（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市五原縣瑞峰小學(xué)，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015113）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著或多或少的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都十分重要。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的科學(xué)，來(lái)源于生活而有高于生活，是對(duì)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律高度總結(jié)和概括。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)生都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺難度大，枯燥乏味，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活情境開展教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，最終提高課堂教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化情境教學(xué)的重要性分析

1.數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀

邏輯性和抽象性強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的本身的特點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是以高度的抽象化展現(xiàn)出來(lái)的，需要學(xué)生具備較高的邏輯思維能力和想象能力，這樣才能深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科中所隱藏的豐富知識(shí)。但是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力還處于成長(zhǎng)階段，思維發(fā)展不全面、不成熟，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題常常會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不少小學(xué)生都表示，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有難度，針對(duì)這種情況，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將抽象知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。生活情境教學(xué)法的應(yīng)用是解決這個(gè)問(wèn)題的有效措施，將學(xué)生的生活情境應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)生活中，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是最好的老師。課堂教學(xué)中，只有全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能很好的保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，不管是哪一個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)內(nèi)容都十分枯燥乏味，更何況是處于小學(xué)階段的學(xué)生。小學(xué)生愛動(dòng)、注意力容易分散，很難保證小學(xué)生注意力都放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生被動(dòng)聽講忽視了學(xué)生的主體地位，大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生注意力，可以開展生活情境教學(xué)，營(yíng)造一種學(xué)生熟悉的教學(xué)氛圍，從而全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持良好的注意力，認(rèn)真聽講，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較高的抽象性，在課堂教學(xué)中，如果一味的講解數(shù)學(xué)公式、定義和概念，在很大程度上會(huì)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。最近幾年，采用哪種教學(xué)方法才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率一直教育工作者重點(diǎn)研究的課題，不少學(xué)者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很多教學(xué)改革方法，其中生活情境教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的日常生活和數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合在一起，加強(qiáng)了生活和知識(shí)之間的聯(lián)系性，通過(guò)再現(xiàn)學(xué)生生活中情境，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，數(shù)學(xué)還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只是單純的重視知識(shí)學(xué)習(xí)忽視實(shí)踐，學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)毫無(wú)意義。生活情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)的對(duì)策分析

1.創(chuàng)建合適的生活情境

緊張、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于教學(xué)質(zhì)量提升，任何一個(gè)學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境還能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣提升，教學(xué)質(zhì)量才能提高。例如在講解關(guān)于軸對(duì)稱學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活做好教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以從生活中尋找一些軸對(duì)稱的事物，如蜻蜓、飛機(jī)、心形的貼紙等，這些事物都是學(xué)生日常生活中常見的，運(yùn)用生活中的事物引出教學(xué)內(nèi)容十分有趣，這樣能夠保證學(xué)生全身心的投入。

2.采用生活化的語(yǔ)言開展教學(xué)

數(shù)學(xué)教材中的定義、概念都十分抽象，學(xué)生在閱讀這些語(yǔ)言時(shí)常常表現(xiàn)的力不從心，理解不了晦澀語(yǔ)言背后深刻的含義。這就需要教師將抽象的概念和定義生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外，小學(xué)階段的學(xué)生天生愛動(dòng)，在課堂上容易注意力不集中。教師在教學(xué)過(guò)程如果能夠使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言說(shuō)明知識(shí)，可以拉近與學(xué)生之間的距離感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如在講解加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以利用生活化的語(yǔ)言開展教學(xué)。爸爸總共有10顆糖果，給了弟弟5顆，哥哥2顆，姐姐2顆，問(wèn)爸爸還剩下幾顆糖果，通過(guò)應(yīng)用生活化的情境和語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)有一種親臨其境的感覺，在這樣的情境下問(wèn)題才容易解決。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該生活化

問(wèn)題不僅僅是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的手段，而且也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的最佳方式。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中一定要有才層次性，保證層層遞進(jìn)，逐漸深入。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，盡量將答案和生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和把握。例如在講解百分?jǐn)?shù)內(nèi)容時(shí)，就要求教師靈活的設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生剛接觸百分?jǐn)?shù)時(shí)不免會(huì)產(chǎn)生一定難度，這時(shí)就需要借助生活化的情境降低學(xué)習(xí)難度。教師可以將超市或者商場(chǎng)的打折活動(dòng)和買十贈(zèng)一活動(dòng)相比較，讓學(xué)生分析哪一家活動(dòng)更劃算，這個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)情境，需要學(xué)生發(fā)散思維。通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

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