危家鳳

(淮陰師范學院圖書館，江蘇淮安　223300)

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關于國內圖書館學領域MOOC研究的回顧與思考

危家鳳

(淮陰師范學院圖書館，江蘇淮安223300)

MOOC；圖書館；理論成果；展望

MOOC成為國內教育界及相關業(yè)界最熱門的研究話題，也引起圖書館界的廣泛關注。文章通過梳理國內圖書館學領域關于MOOC的學術論文，厘清了當前的研究主題及存在的問題，以期為未來的相關研究提供參考和借鑒。

1　國內圖書館學領域關于MOOC的研究概況

MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，以下簡稱MOOC)，即“大規(guī)模開放在線課程”，中文音譯為“慕課”，近年來備受教育界及相關業(yè)界的青睞。素來對新興技術和事物具有敏銳觸覺的圖書館界，自然不甘落后，紛紛投身于MOOC的研究熱潮中。然而，目前只有張艷婷、楊洋的《中外圖書館界對MOOC的研究現狀與展望》一文，對MOOC與圖書館的關系進行了梳理。該文從會議、項目或實踐、理論研究等多個角度探討了中外圖書館界MOOC的研究情況，在當時不失為一篇較有概括性和代表性的研究綜述，但卻不足以反映目前的研究現狀和研究水平。

為了探尋當前國內圖書館學界MOOC的研究現狀，準確反映目前的研究水平，筆者借助于中國期刊網全文數據庫，采取高級檢索方式，以“MOOC、圖書館”為檢索詞，以篇名為條件進行組配檢索。檢索時間限定為2013年1月至2015年9月，經過仔細查重、內容分析及刪減“優(yōu)先出版”造成的重復文獻，最終檢索出高度相關的學術文獻110篇。為保證檢全率，筆者再以“慕課、圖書館”為檢索詞，以篇名為條件進行組配檢索，與前面的檢索結果進行對比查重，新增論文16篇。由此得知，目前我國圖書館學領域MOOC研究的學術論文數量為126篇，其中2014年40篇、2015年86篇。

2　國內圖書館學領域關于MOOC的研究主題

2013年，MOOC成為國內教育界最熱門的研究話題，稱之為“中國慕課元年”。國內圖書館界的步伐雖落后于教育界，但已呈現燎原之勢。對國內圖書館學領域MOOC研究的內容進行深入分析既是現實需要，也是實現未來可持續(xù)發(fā)展的必然要求，以期總結經驗、發(fā)現問題、砥礪前行。目前國內圖書館界關于MOOC的研究熱點主要包括以下幾個方面。

2．1國外圖書館MOOC實踐經驗及啟示

圖書館人善于吸收新鮮思想，借鑒國外先進經驗。楊杰、袁詠翠對美國公共圖書館的MOOC服務實踐進行了探討，認為其在舉辦小組討論活動、提供免費的網絡連接和資源訪問、開發(fā)并提供MOOC等方面發(fā)揮了很大作用，國內公共圖書館可以借鑒其成功經驗，助力MOOC的發(fā)展。[1]張舵、吳躍偉則關注國外高校圖書館在MOOC發(fā)展中的作用，將其概括為擔任著作權顧問、提供信息資源和技術支持、協助課程評估等，以期為國內高校圖書館提供參考。[2]陸美深入研究了MOOC環(huán)境下美國圖書館服務解決方案及應對策略，并對中國高校圖書館如何服務于MOOC提出了自己的思考。[3]

2．2MOOC與高校圖書館

高校圖書館是國內圖書館界MOOC研究的主要陣地，這與MOOC起源于高校息息相關。關于MOOC與高校圖書館的研究，論文數量相對充足，內容亦較為廣泛，主要集中于以下幾方面。

2．2．1MOOC環(huán)境下的角色定位與創(chuàng)新。沈利華、田稷對MOOC浪潮中高校圖書館及館員的定位進行了深度思考，闡述了其在MOOC發(fā)展中的服務對象和服務內容，并指出高校圖書館員應在版權事物指導、信息素養(yǎng)培訓中承擔責任和使命，發(fā)揮作用。[4]游祎首先分析了MOOC對高等教育的重要影響，認為圖書館及圖書館員應主動參與，注重協作，努力推動圖書館的服務創(chuàng)新，并為MOOC發(fā)展提供有力支持。[5[6]

2．2．2高校圖書館MOOC版權服務。版權服務是國外高校圖書館MOOC實踐的重要內容，國內高校圖書館也對其進行了諸多探索。彭翼曄指出大學圖書館應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過對MOOC所需資料的版權狀況進行辨析，采取限制使用內容、取得版權授權等方式解決版權問題，最后通過版權申明有效完成版權清理工作。并提出大學圖書館應推動相關立法，為MOOC發(fā)展保駕護航。[7]孫曉紅、王紅首梳理了MOOC發(fā)展中的版權問題，揭示高校圖書館的資源優(yōu)勢以及MOOC版權服務的能力，指出參與MOOC版權服務的有效路徑。[8]秦珂認為MOOC發(fā)展中所遇到的諸多版權問題，是高校圖書館開展版權服務的支點，進而分析了圖書館開展版權服務的難點和切入點。[9]

2．2．3MOOC與高校圖書館信息服務、信息素養(yǎng)教育。我國高校圖書館高度重視信息服務及信息素養(yǎng)教育，一直致力于探索有效的模式，當MOOC作為當今最時髦的教育和學習機制呈現在世人面前時，國內圖書館界即將其引入高校圖書館的信息服務和信息素養(yǎng)教育中。王紅英分析了MOOC為高校圖書館帶來的機遇和挑戰(zhàn)，提出MOOC背景下完善高校圖書館信息服務工作的設想，實現信息服務工作的不斷創(chuàng)新。[10]張丹認為MOOC為信息素養(yǎng)教育的發(fā)展提供了有利契機，圖書館應通過制作獨立的信息素養(yǎng)MOOC、開發(fā)嵌入式迷你MOOC、豐富信息素養(yǎng)課程內容等方式，提升信息素養(yǎng)教學水平。[11]莫耀評分析了MOOC為參考咨詢的服務范圍、服務方式、服務內容帶來的變化，提出了基于MOOC的圖書館參考咨詢新服務體系構建方案，并指出體系構建要重點解決的問題，為圖書館參考咨詢服務體系的構建提供新的思路和方法。[12]

2．2．4MOOC與資源建設。資源建設是圖書館的基礎業(yè)務工作，是圖書館開展其他工作、實現創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的基石，豐富的MOOC課程資源對高校圖書館的資源建設產生了不容小覷的影響。沈秀瓊揭示了MOOC環(huán)境下用戶的資源需求特征，提出MOOC挑戰(zhàn)下的大學圖書館資源建設策略：基于數據分析制定采購策略，建立以用戶需求為導向的資源采購模式，科學規(guī)劃數字資源的建設與發(fā)展，整合與優(yōu)化教學參考資源等。[13]宋飛等則關注電子資源的建設，通過對傳統環(huán)境下內蒙古工業(yè)大學圖書館電子資源利用情況的調查與分析，提出MOOC環(huán)境下要引進“翻轉課堂”的理念，建立“多學科”文獻檢索的慕課課程；整合電子資源，建立學科服務平臺；引入PDA，改變圖書館電子資源傳統采購策略。[14]

2．3MOOC與公共圖書館

公共圖書館對于MOOC的關注度低于高校圖書館，關注的角度也相對集中。馬秀娟、李娜指出MOOC對公共圖書館產生了重要的影響，增加了信息資源、拓展了教育職能，同時對用戶信息素養(yǎng)提出了更高要求。為更好地服務用戶，公共圖書館應嵌入MOOC課程之中，成為課程內容以及輔導資料的提供者、版權顧問、信息素養(yǎng)培訓師以及學習空間的提供者。[15]舒睿闡述了公共圖書館提供MOOC服務的重要性和可行性，指出MOOC環(huán)境下公共圖書館應創(chuàng)造性地思考如何將MOOC嵌入公共圖書館所服務的廣泛且多樣化的用戶群體的學習生活，以及如何提供充分的資源組合以支持多種學習目標的實現等。[16]張欣在對遼寧省全民學習中心實證研究的基礎上，結合慕課時代公共圖書館的發(fā)展方向，提出慕課時代公共圖書館學習中心的發(fā)展策略。[17]蘆碩闡述了MOOC的發(fā)展現狀，指出公共圖書館在線教育改革的必要性，進而提出公共圖書館開展在線教育的具體建議：通過制作微視頻，繪制關系圖和知識樹來豐富在線教育內容；提升館員信息素養(yǎng)教育并拓展市民信息素養(yǎng)教育形式；以互動教學為啟發(fā)構建在線教育網絡環(huán)境。[18]

2．4MOOC與圖書館學教育、課程建設等其他方面

MOOC極具變革性，這一特征給圖書館學教育、圖書館學課程建設也帶來了極大的變化。王友富闡述了MOOC給圖書館課程建設的教學團隊、服務對象、建設目的、主要用途等八個方面帶來的變化，提出應通過發(fā)揮教指委的指導作用、名校的示范作用、名師的帶頭作用和教師的主體作用來應對這些變化。[19]劉俊曉以MOOC在國內的發(fā)展為切入點，闡述了MOOC對我國圖書館專業(yè)教育的作用和影響，通過網絡資源調研的方法，對圖書館專業(yè)教育及各類圖書館教育的MOOC資源進行了梳理，為各級各類圖書館更好地利用專業(yè)MOOC資源提供便利。[20]

3　問題與展望

3．1存在的問題

國內圖書館學領域關于MOOC的研究雖然起步晚，卻呈現成倍增長趨勢。這一態(tài)勢固然令人欣喜，但也顯露出不足之處。

3．1．1理論研究缺乏深度。國內圖書館界對于MOOC的研究和探索比較零散[21]，只是部分領風氣之先的館員出于自身興趣，依據個人的理解來進行研究，缺乏交流與合作，更缺乏業(yè)界著名研究學者的參與及引領作用的發(fā)揮。研究層次缺少深度，研究內容不夠廣泛。對MOOC的概念、特征、機制等基礎理論，雖均有所涉及，但不夠系統，缺乏創(chuàng)新，更沒有形成完整的科學的理論體系。

3．1．2實證研究不足。MOOC這個2012年初才誕生的教育模式，卻能掀起陣陣熱潮，激起一片喧嘩，歸根到底是因為其實實在在的成效。國外圖書館界關于MOOC的實踐經驗十分豐富，參與形式多種多樣，例如：版權服務、開發(fā)MOOC平臺、技術支撐、協助課程評估等?？v觀國內圖書館界，對MOOC進行實證研究的學者寥寥可數，僅張艷婷、張園等幾位學者有所探索。

3．1．3技術研究薄弱。MOOC成為當今最時髦的教育和學習機制，背后依托著強大的技術平臺，必然提出了與高水準教學相匹配的高技術要求：高度可擴展性、高并發(fā)客戶訪問、系統反應時間快、可移植性。對新興技術快速追蹤并予以應用，是圖書館界與生俱來的能力。然而，當前國內圖書館學領域關于MOOC的研究中，對其技術方面鮮有涉及，相關研究比較薄弱。

3．2未來展望

國內圖書館界，特別是部分高學歷的青年館員開啟了對MOOC的探索，并展現如火如荼之勢。在未來的研究中，以下幾個方面應予以關注：①發(fā)揮名館名家的示范引領作用，加強合作，形成完善的理論體系。圖書館界的翹楚積極引導，館際之間以及圖書館內部廣泛合作，減少重復性、相似性研究，挖掘理論研究深度，使研究從單純熱情走向冷靜思考，最終走向求真務實，形成獨特的理論體系。②加強實證研究和技術研究。提升對MOOC實證研究和技術研究的關注度，使實證研究獲得有序化、規(guī)范化發(fā)展，并主動利用這些先進技術，實現創(chuàng)新發(fā)展。③拓寬國外研究的范圍。雖然MOOC起源于美國，然而歐洲作為現代大學的發(fā)源地，世界頂尖名校集聚，其MOOC實踐經驗也具有極強的借鑒作用。

[1]楊杰，袁詠翠．美國公共圖書館MOOC服務實踐及啟示[J]．圖書館建設，2015(1)：97-100．[2]張舵，吳躍偉．國外高校圖書館在MOOC發(fā)展中的作用及其啟示[J]．圖書館建設，2014(7)：85．[3]陸美．美國圖書館應對MOOC的策略及啟示[J]．圖書館，2015(3)：49-52．

[4]沈利華，田稷．MOOC浪潮中的大學圖書館及館員[J]．情報資料工作，2014(5)：100-103．

[5]游祎．“MOOC”環(huán)境下高校圖書館服務創(chuàng)新研究[J]．圖書館雜志，2014(6)：61-65．

[6]馬坤．慕課環(huán)境下高校圖書館館員角色認知[J]．新世紀圖書館，2015(6)：37-40．

[7]彭翼曄．大學圖書館MOOC版權清理問題探析[J]．圖書館建設，2015(4)：30-33．[8]孫曉紅，王紅．高校圖書館參與MOOC版權服務的路徑研究[J]．高校圖書館工作，2015(1)：15．[9]秦珂．慕課、版權和圖書館：圖書館為慕課提供版權服務的支點、難點與切入點[J]．圖書館，2015(4)：11-13．

[10]王紅英．MOOC環(huán)境下對高校圖書館信息服務工作的思考[J]．圖書館工作與研究，2015(2)：32-35．

[11]張丹．MOOC時代圖書館的信息素養(yǎng)教育[J]．河南圖書館學刊，2015(2)：69-70．

[12]莫耀評．MOOC背景下圖書館參考咨詢服務體系的構建[J]．圖書館學刊，2015(6)：86-88．[13]沈秀瓊．面向MOOC的大學圖書館資源建設策略探討[J]．圖書情報工作，2014(11)：33-37．[14]宋飛，周威，高睿鵬，等．MOOC環(huán)境下高校圖書館電子資源建設策略探討[J]．河南圖書館學刊，2015(6)：125-127．

[15]馬秀娟，李娜．MOOC時代公共圖書館服務探索[J]．圖書館學刊，2015(3)：63-64．

[16]舒睿．公共圖書館提供MOOC服務的探索研究[J]．公共圖書館，2014(9)：54-57．[17]張欣．慕課時代我國公共圖書館學習中心發(fā)展研究[J]．河南圖書館學刊，2015(6)：118-120．[18]蘆碩．淺談MOOC對公共圖書館在線教育發(fā)展的啟示[J]．圖書館工作與研究，2015(8)：109-112．[19]王友富．MOOC背景下圖書館學課程建設的變化與因應[J]．圖書情報知識，2015(1)：33-40．

[20]劉俊曉．我國圖書館專業(yè)教育MOOC資源研究[J]．新世紀圖書館，2015(7)：47-50．

[21]張艷婷，楊洋．中外圖書館界對MOOC的研究現狀與展望[J]．情報科學，2015(4)：154-157．

(編校：徐黎娟)

2016-01-06

危家鳳(1982—)，淮陰師范學院圖書館助理館員。

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