趙忠香

摘要：信息化技術帶來了教學的革命，讓信息化技術走進課堂，有效利用優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)快節(jié)奏課堂教學;在智能化課堂的應用中，讓智能化引領課堂，創(chuàng)建學生的“技術課堂”的教學模式;讓學生多元感官參與課堂體驗，依托網(wǎng)絡資源，通過多媒體手段，以“提問—思考—發(fā)現(xiàn)”的方式，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，營造學生高參與課堂的氛圍，實現(xiàn)與時俱進的大教育、新課堂，實現(xiàn)小學語文課堂高效率、教學高質(zhì)量的教學目標。

關鍵詞：信息化;智能化課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;高效;優(yōu)質(zhì)資源

中圖分類號：G622.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0248-02

信息化技術走進課堂、智能化課堂的應用、學生多元感官參與課堂體驗等新課堂，為我們解決了傳統(tǒng)教學內(nèi)容多、學生學習時間少的課堂問題，并實現(xiàn)了課堂高效率、教學高質(zhì)量的教學目標。

在提倡高效課堂的今天，我們?nèi)绾未蛟熳约旱男抡n堂，促進學生獲得高效發(fā)展呢？本人在教學時，曾經(jīng)試圖依托網(wǎng)絡資源，通過多媒體手段，以“提問—思考—發(fā)現(xiàn)”的方式，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，營造學生高參與的課堂氛圍，實現(xiàn)與時俱進的大教育、優(yōu)課堂。

下面結合我在小學語文教學上的應用，來淺談如何“打造新課堂，實現(xiàn)小學語文高效課堂”的策略。

一、讓信息化資源走進課堂，有效利用優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)快節(jié)奏課堂教學

幾千年的傳統(tǒng)教育精華，傳承著中華文化光彩奪目的傳統(tǒng)教育。受應試教育的影響，我們以往的教學注重學生盡快掌握所學知識，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能獲得知識。以往的小學語文教學離不開知識的灌輸，學生掌握知識離不開死記硬背。當信息化技術走進課堂后，我們優(yōu)質(zhì)的課堂資源讓課堂教學內(nèi)容更充實，也從此打破了我們的傳統(tǒng)教育，使其隨互聯(lián)網(wǎng)的洪流邁進信息化時代。課堂教學以信息化資源來彌補教材的不足，來豐富課堂學習的資源，從而在語文教學中以快節(jié)奏課堂教學來實現(xiàn)學生的高效閱讀、高效求知和高效發(fā)展。

由起初的遠程教育資源共享，到今天班班通的實現(xiàn)，我們更多的感悟是：信息化時代沖擊著我們的傳統(tǒng)教育。原來只要一支粉筆、一本書就可以上完一節(jié)課，而現(xiàn)在，我們用電子白板、多媒體、優(yōu)質(zhì)資源來完成一堂課。白版的多功能使用，多媒體的多角度感觸，優(yōu)質(zhì)資源的共享讓我們的課堂更直觀、簡潔、快捷地完成教學。

快節(jié)奏課堂教學是實現(xiàn)高效課堂的基礎。我們的課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。信息化課堂，就是將優(yōu)質(zhì)資源用信息技術與我們的教學內(nèi)容相整合，給學生更寬更廣的學習空間，學生在享受優(yōu)質(zhì)資源的同時，以快節(jié)奏完成一堂課的學習。如在教授人教版小學語文五年級課文——《草原》時，我從優(yōu)課資源中打開電子課本《草原》，并把下載好的相關課件、視頻，以及作者、涉及草原的資料拖到電子課本中。首先，利用視頻帶學生走進草原，體驗那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，邊欣賞邊聽有表情朗讀感受那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。然后，用課件引導學生自主學習。學生提出不懂的問題，進行個別或小組討論，請求老師用百度查找，或在閱讀資料中查找，來解決一個個問題，了解作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美草原的美麗風光和民族之間的團結。一堂課下來，充分利用了信息資源，每個學生都參與學習，大大提高了課堂效率。

二、讓智能化引領課堂，創(chuàng)建高效課堂教學模式

隨著現(xiàn)代通信技術、計算機網(wǎng)絡技術以及現(xiàn)場總線控制技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡化和信息化正日益融入人們的生活之中，校訊通、班班通也落戶學校。調(diào)查顯示：我縣（嘉魚縣）90%的學校實現(xiàn)了班班通，56%的老師實現(xiàn)了電子備課、多媒體上課。各班級的電腦、電子白板、投影儀、音響等電子設備雖然齊備，可是不少老師患上了“技術焦慮癥”，一想到要用智能化設備去教學都發(fā)憷，自己制作課件備課時間少，往往效果不是那么好。但是，智能化課堂的打造，為我們使用校訊通、班班通提供了更便捷的資源支持。智能化課堂是指由現(xiàn)代通信與信息技術、計算機網(wǎng)絡技術、行業(yè)技術、智能控制技術匯集而成的針對課堂教學的應用，實現(xiàn)了課堂教學的智能化，正確創(chuàng)建、利用、開發(fā)智能化課堂將成為現(xiàn)代教育課堂的主流。

如這學期，隨著云平臺的搭建，我們學校結合“一師一優(yōu)課”活動，嘗試一起編寫電子教案，引入大量教學資料，制作“微視頻”。每個班級、每個學科捆綁優(yōu)課資源，實現(xiàn)同班級資源共享。在課堂教學實踐中，曾嘗試著用電子白板實現(xiàn)課堂的無塵化，利用多媒體的音、像等實現(xiàn)學生感官的多元化參與，以電子白板與優(yōu)課資源的整合，以課件與自創(chuàng)性微課相結合實現(xiàn)課堂智能化，點讀筆、觸摸指、鼠標、鍵盤等都可以引領學生進行他們的自主學習;在學生的閱讀實踐活動中，老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，實現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。學生通過資料和視頻進行自主學習，將老師的“技術課堂”變成了學生的“技術課堂”，從而大大推進了高效課堂的有效運用。我們通過從感覺到記憶再到思維這一過程，打造智能化課堂，創(chuàng)建學生的“技術課堂”的教學模式，從而實現(xiàn)了語文高效課堂。

三、讓學生多元感官參與課堂體驗，實現(xiàn)高效課堂

興趣是最好的老師，課堂教學中，我們運用多媒體教學，讓學生多元感官參與課堂體驗，激發(fā)學生興趣，引導吸引學生高參與，實現(xiàn)教學質(zhì)的飛躍。多媒體教學，是教師綜合利用文字、圖形、圖像、聲音和視頻等形式進行教學的一種現(xiàn)代化教學手段。多媒體教學與課堂組織相配合，使教學知識體系直觀化，大大提高信息傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量，增大信息量，有效縮短講授時間，又能夠充分發(fā)揮其本身固有的形、聲、色變化與發(fā)展等特長使知識體系直觀地在學生的腦海中留下深刻的印象，促進知識的有效吸收。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。為了更好地讓學生參與課堂，體驗課堂，我還把“提問—思考—答寫”自始至終貫穿于課堂，引導學生高參與。如：在人教版小學語文五年級下冊《猴王出世》的教學中，我截取“猴王出世”視頻，讓學生一邊看視頻聽講解，一邊感受課文文字，之后再默讀課文，提出問題，然后用課件指導學生的自主學習。學生在視頻中，見聞了“石猴出世及他的生活情況，發(fā)現(xiàn)了水簾洞，群猴進入水簾洞，拜石猴為王”等一幕幕課文情境，使學生學習過程氣氛活躍，有聲有色，直觀性明顯增強，把學生難以弄清的花果山、水簾洞場景等問題簡單化、淺顯化，把猴王發(fā)現(xiàn)水簾洞等過程具體化、形象化，學生多感官參與學習，大大提高了學生語言的學習效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)互動式教學的延伸

傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。隨著學校班班通、校訊通、互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化技術在教育領域的應用使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。課堂和老師的角色也發(fā)生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

初步嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，我通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)“信息傳遞”。在教學《竊讀記》時，讓學生抓住很有情趣的“竊讀”二字，找出作者所采用的竊讀方式，如：換一家店竊讀、“貼”在大人身邊、借躲雨竊讀，讓學生找出描寫林海音動作的詞匯，劃下林海音描寫竊讀時心理活動的句子。對于不懂的問題，提供幾個短小精悍的教學視頻，鼓勵學生和家長利用技術在家學習，包括使用電子書、平板電腦和智能手機。教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，還提供在線的輔導，提出一些問題等實現(xiàn)新教學模式——翻轉(zhuǎn)課堂，從而讓學生在《竊讀記》這課的學習里，緊密結合視頻，整體感知課文內(nèi)容，通過形象的視頻來完成教學內(nèi)容，完成高效閱讀與學習任務。

在后來的教學中，經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，從而實現(xiàn)了互動式教學的延伸，使課堂教學更具時代性、高效性。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念。我們必須立足于學生，積極運用現(xiàn)代化手段，來激發(fā)學生參與學習語文的興趣，用智能化課堂引領我們的教學，以翻轉(zhuǎn)課堂引導學生，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，才能達到與時俱進的教育教學目標，實現(xiàn)課堂教學的高效。

參考文獻：

[1]人教版小學語文>>教師中心>同步教學資源>>教師用書>>五年級下冊《草原》[EB/OL].

http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/jiaocan/xy5x/201103/t20110314_1027055.htm.

[2]人教版小學語文>>教師中心>同步教學資源>>教師用書>>五年級下冊《猴王出世》[EB/OL].

http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/jiaocan/xy5x/201103/t20110314_1027014.htm.