單承剛　侯艷艷　王秀貞

【摘 要】結(jié)合本專業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，在校企深度合作的基礎(chǔ)上，引入了企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)情景模式的教學(xué)改革思路，逐步提高了學(xué)生的嵌入式開發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐能力。結(jié)合學(xué)生的課堂反饋和就業(yè)情況，改革效果較好。

【關(guān)鍵詞】嵌入式系統(tǒng)；企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)情景；教學(xué)改革

0 引言

在嵌入式、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等熱門技術(shù)日益普及的今天，以實(shí)現(xiàn)智能化為核心目標(biāo)的典型技術(shù)，已經(jīng)成為了整個(gè)IT產(chǎn)業(yè)的主流。作為這些熱門產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)中最核心、最關(guān)鍵的部分，嵌入式技術(shù)成為時(shí)下最熱門、最有發(fā)展前途的行業(yè)之一。嵌入式研發(fā)工程師更是以突出的優(yōu)勢成為IT職場的緊缺人才。

為了與市場接軌，貼近企業(yè)人才真實(shí)需求，擺脫我校傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式，我信息科學(xué)與工程學(xué)院在近年來的校企合作中逐步摸索出了符合自身發(fā)展的企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)情景模式課程改革思路。

1 嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革準(zhǔn)備

我校目前處在地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的檔口，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及其他計(jì)算機(jī)相關(guān)校企合作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定上，也逐步側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。嵌入式系統(tǒng)課程的整體學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例。教學(xué)模式也由以往的教室理論授課和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐授課的分離模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室的授課模式，為學(xué)生提供了“學(xué)中練、練中學(xué)”的環(huán)境，有效避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

嵌入式領(lǐng)域技術(shù)知識更新速度快，實(shí)驗(yàn)室授課的方式雖然給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，但是課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新顯得越來越重要。目前存在的問題是，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間沒有相互聯(lián)系，學(xué)生整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)最終收獲甚少。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室“單兵作戰(zhàn)”，實(shí)驗(yàn)缺乏能動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作、探索思考解決問題的能力，只是單純的完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果較差。

總之，嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)，與先進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用相結(jié)合，改革的突破口需要借外力，尋求企業(yè)合作。嵌入式行業(yè)企業(yè)能夠?qū)崟r(shí)跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擁有大量的研發(fā)項(xiàng)目和優(yōu)秀的企業(yè)文化，站在市場的前沿，無論項(xiàng)目研發(fā)能力和企業(yè)文化都值得校方借鑒吸收。企業(yè)項(xiàng)目組的研發(fā)模式更是值得嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的借鑒。此種研發(fā)模式不只是僅限于班級分組開展實(shí)驗(yàn)，用企業(yè)文化約束項(xiàng)目成員，在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上，按照項(xiàng)目研發(fā)流程適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識點(diǎn)的有機(jī)組合，體現(xiàn)項(xiàng)目研發(fā)的特點(diǎn)，能夠達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2 校企合作情況

近年來，棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院先后與青島東合信息技術(shù)有限公司共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件外包）專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)）專業(yè)，與惠普-濟(jì)寧國際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件開發(fā)）和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件測試）專業(yè)，與達(dá)內(nèi)科技集團(tuán)共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（Java大數(shù)據(jù)）專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程（移動(dòng)互聯(lián)）專業(yè)，與中興通訊共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（云計(jì)算）和網(wǎng)絡(luò)工程（通信工程）專業(yè)。隨著校企合作的逐步深入，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同研發(fā)教材，聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，企業(yè)培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力，企業(yè)工程師進(jìn)課堂，企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)模式融入實(shí)踐教學(xué)等策略的實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對接和互利雙贏。

3 嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革環(huán)節(jié)

3.1 改革思路

本門課程從培養(yǎng)嵌入式軟件工程師的角度來設(shè)計(jì)整個(gè)知識體系，結(jié)合學(xué)院與青島東合信息技術(shù)有限公司的校企合作平臺中的物聯(lián)網(wǎng)方向課改課程，參考國內(nèi)知名的嵌入式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系，與企業(yè)行業(yè)專家制定以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)，提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

3.2 改革措施

3.2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)方式，構(gòu)筑企業(yè)研發(fā)場景，以實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中提高職業(yè)能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

3.2.2 教學(xué)過程實(shí)施情境導(dǎo)向

以實(shí)際項(xiàng)目工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，形成“教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主練習(xí)”為主的“教、學(xué)、做、評”一體化，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2.3 構(gòu)建多維評價(jià)的課程考核體系

注重過程和能力考核，建立了多維評價(jià)體系。課程考核加入實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果將根據(jù)相應(yīng)比例計(jì)入期末成績。注重實(shí)驗(yàn)過程，關(guān)注過程性評價(jià)。

3.2.4 教學(xué)內(nèi)容跟隨嵌入式技術(shù)主流發(fā)展方向

教學(xué)內(nèi)容的選取要加大反映嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展和動(dòng)向內(nèi)容，既注重經(jīng)典嵌入式系統(tǒng)知識點(diǎn)的講授，也重視分析主流嵌入式系統(tǒng)的具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)，注重課程的前沿性，有針對性地調(diào)整授課內(nèi)容。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

《嵌入式系統(tǒng)》課程的教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)情景模式，以實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)?zāi)＝M綜合案例為載體，分解案例為子案例實(shí)驗(yàn)，作為每堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)課程，教學(xué)內(nèi)容劃分成14個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)學(xué)習(xí)情景都是一個(gè)完整的過程，通過該過程的功能實(shí)現(xiàn)來組織教學(xué)內(nèi)容，將嵌入式開發(fā)過程貫穿始終。摒棄以往的章節(jié)限制，將本課程知識點(diǎn)整合成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置若干學(xué)習(xí)情境，如圖1企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)情景模式下的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容組織圖所示。（下轉(zhuǎn)第35頁）

（上接第19頁）本課程采用基于企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)情景下的教學(xué)模式，把教學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)過程結(jié)合在一起。這種教學(xué)模式是把教學(xué)內(nèi)容以完整的項(xiàng)目為載體，按照項(xiàng)目開發(fā)的流程劃分為工作任務(wù)，即學(xué)習(xí)情景。每個(gè)學(xué)習(xí)情景的教學(xué)由項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐能力有所提升。

4 結(jié)語

企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)情景模式下的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力方面具有一定的特色，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)意愿都有所增強(qiáng)，并且項(xiàng)目組的有效協(xié)作也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在校園內(nèi)就充分的體驗(yàn)到企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)模式?？傊?，企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)情景模式下的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革方法取得了較好的教學(xué)效果，大大提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，符合學(xué)校應(yīng)用型發(fā)展的思路。

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[責(zé)任編輯：王楠]