陳家鳳

摘要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，游戲是幼兒園教學(xué)的基本活動。《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確強(qiáng)調(diào)教師要尊重幼兒游戲的權(quán)利，珍視幼兒生活、游戲的獨特價值，讓幼兒教育回歸本真和生活。本文針對如何把游戲融入幼兒生活進(jìn)行了一番探討，旨在更好地發(fā)揮游戲?qū)τ變荷眢w、認(rèn)知、情緒等方面的積極作用，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒生活 途徑 注意事項

當(dāng)前，很多幼兒園已經(jīng)逐漸認(rèn)識到游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的重要性，幼兒課程和生活逐漸游戲化。但是，在教師觀念、教學(xué)行為以及學(xué)習(xí)場地等方面，仍然存在很多誤區(qū)，尤其是在幼兒生活和教育中，沒有有效融入游戲，嚴(yán)重影響了游戲在幼兒教學(xué)過程中的積極作用。

一、把游戲融入幼兒生活的途徑

首先，教師應(yīng)該優(yōu)化游戲這個主要的“教學(xué)工具”，注意觀察細(xì)節(jié)，及時捕捉可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的事物，把握好時機(jī)，挖掘和開發(fā)出更多的游戲內(nèi)容和形式，拓展游戲價值。

其次，教師應(yīng)該把幼兒課程游戲化。一方面，教師應(yīng)意識到教學(xué)游戲與純粹游戲兩者之間的差異，明確教學(xué)游戲是通過游戲達(dá)到一定的教學(xué)目的，其本質(zhì)仍然是教學(xué)活動;另一方面，教師應(yīng)從幼兒的心理需求出發(fā)，結(jié)合幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)以及暴露出的問題，有針對性地設(shè)計游戲化課程。

再次，教師應(yīng)該把游戲滲透到幼兒的日常生活中。從早上進(jìn)入幼兒園到晚上離開幼兒園期間，幼兒的所有活動都屬于幼兒的生活課程，包括刷牙、洗臉、飯前洗手、餐后漱口、玩具收放以及團(tuán)體游戲和戶外活動等。如果教師能讓幼兒愉快、自主地進(jìn)行這些日?；顒?，必定能促使幼兒更加健康地成長。

最后，教師應(yīng)該給幼兒提供更多的戶外活動時間以及更自由、寬敞的活動空間，讓幼兒處于自由活動狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力，自主開展游戲，并從游戲中獲得自我滿足的愉悅感。當(dāng)幼兒處于一個寬敞、舒適、安全的空間和輕松和諧的環(huán)境氛圍時，他們就會成為游戲的主宰者，自己尋找玩伴，自主創(chuàng)設(shè)游戲情境，展開各種形式的游戲活動，如互相追逐、角色扮演等。

二、把游戲融入幼兒生活的注意事項

1.幼兒課程游戲化應(yīng)立足于幼兒的主體性

首先，教師應(yīng)該明確幼兒課程是能夠體現(xiàn)幼兒發(fā)展整體價值取向的一個兼具綜合性和系統(tǒng)性的課程;其次，在游戲過程中，教師不應(yīng)只注重游戲形式，而忽略游戲的主要目的和實質(zhì);最后，在幼兒教育中，教師應(yīng)注重發(fā)掘和培養(yǎng)幼兒的持續(xù)發(fā)展能力。

2.幼兒課程游戲化應(yīng)尊重幼兒的主體地位

在游戲過程中，教師既要發(fā)揮自身的重要作用，做好組織者和引導(dǎo)者，又要尊重幼兒的主體地位，與幼兒一起參與游戲，做幼兒的游戲玩伴，獲得幼兒的信任，使幼兒愿意與教師親近，有助于教師深入了解幼兒的特性。

3.幼兒課程游戲化應(yīng)避免生搬硬套

教師應(yīng)鼓勵幼兒自己動手設(shè)計、制作道具，來增強(qiáng)幼兒在游戲活動中的體驗性和趣味性，真正激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和創(chuàng)造性。

4.幼兒課程游戲化應(yīng)引入積極評價

對于幼兒來說，游戲就是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，對于教師來說，做完游戲不是指結(jié)束了教學(xué)活動，教師還應(yīng)根據(jù)游戲教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程，以及幼兒在游戲中的表現(xiàn)、游戲結(jié)果給予相應(yīng)的評價。

三、結(jié)束語

游戲既是幼兒生活中最基本和最重要的活動，又是幼兒最喜歡的活動，同樣也是開展幼兒教育的主要途徑。因此，為了適應(yīng)幼兒成長發(fā)展的特點，貫徹落實幼兒教育指導(dǎo)要求，教師應(yīng)該更多地讓游戲融入幼兒的生活，激發(fā)幼兒主動參與和探知的興趣，讓幼兒在游戲中逐漸學(xué)習(xí)各種知識，掌握各種技能。

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