（吉林省白山市靖宇縣龍泉中心校，吉林 靖宇 135200）

班級是教育的基本單位，有效的班級管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的保障。作為一名小學(xué)班主任，多年來在班級管理和建設(shè)中，我通過協(xié)調(diào)師生關(guān)系，協(xié)調(diào)家長關(guān)系，完善班級管理體制，給班級管理帶來了令人滿意的效果。

一、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成促使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

俗話說，沒有規(guī)矩，無以成方圓。合理的積極地規(guī)范不僅可以不健康的思想行為、促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。因此，一個(gè)文明的群體，規(guī)范化不僅是必要的，也是必需的。所以，身教重于嚴(yán)教，班主任的模范帶頭行為本身就是無言而有力的思想工作，在學(xué)生中樹立一個(gè)可親、可敬、值得信賴的形象，才具備了教書育人的資格。

對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育是一個(gè)長期的、反復(fù)的養(yǎng)成過程。在教學(xué)實(shí)踐中有三類學(xué)生影響著班級：一是一些學(xué)生規(guī)范不到位；二是學(xué)生智力好，習(xí)慣差；三是成績中上等，在同學(xué)中有影響力，是同學(xué)崇拜和模仿的對象。這些學(xué)生影響著班風(fēng)的形成，這樣師必須尊重、保護(hù)和引導(dǎo)合理的個(gè)性發(fā)展，從興趣、愛好、看法、學(xué)習(xí)方法等處發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。因此，班主任協(xié)調(diào)好規(guī)范和個(gè)性的關(guān)系，以良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的保障。

二、完善班級管理體制，發(fā)揮班干部作用

一支強(qiáng)有力的班級干部隊(duì)伍，會(huì)使班級管理成功了一半，班干部隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)樹立班干部的閃光點(diǎn)，放手讓他們開展工作。首先，由學(xué)生選舉班委會(huì)，這樣班干部就能得到同學(xué)的認(rèn)可，班干部按照分工不同開展工作，全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價(jià)。一般情況下班主任不插手，班主任是班干部堅(jiān)強(qiáng)后盾，讓每個(gè)班干部有權(quán)、有責(zé)，形成一種良好的工作環(huán)境，這樣工作會(huì)得心應(yīng)手，班級管理效果不言而喻。

三、協(xié)調(diào)師生關(guān)系

班主任處理好科任與學(xué)生之間的關(guān)系，直接影響到一個(gè)班級的教與學(xué)，關(guān)系到一個(gè)班集體能否積極向上。班主任起主導(dǎo)作用，要經(jīng)常和科任教師取得聯(lián)系，及時(shí)了解本班學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)分析班級中雙差生的心理狀態(tài)，以及造成差生的原因。對于全班較差學(xué)生，可以有意識(shí)讓學(xué)生課后多學(xué)一些，讓學(xué)生各科平衡發(fā)展，不產(chǎn)生偏科思想。對于個(gè)別在某一科的差生，要協(xié)調(diào)科任教師做好其思想工作，幫助查找原因，盡快趕上來。班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊敬科任老師，聽從教導(dǎo)，培養(yǎng)和增進(jìn)科任教師和學(xué)生的情感，只有“親其師”，才能“信其道”。從而達(dá)到教學(xué)目的，產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、班主任經(jīng)常換位思考

素質(zhì)教育要求教師要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的選擇，了解學(xué)生心理特征，理解學(xué)生個(gè)性行為，教師不能完全按成人的思想思維方式去看待學(xué)生。由于受多種傳媒信息的影響，現(xiàn)在學(xué)生視野開闊，思想開放，講究情趣，重視表現(xiàn)對外界事物反應(yīng)迅速而敏銳，追求新異。從某種意義說，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)走到了時(shí)代前面，必須多成年人更具有時(shí)代信息，不能用以往觀念和行為來約束學(xué)生，很難得到預(yù)期效果，所以班主任在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的心理動(dòng)向，設(shè)身處地為學(xué)生著想，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，正確引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心傾向。在整個(gè)教育過程中，班主任是學(xué)生接觸最多、關(guān)系密切、最值得信任的人。班主任在處理班級事務(wù)時(shí)，多考慮事情發(fā)展來龍去脈，想一想自己與學(xué)生同年齡階段時(shí)不羈行為和怪異想法，正確把握學(xué)生行為性質(zhì)，分清事情是善意的還是惡意的，是故意的，還是無意的，從有利于學(xué)生的健康發(fā)展和維護(hù)班級利益出發(fā)，選擇合理的解決問題的方式和方法，切忌簡單粗暴傷害學(xué)生。

五、經(jīng)常與家長溝通

家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是塑造人的靈魂重要環(huán)節(jié)，在社會(huì)變革的時(shí)期，社會(huì)呈現(xiàn)了多元化的格局，影響學(xué)生成長因素越來越多，因此，班主任與家長的取錄中要側(cè)重于教育思想。教育觀念的指導(dǎo)，要注重自身言行的示范性，雙方應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展變化，及時(shí)做好心理上的疏通，排除心理障礙。培養(yǎng)健全人格，使學(xué)校、家庭形成健康育人的整體效應(yīng)。

六、及時(shí)給學(xué)生寫評語

評語是用書面形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，與其他評價(jià)形式比較，評語顯得更為正式嚴(yán)肅，從而在某些方面有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。評語以激勵(lì)學(xué)生為主要目的，學(xué)生如果已從評語中得到一定的要求、鼓勵(lì)或暗示，他就更需要一個(gè)在類似環(huán)境下參照評語實(shí)踐一段時(shí)間的機(jī)會(huì)，這樣評語的作用才能更好地達(dá)到并延伸。從這一點(diǎn)說，我們應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生評語，與學(xué)生交流，一旦評語進(jìn)入學(xué)生的心靈，學(xué)生將會(huì)受益良多。給學(xué)生下評語有如讀書時(shí)寫批注，感動(dòng)處便可有邊批、眉批，不必拘泥于總批的形式，何況一個(gè)學(xué)期只不過是學(xué)生人生發(fā)展的一個(gè)段落而已，及時(shí)給學(xué)生寫評語比放假時(shí)給學(xué)生總評好得多。

班主任做好以上工作，他的決策會(huì)讓學(xué)生言聽計(jì)從，傾心擁戴而與之共謀班級的發(fā)展。