jīng)營活動的嶄新的運營模式。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的接受終端的多樣化、普及化，企業(yè)和最終消費者有了直接聯(lián)系，減少了流通環(huán)節(jié)，縮短了信息傳送鏈，以最快、直接的方式傳遞信息，形成一種新的企業(yè)形態(tài)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”核心在于對傳統(tǒng)行業(yè)的改造。也正因為此，各行各業(yè)都利用這個技術平臺改造著原先的傳統(tǒng)經(jīng)營方式，教育領域的在線教育就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產物。

顧名思義，在線教育是以網(wǎng)絡為傳送介質的教學方式。在線教育利用互聯(lián)網(wǎng)將教師的講課過程傳送播放，借助網(wǎng)絡和電腦，學習者可以自己安排時間收看，打破了時間和空間的限制，為無法進入學校的學習者提供了學習機會。有些網(wǎng)絡課程還設置了學習時間控制、監(jiān)督學習過程、布置網(wǎng)絡作業(yè)、安排網(wǎng)絡答疑等內容。網(wǎng)絡視頻教學作為學習的一種方法，受到社會的廣泛關注與認可。特別是視頻網(wǎng)站的出現(xiàn)，允許個人發(fā)布網(wǎng)絡作品，為參與研究網(wǎng)絡教育的教學方法與應用規(guī)律提供了技術條件。

大學教育已從精英教育進入大眾教育時代，學生綜合質量大不如前，突出特點為個性差異大、學習主動性差、沒有發(fā)展目標、綜合能力參差不齊，因此，原先的統(tǒng)一模式教學方式已經(jīng)不能適合現(xiàn)實的要求，教學方法改革已是必然，小班教學、個性化的教學模式已成共識。許多學校都在實踐并取得成績，但教學成本高、教學組織困難等影響了推廣實施。而網(wǎng)絡技術的發(fā)展為實施個性教育提供了技術基礎，特別是無線網(wǎng)絡及智能接收端的普及，為教育方法的改革與發(fā)展提供了技術保證。

在設計網(wǎng)絡課程學習內容時，應根據(jù)培養(yǎng)目標，結合學生能力，有針對性地選擇，內容盡可能視頻化、動畫表達，必須用文字的一定要有圖示講解、圖像表達或語音解釋。由于數(shù)字設備的普及應用，圖片、視頻、動畫作品制作更加方便，可以編寫多層次的動態(tài)電子教材，對于專業(yè)課程特別是工科的專業(yè)課更具有現(xiàn)實意義。

教學過程要改變教師長時間講授的形式，采用小課時甚至是微課的形式。由于在線教育跨越時間空間，教師可以結合學生接受能力提出不同的學習要求，將學習內容階段性或全部上網(wǎng)公布，提出階段要求、學習目的，甚至可以把階段測驗掛在網(wǎng)絡平臺上，滿足不同層次學習要求。學校還可以把最優(yōu)秀的教師組織起來，設計出最好的教學方案，使最好的教學成果能通過網(wǎng)絡傳播到四面八方。

網(wǎng)絡課程可以使教學內容生動形象，但缺乏教學互動。雖然有回訪調查、留言回答等網(wǎng)上交流，但只是個別服務，有一定的局限性，不能提供便捷優(yōu)質、個性化的教育服務。而移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使信息可以無時空限制地即時傳遞，方便快捷，創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學習方式，使信息傳遞方式發(fā)生根本變化。智能接收端如手機、iPad等掌上接收端的普及使用，使拍攝與傳遞大量圖片、即時錄制視頻、信息的獲取與傳遞更加方便。微信、飛信、QQ等聊天軟件為智能終端提供了強大的即時通信功能，免費服務、跨通信運營商傳送文件，使即時交流成為一種大眾流行。利用這些技術，可以建立一個跨時間、空間的多維度課堂，使教與學不受時間、空間和地點條件的限制，同時手段更加多樣化，知識獲取渠道靈活，而微信在這些方面的功能更加突出、實用。

微信的基本功能是個人間一對一聊天，支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，推薦網(wǎng)上鏈接，也可以直接語音對話或視頻聊天。利用微信的這些功能可以使學習者和教師之間建立一個直接的對話通道，通過文字、圖片解答疑問，也可以通過語音對話或視頻直接交談，用視頻演示解決學習過程中遇到的各種問題。學習者之間也可以互相交流，其他人看不到對話內容，保護學生個人隱私，有利于學生個性化學習。這個學習過程中只有兩個人的談話，效率是低下的，只是一種個體輔導手段，是教學方法的一種。

解決學習中的共性問題，可以利用微信的群功能。微信支持多人建立聊天群，使具有某些共同要求的群體有一個聊天空間，在這個群里討論共同關心的問題。在學習中，教師、學生都可以在這個群里提出問題、發(fā)布任務，進行解答、討論。教師可以根據(jù)學生學習能力或按照某些針對性要求，建立不同的（臨時的或固定的）學習小組（群），針對講授對象，采用不同的教學方法，提供不同的知識內容，實施不同的管理方式，達到不同的目標，真正做到個性化、層次化教學。

微信公眾平臺是在微信基礎上發(fā)展起來的、為個人和企業(yè)打造的微信公眾號，主要功能是群發(fā)文字、圖片、語音、視頻等各種類別的信息，實現(xiàn)實時交流、消息發(fā)送和素材管理。利用微信公眾平臺可以對公眾賬戶的關注者實施分組管理，自動回復；用戶可以向公號查閱資料、消息，有技術能力的也可以開發(fā)自己的應用程序。

可以把微信公眾平臺看成一本動態(tài)的教材，有關的知識點以文字、圖片、語音、視頻等多種媒體形式掛在平臺上供查閱學習；平臺界面下面欄目設有目錄提示，類似教材的目錄頁，可以將專業(yè)學習資料內容分類公布；中間信息發(fā)布區(qū)域放置課程講解、輔助學習資料，有針對性的解答、階段的測驗、公共的要求。作為學習的組織者，要求學生如同上課出勤一樣，必須關注本課程的賬戶，這樣可以動態(tài)組織大家共同學習。

WiFi技術的發(fā)展應用，為這些交流軟件提供了無空間、無時間限制的應用環(huán)境。隨著免費WiFi的普及，教師可以隨時在課堂學習過程中利用微信組織學習小組（群），發(fā)放不同的學習資料和任務，真正實現(xiàn)個性化層次教學。

在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，在線教育從最初的電視教學到遠程網(wǎng)絡教學，發(fā)展到今天的教育互聯(lián)網(wǎng)，技術不斷改進，功能不斷提高，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)極大滿足了人們跨時間、空間即時交流的需求，促進了各行各業(yè)的快速發(fā)展，也為教育領域改革實施提供了廣闊空間，只要去探求、研究，就能發(fā)現(xiàn)新方法、新功能，推動教育方法不斷地進步。

[1]霍玉潔.關于高職教學方法與教學手段改革探索的調查報告[J].中小企業(yè)管理與科技,2015(3).

[2]王改華,王云艷.“721”培養(yǎng)模式下工科專業(yè)教學方法的探索[J].中國電力教育,2014(32).

[3]趙中岳.教學方法改革研究與實踐[M].北京:北京理工大學出版社,2012.

[4]微信終極秘籍：精通公眾號商業(yè)運營[M].北京:電子工業(yè)出版社,2013.

[5]方倍工作室.微信公眾平臺開發(fā)最佳實踐[M].2版.北京:機械工業(yè)出版社,2015.

Teaching Methods Flying under Mobile Internet Thinking

KONG Xiaolin

The penetration of the internet has been affecting the entire social life. The field of education is no exception,with online education making rapid development. The emergence of the mobile Internet and the appearance of a variety of chat software,represented by the WeChat,especially provide new opportunities for the reform of teaching methods.

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G712

B

1671-489X(2016)02-0150-02

作者：孔曉林，北京電子科技職業(yè)學院（100176）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.150