王嘉樂

有一次和朋友的交談中，告訴我她女兒最近剛學(xué)會(huì)涂顏色，可畫出來的作品一點(diǎn)也不像，有一次畫出來的太陽還是綠色的，問我怎么辦才好，我問她女兒：“那你能告訴我為什么太陽是綠的呢？”她回答“因?yàn)楝F(xiàn)在是夏天嘛，紅紅的太陽很熱的，我喜歡春天綠綠的涼爽的感覺，所以我把太陽也畫成了綠色的?！?/p>

過了幾天朋友又在朋友圈發(fā)了一張新作，讓大家猜猜畫的是什么？猜了有狐貍小狗的，最后說是畫的奶牛，這一次她問女兒為什么奶牛是紅色的??？她女兒又一次語出驚人：因?yàn)樘鞖馓珶崃耍膛Ｒ恢睍裰枺つw被曬紅了嘛。 “今天學(xué)校里畫了什么啊？”“這個(gè)畫的什么??？怎么是這個(gè)顏色?。俊薄霸趺串嫷牟幌癜。俊?.....這一些話我常常會(huì)聽到，往往是這些話打擊了孩子繪畫的興趣。有很多孩子在剛會(huì)拿筆的時(shí)候非常喜歡涂涂畫畫，喜歡用自己喜歡的顏色，畫自己喜歡的東西，等上了學(xué)參加了各種美術(shù)培訓(xùn)后慢慢失去了當(dāng)初對(duì)美術(shù)的熱愛。好多學(xué)畫兒童的家長(zhǎng)，都被一個(gè)“病毒“感染著，那就是“畫得要像”。至少顏色要像！我認(rèn)為我們必須調(diào)整很多狹隘僵化觀念，很多人認(rèn)為美術(shù)應(yīng)強(qiáng)調(diào)集體和整體性，那則是致命的，一個(gè)沒有個(gè)性的藝術(shù)家是沒有靈魂的，而個(gè)性的培養(yǎng)則不能等進(jìn)了美院才開始。我通過以下二點(diǎn)來闡述的觀點(diǎn)。

一、是否畫面色彩寫實(shí)才是好畫？

1、色彩寫實(shí)型兒童

在兒童繪畫中，有一些孩子的色彩是尊重現(xiàn)實(shí)生活的，紅紅的太陽，綠色的草地，這樣的孩子往往善于觀察身邊的事物。對(duì)著這種寫實(shí)型兒童，等他年級(jí)稍大一些的時(shí)候，他對(duì)色彩的要求會(huì)越來越高，往往從最早的12色彩色筆會(huì)慢慢增加到18色24色。到最后彩色筆滿足不了他對(duì)寫實(shí)色彩的要求，慢慢利用水粉油畫來表現(xiàn)。而作品也就會(huì)越來越寫實(shí)，成人化。

2、色彩情感型兒童

在還有種兒童繪畫中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多天馬行空的顏色，藍(lán)色的蘋果，藍(lán)色的樹，黑色的太陽等等，這些孩子往往都處在幼兒園階段，等上了學(xué)，參加了各種美術(shù)培訓(xùn)之后，會(huì)被一些“標(biāo)準(zhǔn)”色彩所束縛。他們可以把自己的情感態(tài)度，利用色彩的方式表現(xiàn)出來。這種孩子大多數(shù)情況下繪畫的是一種心情和態(tài)度。

繪畫表達(dá)很重要，說話要有情景，有意圖，就像美術(shù)就要有情感的表達(dá)，盡管要準(zhǔn)確的表達(dá)有困難，也要支持。就拿美術(shù)教育來說，本來一切藝術(shù)都是為了表意的，“意”在先而“形”在后。也就是說造型也好、色彩也好，都是為了表達(dá)作者的思想感情的。但是大多數(shù)學(xué)者把主要精力用在如何一味追求寫實(shí)的訓(xùn)練上，忽視了思想情感的培養(yǎng)與表達(dá)，結(jié)果學(xué)生在這種長(zhǎng)期單純的而枯燥的技法訓(xùn)練中，倒是掌握了不少理論知識(shí)和技法。但最終把“意”卻忘掉了。不會(huì)表達(dá)自己的思想感情，成了毫無想象，靈性和創(chuàng)意的畫匠，這恐怕就是我們很多美術(shù)學(xué)院不能培養(yǎng)出天才和大畫家的主要原因。

二、是否畫面形象標(biāo)準(zhǔn)才是好畫？

在我的教學(xué)上常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一味的模仿老師的繪畫作品，有些學(xué)生甚至模仿得和老師特別像。有一些培訓(xùn)班更是以老師一筆學(xué)生一筆的傳授式教育。這種學(xué)生能把某一個(gè)圖像畫得很標(biāo)準(zhǔn)，老師在教也不用動(dòng)什么腦筋，但是學(xué)生沒有個(gè)性而言，所有的作品到最后都是一樣的。而且學(xué)生學(xué)完之后只會(huì)畫一種形態(tài)。也許他們沒看到過鴕鳥，沒觸摸過蝸牛......對(duì)這些東西只是從書上，或者是老師的口中得知，不知道為什么要畫斑點(diǎn)，不知道為什么加愛心，只是老師說了加一點(diǎn)好看，她們就加了，僅此而已。在作畫的時(shí)候孩子都非常的認(rèn)真，線條沒畫直他會(huì)擦掉重畫，蝸牛的殼沒畫圓，他也會(huì)擦掉重畫。有些孩子甚至喜歡用尺子來輔助。

一次，有個(gè)培訓(xùn)班讓我去那邊幫忙代幾節(jié)課，到了那里，我發(fā)現(xiàn)上課的內(nèi)容已經(jīng)被老師貼出來掛到了墻上，是畫個(gè)鴕鳥（圖1）。

整節(jié)課非常的機(jī)械，老師在黑板上畫一筆，然后學(xué)生在紙上畫一筆，當(dāng)老師畫完一筆之后，他會(huì)走到下面把那些沒有畫圓的，沒有畫在固定位置的作品擦掉，然后幫他們改完一筆。緊接著就是老師一筆，學(xué)生一筆，老師再修改。這樣的循環(huán)進(jìn)行著，我發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)候非常安靜，學(xué)生都緊張的低著頭在擦，在改。有些同學(xué)還會(huì)以老師沒有修改他的作品而感到高興，認(rèn)為他和老師畫的一樣了。這時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生喊了“老師，我不會(huì)畫鴕鳥的腳”由于老師已經(jīng)在黑板上示范過一邊了，所以老師直接走到學(xué)生面前，幫他完成了“標(biāo)準(zhǔn)的”腳畫法。在之前我看了一眼學(xué)生畫的，他只是沒有畫出奔跑時(shí)的樣子。整節(jié)課，學(xué)生和老師之間的交流很少，最多的交流就是“老師，我這里不會(huì)畫”然后老師修改僅此而已。然而最后的學(xué)生作品每一張都和老師的范畫差不多，就連顏色都很標(biāo)準(zhǔn)。之后那邊老師對(duì)我說，只要學(xué)生畫出來和你畫的差不多，家長(zhǎng)看到了就會(huì)覺得畫得很好。這一句話曾經(jīng)誤導(dǎo)過我一段日子。就像圖2里的蝸牛一樣，我相信很多孩子畫的蝸牛都只是側(cè)面轉(zhuǎn)頭對(duì)著你笑的。因?yàn)樗麄冇X得這才是標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)才是好的。真是這樣嗎？

1、試著鼓勵(lì)孩子直接用勾線筆繪畫

有時(shí)候我在想，每次繪畫先用鉛筆，再用勾線筆，最后上色的模式是否合理？是否會(huì)給孩子一種我畫錯(cuò)了可以擦掉重畫的錯(cuò)覺呢？或許有些學(xué)者會(huì)認(rèn)為先用鉛筆是為了讓孩子能很好地規(guī)劃好畫面的布局，但對(duì)一個(gè)剛上小學(xué)的孩子來說，他難道真的明白什么叫“構(gòu)圖”嗎？所以在我的課堂上我常常讓學(xué)生直接用勾線筆繪畫，甚至有些作品直接讓學(xué)生上色。剛開始很多學(xué)生都表示不習(xí)慣，常常會(huì)問我“老師我畫錯(cuò)了，可以再要一張白紙嗎？”這時(shí)候我的答案往往都是否定的?！拔覜]有覺得你畫錯(cuò)了”“我覺得你這樣畫非常好”“你想怎么畫？如果是因?yàn)闆]有畫直或畫圓而重畫，我認(rèn)為很直或很圓會(huì)比較難看哦”“你看你在這里加一筆是否就彌補(bǔ)了呢？”......我通常會(huì)用以上鼓勵(lì)為主的話，讓學(xué)生堅(jiān)持下去，所以，很多同學(xué)的畫面往往會(huì)出現(xiàn)“亂”、“臟”的現(xiàn)象！但是我覺得每一張作品都是他們最純的想法。

再來看看圖3，同樣是駱鳥主題的繪畫作品，我們看得出來鴕鳥的形象要比圖1更多，更自由一些。作者通過圖片、視頻、實(shí)地參觀很好的認(rèn)識(shí)了鴕鳥，而不是從人家口中得知鴕鳥長(zhǎng)什么樣兒。然后直接用水墨畫的形式，把他們看到的東西表達(dá)了出來。在圖3中我們看到鴕鳥的脖子彎來扭去，上面還長(zhǎng)了很多濃密的細(xì)毛。大大的眼睛，黑乎乎的身子。畫面上還表現(xiàn)了前來參觀游客們的豐富表情，要比原先圖1更富有童趣，更加貼近童真。圖4則是作者喂小狗時(shí)候的情景，我同樣讓作者嘗試著讓他先喂一次小狗，然后再用勾線筆直接繪畫的方式來表現(xiàn)，當(dāng)孩子畫完這張畫跑到我這里，跟我訴說的時(shí)候，他顯得異常開心，他告訴我這次喂狗他是直接把骨頭拿在手里的。小狗過來先舔了一下，然后一口咬走的，當(dāng)時(shí)他非常緊張，怕小狗咬到自己。孩子的內(nèi)心想法，不經(jīng)意地流露在了作品中。作者把狗畫得很大，自己畫得很小，把自己的手畫得很長(zhǎng)，顯現(xiàn)了當(dāng)時(shí)內(nèi)心非常緊張的真實(shí)情景。小狗脖子伸得老長(zhǎng)，還吐著舌頭，這一些作品中的形像都是不標(biāo)準(zhǔn)的，甚至有一些都存在比例問題的。但是兒童繪畫其實(shí)是一種家長(zhǎng)和孩子交流的橋梁。我們可以從畫面中了解到孩子內(nèi)心所想的，這也就是藝術(shù)語言的魅力，它可以將你和孩子的距離拉近，你可以嘗試著走進(jìn)孩子們的語言，而不是一味的在意畫面圖像的標(biāo)準(zhǔn)。

兒童畫與生活有關(guān)，但卻不是生活，因兒童畫出的東西與生活中的事物在形體上差別太大。孩子的畫，畫的自由，而不是畫的標(biāo)準(zhǔn)。 記得滸山中學(xué)馬丹娜老師說過“美術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的！正因?yàn)橛辛藰?biāo)準(zhǔn)答案，很多孩子看了標(biāo)準(zhǔn)答案后慢慢迷失了，不知道怎么繪畫了，不愛繪畫了！”

2、試著走進(jìn)孩子的生活，讓他們畫一畫生活

有一位大師曾經(jīng)說過：沒有生活就沒有藝術(shù)。的確，每一幅兒童畫都是兒童從各個(gè)不同角度來表現(xiàn)其對(duì)生活的體驗(yàn)。

有次在朋友家做客，讓我教她女兒畫畫，小家伙拿了紙和筆之后不知道畫什么，我問她最近有沒有什么特別難忘的事？她立馬眼睛里閃現(xiàn)出光芒，說前幾天媽媽帶她去打針，她沒有掉一滴眼淚，媽媽和醫(yī)生都夸她是個(gè)勇敢的好孩子，以后打針?biāo)膊粫?huì)哭了。“那你就畫畫你當(dāng)時(shí)打針時(shí)候的情景吧！”還只有5歲的她，很快就在紙上直接用彩筆畫完了。女孩媽媽看到了圖畫后，感覺有些不好意思，覺得女兒在培訓(xùn)班學(xué)了這么久，畫來畫去還是這些，沒多大進(jìn)步。人物哪有這么長(zhǎng)的嘛？（圖5）我告訴她，孩子畫得很好，是一個(gè)非常會(huì)觀察的人，寥寥幾筆就把幾個(gè)人物和表情交代清楚了，而且連點(diǎn)滴針上的調(diào)節(jié)器也畫出來了，這對(duì)一個(gè)5歲的孩子來說是一件多么不容易的事呀！孩子全程沒有照樣子的圖冊(cè)，沒有人提醒她應(yīng)該怎么布局，就憑著她對(duì)自己生活的經(jīng)歷完成了這樣一幅作品，真心不錯(cuò)了。

（慈溪市橫河鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）