彭禮

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201)

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應(yīng)用型高職院校《國(guó)際金融》課程實(shí)踐教學(xué)研究

彭禮

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201)

摘要：高職《國(guó)際金融》課程作為一門實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)于培養(yǎng)培養(yǎng)適應(yīng)未來、適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化需求的高素質(zhì)實(shí)用型人才具有重要的作用。本文首先對(duì)高職《國(guó)際金融》課程進(jìn)行了概述，并分析了《國(guó)際金融》課程當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)與問題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職《國(guó)際金融》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高職；國(guó)際金融；實(shí)踐教學(xué)

1高職《國(guó)際金融》課程簡(jiǎn)介

《國(guó)際金融》課程是教育部確定的高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是以外匯、匯率為核心，其主要研究對(duì)象是國(guó)際收支、匯率及其變動(dòng)、外匯及其交易與管制、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)、國(guó)際金融創(chuàng)新、金融危機(jī)與國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際貨幣體系和中國(guó)涉外金融等。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”，對(duì)于高職院校學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能與操作應(yīng)用，理論教學(xué)堅(jiān)持與實(shí)踐相結(jié)合。我們要求通過《國(guó)際金融》課程的明確教學(xué)要求來教育教學(xué)，學(xué)生不僅要了解和熟悉基本的國(guó)際金融原理和知識(shí)，而掌握一些有關(guān)的國(guó)際金融實(shí)務(wù)操作技術(shù)，使學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)。

2高職院校當(dāng)《國(guó)際金融》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)應(yīng)用型能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行高職教學(xué)中的《國(guó)際金融》課程大都采用課堂陳列式講授，教師大都依課本而講課，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)。特別是有的高職院校，年年擴(kuò)大招生，生源多，專業(yè)教師數(shù)量顯得較少，只能被動(dòng)應(yīng)付課堂教學(xué)，無精力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，影響到該課程的教學(xué)改革與發(fā)展。

2.2《國(guó)際金融》課程體系還沒有真正建立起來。在現(xiàn)行的高職院校，《國(guó)際金融》雖然是一門專業(yè)課程，但由于它的開設(shè)課時(shí)和專業(yè)需求受到的影響，其課程體系根本沒有建立起來，特別是本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是一個(gè)空缺。近年來，隨著企業(yè)對(duì)人才需求質(zhì)量和數(shù)量的增加，特別是外資企業(yè)和出口企業(yè)的增多，國(guó)際業(yè)務(wù)量劇增，勢(shì)必對(duì)國(guó)際金融人才提出更高的要求。這就要求高職院校的《國(guó)際金融》課程必須建立新型的課程體系，以適應(yīng)發(fā)展之需要。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，不注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的高職院校，由于受師資、設(shè)備和學(xué)校規(guī)模的影響，其《國(guó)際金融》課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備十分缺少，僅有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也大都是基礎(chǔ)課程的，針對(duì)專業(yè)課的幾乎為零，這樣不僅不能開展實(shí)踐教學(xué)，就是基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也難以落實(shí)到位。

2.4考核模式過于陳舊。作為教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，單純的閉卷筆試為大部分理論課的考試方式。如何能夠通過教學(xué)提高學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解決能力以及對(duì)于專業(yè)中理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，就不能僅改革教學(xué)過程。調(diào)整課程的考核方式，適當(dāng)?shù)匕凑照n程的特點(diǎn)增加實(shí)際操作模擬測(cè)試、英文口試、答辯等多種考試形式，使學(xué)生深入地學(xué)到知識(shí)的本質(zhì)，而不是對(duì)于知識(shí)的掌握僅停留在表面上。

3應(yīng)用型高職院?！秶?guó)際金融》課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

3.1重視案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先要選擇合適的案例，這是成功的關(guān)鍵。國(guó)際金融案例的選取要注意典型性和啟發(fā)性。案例要和理論實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，并且和當(dāng)前國(guó)際金融熱點(diǎn)問題相結(jié)合。引人入勝的案例，往往能夠使學(xué)生印象深刻，能夠引發(fā)學(xué)生更深入的思考。比如在講授國(guó)際收支這部分內(nèi)容時(shí)，就可以選用中國(guó)和其他國(guó)家近年國(guó)際收支情況進(jìn)行比較分析。首先將學(xué)生劃分為若干組別，讓學(xué)生自行找資料，自行制作PPT，然后在課堂上安排不同小組同學(xué)代表配合其制作的PPT資料進(jìn)行講解和分析。學(xué)生分析完畢以后可以由其他小組同學(xué)提問，由演講的同學(xué)進(jìn)行回答。最后，老師總結(jié)，并對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行評(píng)分。通過案例分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力以及決策組織能力等。

3.2積極開展課堂討論。國(guó)際金融是一門結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密的課程，教師可以在教學(xué)的過程中將課堂討論引入到學(xué)習(xí)過程中，改變傳統(tǒng)的填鴨式授課方式，讓學(xué)生在辯論和交流中，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)國(guó)際儲(chǔ)備這部分基本知識(shí)以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就中國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備問題進(jìn)行分組辯論。在辯論中正方運(yùn)用拇指法則、外匯儲(chǔ)備/外債比例法等指標(biāo)，論證我國(guó)應(yīng)減少外匯儲(chǔ)備總額；而反方則從我國(guó)利率水平、國(guó)際交易需求、經(jīng)濟(jì)的安全等各方面說明我國(guó)應(yīng)加大外匯儲(chǔ)備力度。

3.3利用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)。課堂教學(xué)無法讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作國(guó)際金融業(yè)務(wù)，而金融實(shí)驗(yàn)室的建立就彌補(bǔ)了這一傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。學(xué)通過建立實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐能力培養(yǎng)。國(guó)際金融實(shí)驗(yàn)室是為了檢驗(yàn)所學(xué)國(guó)際金融理論與方法而讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作。比如在試驗(yàn)室中模擬外匯交易，讓學(xué)生查閱各種外匯報(bào)價(jià)，分析匯率風(fēng)險(xiǎn)。利用教學(xué)軟件完成外匯實(shí)盤交易程序，讓學(xué)生熟悉外匯的買賣業(yè)務(wù)操作流程。進(jìn)行投機(jī)性即期外匯交易試驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況決定做多還是做空某一貨幣，學(xué)會(huì)利用開倉(cāng)和平倉(cāng)，并且制定日內(nèi)交易、趨勢(shì)交易策略，學(xué)會(huì)設(shè)立止損和進(jìn)行資金管理。模擬外匯期權(quán)和期貨交易操作，以及套期保值操作等。通過在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際操作活動(dòng)，原本顯得抽象和枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)和具體起來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外匯交易和國(guó)際金融實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。

3.4加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研與合作。學(xué)?？梢耘c商業(yè)銀行、證券公司等合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到這些單位去實(shí)地走訪和學(xué)習(xí)，切實(shí)接觸和動(dòng)手操作實(shí)際業(yè)務(wù)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際金融業(yè)務(wù)的切身體驗(yàn)，使學(xué)生了解業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際操作，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。比如國(guó)外很多高校都與當(dāng)?shù)劂y行和金融機(jī)構(gòu)建立固定聯(lián)系，銀行為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而學(xué)校中優(yōu)秀的畢業(yè)生也可以為銀行所招收。銀行和金融機(jī)構(gòu)也可以為學(xué)校提供一些教育經(jīng)費(fèi)的援助。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文琰.高職《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革實(shí)踐研究.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.09.

[2]豐翔.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代國(guó)際金融課程教學(xué)方法探討.廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.06.

作者簡(jiǎn)介：彭禮(1983.11-)，男，湖南長(zhǎng)沙人，管理學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)講師，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、投資理財(cái)、物流管理及高教管理研究。

中圖分類號(hào):G427

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)10-0295-01