摘要：隨著高校就業(yè)大軍不斷涌現(xiàn)，社會對高校畢業(yè)生專業(yè)技能的要求不斷提高，各獨立院校要考慮未來發(fā)展，學生就業(yè)成為亟待解決的問題。本文以廣西大學行健文理學院為例，對2011屆至2015屆財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行調查分析，研究學生在就業(yè)過程中必須具備的會計信息化技能，用人企業(yè)對財會專業(yè)崗位群專業(yè)技能的期望以及對實訓教學的建議，以期為今后學院教學改革提供相應的參考。

關鍵詞：會計信息化 就業(yè) 崗位群

隨著獨立學院辦學時間的遞增，向社會輸送的學生不斷增多。畢業(yè)生在就業(yè)市場上能夠體現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，是獨立學院需解決的問題。廣西大學行健文理學院是校企合作創(chuàng)辦的全日制本科普通高校（獨立學院），學院財會專業(yè)學生就業(yè)率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據權威機構麥可思數(shù)據有限公司發(fā)布的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業(yè)半年內用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性最高的是管理學專業(yè)（含財會專業(yè)）。該機構第六份“就業(yè)藍皮書年度報告”顯示，會計信息化專業(yè)連續(xù)兩年成為2014、2015屆高職高專就業(yè)不穩(wěn)定的專業(yè)?？梢?，企業(yè)對財會專業(yè)學生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學行健文理學院2011屆至2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行調查分析，調查方式采取走訪畢業(yè)生就業(yè)單位、對畢業(yè)生進行回訪以及對以往就業(yè)數(shù)據進行分析，調查內容包括畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)率，用人單位對財會專業(yè)崗位群技能需求以及對實訓教學的建議。調查結果如下：

一、2011屆至2015屆財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

財會專業(yè)學生由2011年的553人擴大到2014年的687人，2015年為575人，人數(shù)略有下降，總體就業(yè)率2011—2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業(yè)生分布在國有企業(yè)（含國有控股企業(yè)）的平均每年為10%左右，進入股份制企業(yè)（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進入機關事業(yè)單位的保持在15.4%左右，進入三資企業(yè)的大概在1%左右，自2013年開始有學生自主創(chuàng)業(yè)，占比大致在1%左右，留學或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業(yè)或等待心儀單位不肯將就的學生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業(yè)、部級單位，2代表國有企業(yè)（含國有控股），3代表股份制企業(yè)（含金融單位）， 4代表民營企業(yè) ，5代表機關事業(yè)單位，6代表三資企業(yè)，7代表自主創(chuàng)業(yè)，8代表留學或考研）。

二、用人單位對專業(yè)崗位群需求分析

調查發(fā)現(xiàn)，用人單位對財會專業(yè)學生的會計信息化技能要求至少應該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業(yè)務。第二，管理技能人才，隨著經濟環(huán)境的發(fā)展變化，企業(yè)對財會專業(yè)人員的要求不再局限于對經濟業(yè)務發(fā)生的事后核算，而是需要財會人員根據專業(yè)知識對企業(yè)財務狀況進行時時分析與監(jiān)督，為管理層出謀劃策，或者在企業(yè)做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創(chuàng)新型專業(yè)人才。在競爭激烈的經濟環(huán)境下，決策層希望財會人員具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，對企業(yè)的財務環(huán)境、財務局域網絡管理和未來發(fā)展進行維護并提出創(chuàng)新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護財務環(huán)境和網絡、處理數(shù)據、專業(yè)管理崗位和謀劃創(chuàng)新等技能（具體見表1）。

三、學生及用工企業(yè)管理層的建議

（一）適當調整教學形式

結合企業(yè)對學生會計信息化技能的要求、學生就業(yè)的行業(yè)和區(qū)域特點及學生個性需要、市場變化等多種情況適當調整教學形式。采取課堂講授、邀請專家到校進行講學與實驗實習有機結合等形式，一方面通過課堂講授和實驗實習提高學生的專業(yè)技能，另一方面可以邀請專家對當今形勢的發(fā)展、前沿通過講學告知學生，讓學生將來進入企業(yè)可以有更多的思考和發(fā)揮。

（二）及時更新教學內容

適當增加會計網絡運行系統(tǒng)和網絡技術知識，調整教學內容的重點。原有實驗課程內容中大部分為初級技能的內容，基于課時的限制，并沒有把學生到企業(yè)馬上要上手的內容作為講授的重點，如“往來賬”系統(tǒng)、“供應鏈”系統(tǒng)、“財務分析”系統(tǒng)，這些系統(tǒng)操作技能是企業(yè)期望財務人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學大綱時應把“往來賬、供應鏈、財務分析”等系統(tǒng)的教學作為教學重點。模擬企業(yè)財務信息管理的整個流程，細化教學內容，在每個學生掌握基本操作技能的基礎上，結合不同階段，根據學生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進行分流，如學生擅長軟硬件系統(tǒng)的維護和操作，則引導學生朝系統(tǒng)維護崗方向選修其他課程;擅長對數(shù)據的分析和處理，則引導學生朝資金管理崗方向選修其他課程等。

（三）整合實訓案例資源，編寫適合社會發(fā)展需要技能的案例教材

國內財會專業(yè)會計信息化教材中，大部分是以工業(yè)企業(yè)為模擬實驗教材，并沒有根據本地區(qū)具體的行業(yè)發(fā)展規(guī)律來編寫教材，導致學生感覺工業(yè)制造業(yè)的核算很復雜，在實際工作中需要重新學習自己所從事行業(yè)的整個操作流程。用工單位對學生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業(yè)技能，還要具有對本單位財務軟件的網絡環(huán)境進行維護與開發(fā)的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業(yè)的教師，還要把計算機專業(yè)和一些管理學相關專業(yè)的教師進行整合?？梢愿鶕镜貐^(qū)經濟特點和學生畢業(yè)行業(yè)分布編寫教材，比如事業(yè)、行政單位，服務業(yè)企業(yè)，商貿業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)，涉外企業(yè)等按行業(yè)劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務專業(yè)崗位群編寫相應的案例教材：會計軟件開發(fā)技術實驗，會計軟件網絡技術實驗，企業(yè)財務信息網絡系統(tǒng)的設計開發(fā)與分析實驗，投融資項目決策案例教材，財務會計綜合實訓案例教材，審計綜合實訓案例教材，納稅申報實務操作流程案例教材等。

（四）將手工和會計信息化實驗結合進行一套賬的操作

以往的實驗都是手工模擬實驗做一套賬，會計信息化實驗做另一套賬，造成了手工模擬實驗是一種結果，會計信息化實驗是另一種結果，不能從另外一種實驗方式進行驗證，學生無法將兩種實驗的結果進行對比分析。雙重實驗操作的方式不僅能夠提高學生財會各項單項和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點。X

參考文獻：

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作者簡介：

姚婷，女，廣西大學行健文理學院，講師，經濟學碩士;研究方向：會計信息化教學。