李敏

(中央民族大學(xué)教育學(xué)院，北京 100000)

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論初中美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的重要性及培養(yǎng)

李敏

(中央民族大學(xué)教育學(xué)院，北京 100000)

隨著新課改內(nèi)容的出臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，成為了新世紀(jì)教育工作的重點(diǎn)。由于美術(shù)本身就是一項(xiàng)極具創(chuàng)造力的藝術(shù)形式，美術(shù)教育也就愈發(fā)受到人們關(guān)注，當(dāng)之無(wú)愧的成為了培養(yǎng)新世紀(jì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)良好切入點(diǎn)。文章試圖從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，初中美術(shù)教育中存在弊端以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)建議等角度闡述這一問(wèn)題。

重要性；弊端；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

隨著課程改革步伐的不斷深入，對(duì)于初中美術(shù)教育的要求也在不斷的深化與發(fā)展，與其他學(xué)科的要求不同，目前新課改對(duì)美術(shù)課教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)是：培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基本目標(biāo)。突出初中美術(shù)教育的核心是有效教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)進(jìn)行不同層次的感悟和體驗(yàn)，有效地發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生啟迪智慧、感悟情感以及完善格調(diào)等作用，這就對(duì)初中美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提高出了更高要求。[1]

1　初中美術(shù)教育中存在的弊端

目前我國(guó)初中美術(shù)教育體系相對(duì)其他文化學(xué)科來(lái)說(shuō)，缺乏全面系統(tǒng)性，沒(méi)有一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)范性指導(dǎo)，各地各學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)等原因，對(duì)于初中美術(shù)教育重視程度不夠，還存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，制約了學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]

1.1強(qiáng)化共性，淡化個(gè)性

目前初中美術(shù)教育中存在著強(qiáng)化共性，淡化個(gè)性的問(wèn)題，即在教育過(guò)程中使用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，全班甚至年紀(jì)同一步調(diào)學(xué)習(xí)，這在一定程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中美術(shù)教育不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，不需要再畫(huà)作上要修千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)自己想到的。而且由于學(xué)生在理解上學(xué)習(xí)上的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)度會(huì)存在差異，這時(shí)候應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)度合理化進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.2重視結(jié)果，忽視過(guò)程

由于缺少系統(tǒng)有效的輔導(dǎo)和考評(píng)機(jī)制，部分初中美術(shù)教育存在“學(xué)完就行，畫(huà)出來(lái)就好”的思想，單純的參考教科書(shū)內(nèi)容，照搬照抄，沒(méi)有根據(jù)地區(qū)差異和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，盲目的要求學(xué)生照著教科書(shū)畫(huà)畫(huà)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，不利于學(xué)生全面發(fā)展。浙江一位初中美術(shù)老師就曾經(jīng)提到，自己布置作業(yè)時(shí)畫(huà)太陽(yáng)，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生花了好幾個(gè)不一樣顏色太陽(yáng)，這位老師詢(xún)問(wèn)時(shí)候，學(xué)生說(shuō)綠色是春天的太陽(yáng)，紅色是夏天的，黃色是秋天，另外一個(gè)沒(méi)有上色的是冬天的白色，這位老師沒(méi)有依靠“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給了這個(gè)學(xué)生滿(mǎn)分。

1.3場(chǎng)所固定，模式單一

在初中美術(shù)教育中還存在的問(wèn)題就是教育場(chǎng)所相對(duì)固定，模式相對(duì)單調(diào)單一。城市學(xué)校還會(huì)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教育的場(chǎng)所僅僅的局限于上課的教室之間，即便是外出寫(xiě)生，也因安全、經(jīng)費(fèi)等原因，只局限于校園內(nèi)部。還有教育模式的單一化，目前部分學(xué)校的美術(shù)教育還是滿(mǎn)足于老師畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生照著畫(huà)的舊有模式，教育場(chǎng)所和教育模式的相對(duì)固化可能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的相對(duì)固化。

2　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)日新月異的變化，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種必需社會(huì)生存技能，尤其是對(duì)于從事美術(shù)、設(shè)計(jì)等相關(guān)行業(yè)的人群來(lái)說(shuō)，是否具有創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為判斷能否成為的關(guān)鍵所在。因此，如何全面而又系統(tǒng)的培養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)新素養(yǎng)迎接挑戰(zhàn)，就成為了初中教育所擔(dān)負(fù)的重任，初中美術(shù)教育也就憑借學(xué)科本身具有的創(chuàng)造性載體，成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的極佳途徑。

2.1開(kāi)闊思維，完善人格

初中學(xué)生處在少年向青年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)展以及思想維度上還不成熟，在這樣一個(gè)由具象思維向抽象思維發(fā)展轉(zhuǎn)變的階段，通過(guò)美術(shù)教育強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的建立與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維進(jìn)行想象，可以有效地提升學(xué)生整體思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力和通過(guò)抽象來(lái)表達(dá)事物能力水平的提高，對(duì)學(xué)生以后具有敏銳的發(fā)散性思維具有基礎(chǔ)性引導(dǎo)作用。[3]

2.2啟迪智慧，豐富情感

初中時(shí)期的學(xué)生無(wú)論從情感世界的構(gòu)建還是完善都還處在一個(gè)相對(duì)稚嫩的事情，這時(shí)期，利用各種外部手段對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行豐富，對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行啟迪都有著重要作用。初中美術(shù)教育承接幼兒、小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)線(xiàn)面進(jìn)行畫(huà)面布局，利用不同的色彩進(jìn)行搭配烘托，符合這一年齡段學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律，是啟迪智慧，豐富情感的關(guān)鍵時(shí)期。

2.3關(guān)注生命，熱愛(ài)生活

所謂“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，初中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造構(gòu)建的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)間段教育引導(dǎo)得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生一生都起著重要作用。初中美術(shù)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的引導(dǎo)，如新課改七年級(jí)上冊(cè)第6課就以《和平鴿》為題，通過(guò)聯(lián)系實(shí)事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，珍惜和平的生活，從而培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)注生命，熱愛(ài)生活的情感。

3　初中美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的建議

“興趣是最好的老師”愛(ài)因斯坦的這句話(huà)一針見(jiàn)血的指出了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科興趣的重要性，初中美術(shù)教育因?yàn)閷W(xué)科自身具有的特殊性，也更加注重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[4]，對(duì)于如何有效地在初中美術(shù)教育中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建議從以下幾個(gè)方面著手。

3.1精心設(shè)計(jì)教育目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是有效發(fā)揮初中美術(shù)教育在培養(yǎng)徐盛創(chuàng)造性思維作用的基礎(chǔ)，只有真正明白了初中美術(shù)教育目標(biāo)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行具體細(xì)致有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，才能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)生的全面發(fā)展。

首先教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該層次分明，作為一個(gè)整體，在設(shè)計(jì)上應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，逐漸具體化的，從終極教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，到中層教育目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟生命的情感，到具體的教育目標(biāo)——就某美術(shù)學(xué)科中的某一方面進(jìn)行細(xì)致教育，這樣將終極目標(biāo)逐漸細(xì)化和延伸，最終落腳在每一節(jié)美術(shù)課的教育上，形成一個(gè)系統(tǒng)化有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)體系；其次，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要“小而準(zhǔn)”，尤其是在具體目標(biāo)的制定上，要具體而細(xì)化，如新課改第1課《你、我、他》，作為初中美術(shù)教育的第一堂課，美術(shù)老師最重要的讓學(xué)生們之間通過(guò)學(xué)習(xí)相互理解，通過(guò)告訴學(xué)生我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人并同其他人區(qū)分開(kāi)來(lái)，是因?yàn)橛兄c眾不同的特征，美術(shù)就是將這些不同畫(huà)出來(lái)的學(xué)科，在具體教學(xué)過(guò)程中可以巧妙的設(shè)置一些小游戲等等來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

3.2開(kāi)拓視野，強(qiáng)化鼓勵(lì)與支持

初中學(xué)生的情感還不完善還處于逐漸構(gòu)建的過(guò)程，這時(shí)候利用美術(shù)學(xué)科的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化，了解歷史就顯得尤為重要，在初中美術(shù)教育中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充足準(zhǔn)備，對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的畫(huà)作有著清晰的了解，可以從畫(huà)作的作者或是作畫(huà)創(chuàng)造的時(shí)間等角度切入，并充分利用多媒體等載體，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.3靈活運(yùn)用，巧妙引入

在21世紀(jì)這樣一個(gè)知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，靈活運(yùn)用多媒體等多種有效載體，可以迅速提高初中美術(shù)教育課堂效率，提升課堂上教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也有著積極作用。如在進(jìn)行《中國(guó)古代建筑藝術(shù)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)候，充分利用多媒體技術(shù)，在投影儀上展現(xiàn)出三維立體效果，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察和了解建筑內(nèi)容構(gòu)造，讓生硬的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，都可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與增長(zhǎng)。[5]

在初中美術(shù)課堂上，多種多樣載體運(yùn)用的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，其實(shí)巧妙的引入也是一種重要環(huán)節(jié)，可以設(shè)置懸念或者以學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，將學(xué)生的注意力和吸引力逐漸吸引到課堂上，以《傳遞友情的使者——賀卡》為例，美術(shù)教師在開(kāi)課前先以某節(jié)日將要來(lái)臨或者是以自己受到一張美麗的賀卡為引子，然后在多媒體以及實(shí)物展示多張賀卡，逐漸將學(xué)生的注意力引導(dǎo)在賀卡的制作上面來(lái)，就可以有效地保證該課的聽(tīng)課質(zhì)量。

[1]楊建濱.初中美術(shù)新課程教學(xué)論[N].高等教育出版社,2003(07).

[2]莊元玲.圖形創(chuàng)意教學(xué)與中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探究[N].山東師范大學(xué)出版社,2011.

[3]郭璇.初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[N].內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育出版社,2009.

[4]趙晉焱.淺談初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].《教育界》,2009.

[5]李云.高等美術(shù)教育中非智力因素對(duì)創(chuàng)造性思維的影響[N].上海師范大學(xué)出版社,2007.

The importance of creative thinking in middle school fine arts education and training

as the content of the new curriculum reform,cultivate the students' creative thinking,improve the students' overall quality,become the focus of the education in the new century.Due to the art itself is a creative art form,art education has increasingly caught the attention of people,deserved has become the training of students' creative thinking in the new century to a good start.This article attempts from the importance of training students' creative thinking,in the junior middle school fine arts education has disadvantages as well as the Suggestions to cultivate the students' creative thinking on the issue.

importance；disadvantages；creative thinking；cultivate

李敏(1993-)，女，山東即墨人，中央民族大學(xué)教育學(xué)院2015級(jí)高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，主攻高等教育學(xué)方向。

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