白香玲

摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要充分認識幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，了解幼兒語言發(fā)展的特點，探索和開發(fā)幼兒語言發(fā)展的潛能，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，探索和開發(fā)幼兒語言發(fā)展的潛能，對幼兒語言發(fā)展起到事半功倍的效果，讓幼兒有話敢說、有話就說、有話想說、有話可說、有話會說。因此，教師就要在幼兒教學(xué)中，注重語言運用情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供真實豐富的語言運用情境。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;發(fā)展特點;教育環(huán)境;語言交往;語言發(fā)展

收稿日期：2015-09-14

1.注重語言運用情境的創(chuàng)設(shè)

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言運用情境。語言教育活動首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。它體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，體現(xiàn)了師幼之間的平等和諧關(guān)系。當幼兒說話中出現(xiàn)錯誤時，教師不要急于糾正而打斷幼兒的話，要成為傾聽者，激發(fā)幼兒表達的積極性。讓幼兒在一種平等、寬松、和諧的環(huán)境中大膽表達、快樂表達，可以樹立幼兒的自信心，使幼兒在寬松的語言交往過程中，語言逐漸完整規(guī)范，促進幼兒語言的健康發(fā)展。

（2）為幼兒提供真實豐富的語言運用情境。真實豐富的語言運用情境是幼兒主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，真實豐富的課堂教學(xué)情境有助于幼兒的語言學(xué)習(xí)。因此，要結(jié)合教學(xué)的實際，創(chuàng)設(shè)幼兒樂于參與的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒主動參與。我們對幼兒進行教學(xué)時，就要盡可能地運用直觀的教學(xué)方法。在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，我們運用多媒體強大的再現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境;特別是在意境優(yōu)美的詩歌散文教學(xué)中會發(fā)揮顯著的優(yōu)勢，再現(xiàn)詩歌散文的畫面動感，引發(fā)幼兒共鳴，調(diào)動幼兒的情感和思維，對打破幼兒單一的思維習(xí)慣有重要作用。

（3）為幼兒提供創(chuàng)造性運用語言的環(huán)境。創(chuàng)造性的語言環(huán)境是《中國兒童發(fā)展綱要（2011年—2022年）》所提出的幼兒“想說、敢說”的環(huán)境，是幼兒可以隨時大膽提問的學(xué)習(xí)環(huán)境。選擇幼兒感興趣的、有一定生活經(jīng)驗和語言經(jīng)驗的內(nèi)容，引發(fā)幼兒質(zhì)疑、爭辯、討論、交流，大膽發(fā)表自己獨特的見解，在傾聽、表達中提升幼兒的語言運用能力。幼兒聽得多了、說得多了，自然就會有一定的印象，再掌握的時候就會簡單很多。培養(yǎng)幼兒說話，開闊幼兒接受語言知識的范圍;在聽的方面，刺激幼兒主動聽說的意識。這樣為幼兒提供創(chuàng)造性運用語言環(huán)境的教學(xué)方式，能有機結(jié)合幼兒語言的聽說內(nèi)容，讓幼兒始終保持學(xué)習(xí)的興趣，從而鍛煉和提高幼兒聽說的能力。

2.注重能引發(fā)幼兒“對話”的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在語言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，能引發(fā)幼兒與環(huán)境互動，與材料互動，使幼兒想說、敢說、有機會說，使環(huán)境和材料與幼兒真正形成“對話”的關(guān)系。

（1）創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒“對話”的墻飾。教學(xué)中，我們體會到墻飾的布置有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于深化教育的主題內(nèi)容，有利于讓幼兒很快地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)幼兒對話的興趣。因此，我們要對幼兒園的墻飾空間進行最大限度的開發(fā)，對設(shè)施設(shè)備的外側(cè)涂畫有利于引發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的主題內(nèi)容，直接感化幼兒，吸引注意力，逐步激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)變過去一成不變的靜態(tài)墻飾布置為有目的、有計劃地不斷更換的動態(tài)墻飾布置，同時，要讓幼兒參與其中，成為墻飾創(chuàng)設(shè)的主人，這樣幼兒才會對墻飾感興趣，愿意與同伴交流，介紹自己的作品或搜集的資料，評價同伴的作品，欣賞和傾聽同伴的講述，真正實現(xiàn)幼兒與墻飾的“對話”，教師幫助幼兒在自然狀態(tài)下不斷感知和積累日常語言詞匯、中心話題交流等方面的語言材料，促進幼兒語言的發(fā)展。

（2）提供能引發(fā)幼兒“對話”的材料。創(chuàng)建真實的語言情境，有利于提高幼兒主動參與教學(xué)的積極性，獲得豐富的語言經(jīng)驗，促進幼兒表達的欲望，有效提高幼兒的語言表達能力。教師要認真研究幼兒的年齡特點，組織教學(xué)活動要符合幼兒的特點，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。當幼兒在操作、游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題時，教師不能簡單地直接給予答案，而是讓幼兒借助操作材料自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。通過和同伴交流，通過聽、看、模仿，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)幼兒“想說”的欲望，逐漸達到“我想說”“我敢說”“我會說”的目的。

總之，語言作為交流工具，是幼兒學(xué)習(xí)的對象，也是學(xué)習(xí)的工具?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的?！蔽覀冇變航處熞J真學(xué)習(xí)幼教理論，深入研究幼兒學(xué)習(xí)的特點，探討幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)幼兒語言發(fā)展的良好教育情境，采取多種教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境來刺激幼兒內(nèi)在活動動力，積極引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)互動的積極性，運用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助幼兒語言教學(xué)，有效提高幼兒的語言表達和運用的能力。